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困境兒童生活狀況的調查報告（通用9篇）
在不了解某一情況、某一事件時，務必需要展開調查，并最終寫出有價值的調查報告。那么你真的會寫調查報告嗎？以下是小編收集整理的困境兒童生活狀況的調查報告，希望對大家有所幫助。
困境兒童生活狀況的調查報告 1
隨著建設社會主義和諧社會的推進，困境兒童健康成長問題越來越受到社會的關注。此次調研主要以銅山辦事處17名困境兒童為調查對象，通過深入了解他們各方面狀況，分析影響他們健康成長的主要因素，進而為政府決策提出一些建議和改善意見。
一、基本情況
1.家庭人口狀況。在被調查的困境兒童家庭中，單親家庭4個，孤兒6個，家庭人口不全的情況占59%，超過八成的困境兒童靠隔代撫養，甚至有部分只能由同輩的兄妹撫養，缺乏父母照顧和親情呵護。
2.家庭收入情況。困境兒童家庭大多貧困，主要是通過在家務農、飼養牲畜維持生計，部分家庭父母在外做散工，近六成家庭須申請辦、村委等相關組織的救助，家庭人均收入普遍偏低。
3.在校學習情況。困境兒童中學齡前兒童有6個，正在上學的兒童有11個，最大的14歲，最小的2歲。由于大部分困境兒童家庭父母忙于工作，與子女相處交流溝通時間較少，沒時間督促和輔導子女學習，對孩子的關愛不足，困境兒童平時在家里也要幫忙做家務或部分農活，放在學習上的精力較少，表現為學習比較消極被動，學習成績大多居于中下游。
二、主要問題和原因
1.生活貧困。我辦困境兒童大多為留守兒童、單親家庭兒童或孤兒，家中只有一方勞動力或完全喪失了勞動力，家庭經濟條件貧困，家庭經濟主要靠在家務農、社會捐助和政府補貼。家庭貧困一定程度上給困境兒童在學習和生活上帶來了一些影響，而兒童時期正是身體發育的黃金時期，家庭貧困甚至影響到了困境兒童的身體健康。
2. 學習消極。家長的教育能力與孩子教育需求之間成正比。外出務工的家長忙于打工，在家的父母或其他監護人忙于操持家務，都沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的需求、興趣、交往、困惑等關注極少，不能及時、充分地給予他們精神上的支持和知識上的解答，導致了一些困境兒童學習成績跟不上。而困境兒童因家庭環境常分散學習精力，課堂上注意力不集中，學習跟不上，可能產生厭學情緒。
3.親情缺失。困境兒童的撫養監護大多是隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是祖輩，祖輩的思想、生活習慣多與當代不合拍，極易與孩子形成心理隔閡，不利于彼此間的溝通;而在上代監護中，父母為改善生活不得不外出務工，在經濟收入與子女取舍中，父母對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要很少過問，使得困境兒童缺乏對外部世界的安全感和信任感。
三、建議和對策
1.助推社會支持幫扶力度。進一步健全完善多部門銜接聯動長效機制，加強對關愛困境兒童的宣傳，提高社會各界對困境兒童的關愛意識。推動“愛心父母”、“社會媽媽”等一對一的幫扶活動，切實在物質、學習和心理等方面給予困境兒童幫助。政府進一步完善救困幫扶政策，加大對困境兒童的扶助力度，對符合條件的貧、病、孤、殘留守兒童，依照法定程序，納入低保范圍，對正在上學的困境兒童實行助學資助。支持鼓勵發展關愛困境兒童公益社會組織，積極探索政府與市場相結合的延伸服務手段和服務領域的有效辦法，為困境兒童提供高水平的幫扶體系。
2.構建心靈健康服務工程。成立心理輔導中心，為每個困境兒童建檔立案，關注困境兒童動態，采用短信、電話關心困境兒童，不定期走入困境兒童家庭，了解困境兒童的學習狀態，知曉困境兒童的生活狀況，及時給困境兒童進行心理疏導。建立“網絡連心”服務站，利用語音、視頻方式，讓困境兒童與在外的`親人溝通，搭起傾聽心里話的橋梁，通過溫馨平等的對話交流滿足困境兒童對親情的心理需求，把親情關懷服務工作常態化、系統化。
3.搭建學習生活引導橋梁。依托芍藥花巾幗志愿者協會，聯合教育、民政、學校、村委會等部門，聯系高校大學生、鄰里、“愛心父母”、“社會媽媽”等人員，組建一支長期穩定的愛心志愿者隊伍，從生活照料、心理撫慰、健康保健等方面全方位進行幫扶，在“生活上關心、學習上關注、情感上關愛”困境兒童，讓他們健康成長。積極開展豐富多彩的少兒活動，如開展公益活動為其創造參加社會實踐的機會，開展體諒父母的輔導活動，開展游戲、學習小組等輕松活動創造機會讓困境兒童與普通兒童交流，確保所有困境兒童都能擁有一個平安、快樂、幸福的童年時光。
困境兒童生活狀況的調查報告 2
近年來，縣委縣政府按照中央關于構建社會主義和諧社會的要求，認真貫徹落實《中國兒童發展綱要》，堅持科學發展觀，大力實施民生工程，高度重視兒童的生存和發展問題，采取了一系列措施積極保障兒童權益，取得了明顯的成效。但是，由于社會保障制度和救助體系不完善，加上一些客觀和主觀的因素，兒童特別是困境兒童占一定的群體，他們的健康成長和生存環境越來越引起社會各方面和各級政府的高度重視。加強對困境兒童弱勢群體的保護，使社會各階層、各方面的利益均衡發展，從而保證社會的和諧穩定，已成為全社會的共識。
地處皖南山區，是國家級扶貧開發縣，全縣共11個鄉鎮，275個行政村13個社區，總人口36萬人，其中兒童6萬多人。調查顯示：全縣2011年底年收入在2300元以下的貧困戶20178戶、58154人，低保戶8302戶、16702人，貧困兒童有2180人，其中孤兒17人，因病、因殘、單親家庭或其他原因導致貧困的兒童共計2000余人；全縣父母一方或雙方都在外打工的留守兒童有5700余人。這些困境兒童存在以下問題。
一、存在問題和原因分析
1、家庭生活困難。困境兒童的家庭生活普遍都比較困難，他們主要靠政府救濟，大多收入微薄，有的由有關部門救濟，有的由親戚朋友接濟，他們缺乏正常固定的收入，生活都是粗茶淡飯，只能滿足一日三餐的溫飽問題。沒有多余的錢來改善生活，精神文化生活相對貧瘠，生存質量相對較低。
2、居住環境較差。困境兒童居住環境差、生活質量低。尤其是廣大的農村困境兒童，他們大多數都居住在陳舊、低矮的老房子里，房屋面積小，常常與父母睡在同一個房間，陰暗潮濕，衛生條件差，家中的日常用品、學習場所簡陋，基本上沒有其他的室內陳設。
3、文化教育缺失。多數兒童承擔了家里很多家務和農活，不能保證足夠的學習時間，有的家庭由于監護人受教育程度低，只滿足孩子的溫飽和物質渴求，而家庭教育方法不當或缺失，導致孩子厭學心理。再加上大學畢業生的就業壓力，有的家長認為考不上一流的大學找不到好工作，讀完初中能算帳識字就可以了，早找工作早掙錢，因此只讀到初中，甚至初中還未畢業就輟學打工了。
4、親情關愛缺失。困境兒童不僅物質生活匱乏，同時也存在心理狀態的偏差失衡，大部分困境兒童缺乏父母的關愛撫慰，缺乏與家人的溝通交流，特別是在押服刑人員家庭的兒童，父母離異的單親家庭兒童，父母外出打工的留守兒童，他們大多數靠祖父母輩管教，祖父母文化低，只重視吃飽穿暖，往往忽視對孩子精神上思想品德上的教育，使孩子產生孤獨的心理,容易產生封閉、孤僻、自卑不合群頑皮任性，沖動易怒等不良思想和行為。
二、解決的辦法和措施
兒童是最脆弱的群體，處于困境中的兒童更需要全社會的關心幫助和保護。近年來，婦聯牢牢把握作為全國實施兒童發展綱要示范縣的契機，充分發揮職能作用，急黨政所急、想兒童所想、盡婦聯所能，把關愛兒童和兒童救助工作作為一項品牌工作來抓，大膽創新，不斷拓寬關愛救助渠道，取得了良好的效果，并贏得了社會普遍贊譽。婦兒工委、婦聯多次獲省政府、省婦兒工委表彰的省實施婦女兒童發展綱要示范縣，獲省婦聯、省教育廳表彰的全省家庭教育工作示范縣等榮譽稱號，涌現了關愛留守兒童的典型人物全國道德模范王直老人。
1、積極爭取，營造關愛兒童的社會大格局
一是健全完善各類關愛組織。及時調整縣鄉婦兒工委、縣關愛留守兒童工作領導小組，加強110家暴報警中心和各級婦女兒童維權工作站建設，完善維權聯席會議制度，強化少年法庭和人民陪審員工作，發揮各類志愿者、愛心媽媽、關工小組的作用，形成縱向到底、橫向到邊的關愛組織網絡。二是縣委縣政府五個納入，重視兒童工作。將《兒綱》納入全縣國民經濟規劃、納入縣委政府重要議事日程、納入文明創建規劃、納入家庭教育規劃、兒童教育衛生等經費納入財政預算并逐年增加。三是各級各部門主動作為，形成關愛兒童的大格局�？h委縣政府經常聽取兒童工作匯報，解決實際問題，特別是《兒綱》實施中的重難點問題，更是積極努力給予解決�？h人大、政協加強對貫徹落實《未成年人保護法》和實施《兒童綱要》工作的監督，定期進行視察、檢查�？h教育、衛生、公安、法院、司法、民政、殘聯等部門把兒童工作納入本單位工作計劃，各司其職，各盡其責，全縣上下形成了愛護兒童、教育兒童、為兒童做表率、為兒童辦實事的良好社會氛圍。
2、立足民生，推進救助體系不斷完善
一是資金救助。通過開展春蕾計劃、希望工程、棟梁工程、兩免一補、殘疾救助、大病救助、低保救助、科級干部結對幫扶、雙女戶獨女戶結對幫扶等形式，對生活貧困的家庭和兒童直接給予資金救助，幫助他們度過難關和解決必要的生活物品，使貧困的兒童得以完成學業。二是技能培訓。通過雨露計劃、陽光工程等工程開展對貧困勞動力的轉移培訓、技能培訓，提高貧困家庭成員的就業技能，達到脫貧致富，減少貧困兒童數量；通過實施連環脫貧、整村推進等項目，發展地方經濟，帶動群眾致富，從而提高兒童生活質量和生存環境。三是親情關愛。對心理缺失的兒童的關愛工作，一直是我縣兒童教育工作的一項重要內容。我縣是國家級貧困縣，是勞務輸出大縣，留守兒童占兒童總數的近10%，解決留守兒童的親情、家教缺失問題，開展關愛留守兒童工作，是我縣兒童工作的一大品牌。自2006年縣婦聯實施關愛留守兒童項目以來，通過調研走訪，分析留守兒童的特點，有針對性地開展各種關愛活動，全縣上下形成了政府主導、部門合作、社會呵護、學校監管、親屬監護五大關系網絡，留守兒童學業上有人輔導、生活中有人指導、心理上有人疏導。我縣稼祥中學的留守兒童托教中心和王直老人創辦留守兒童助教中心獲得國家、省、市領導的贊揚肯定和媒體的高度評價。
3、著力難點，不斷改善兒童生存發展環境
近年來，我縣通過調研，積極爭取上級部門重視關心，先后被聯合國兒基會確定為NPA、CRC社會動員項目縣，是全國母親安全活動項目縣、降消項目縣、兒綱后續培訓項目縣，在全省帶頭實施關愛留守兒童工作項目、婚前醫學免費檢查項目、預防和減少出生缺陷干預項目、預防和減少青少年犯罪干預項目，創辦希望小學、春蕾小學和春蕾女童班，關愛關注了數萬名兒童，對于幫助困境中的兒童起到了推動作用，同時極大的改善了兒童生存和發展環境。
三、幾點思考
困境兒童是一個特殊的弱勢群體，困境兒童的生存、保護與發展不僅要依靠各級黨委政府的重視支持，也要聚集社會各方面力量給予特別的`關愛。作為婦聯組織需要進一步提高認識、履職盡責，不斷創新載體、提升品牌，使關愛困境兒童工作成為落實《兒童發展綱要》的基礎；成為密切黨群關系的有效載體；成為弘揚文明新風、建設和諧社會、共享發展成果的公益平臺。
1、加大宣傳力度，倡導和諧理念
強化宣傳，引導人們由傳統扶貧觀念向現代幫扶觀念轉變。堅持以人為本，從維護人權的角度做好救助弱勢群體工作，注重培養挖掘熱心公益的優秀典型和先進事跡，精心設計富有時代特色和實際效益的亮點活動，大力弘揚扶貧濟困、樂善好施的傳統美德，積極倡導公平正義、誠信友愛的和諧理念，不斷擴大婦聯救助工作的影響面和美譽度。
2、積極參與協同，促進成果共享
積極發揮婦聯聯系黨和政府與廣大人民群眾的橋梁和紐帶作用，更好的促使決策層更加關注困境兒童的社會救助、家庭保護和素質教育，結合勞動、農業、扶貧和群團等部門實施的各類培訓、救助等活動，積極發揮公檢法司的維權作用，保障和維護弱勢群體的權益，更好的幫助弱勢婦女兒童擺脫貧窮，多角度、全方位的優化婦女兒童的生存發展環境。
3、創新活動載體，轉變救助重點
隨著國家義務教育的實施和對貧困生各類助學政策的實行，要將資助重點，由過去的農村貧困兒童調整向城鄉特困家庭兒童，特別是孤、殘、大病兒童拓展，同時向高中、大學教育階段延伸，引導和鼓勵困境兒童提升受教育層次，全面提高人口素質。組織開展大齡兒童實用技術、職能技術、家政知識培訓，幫助困境兒童實現就業創業，增強脫貧能力和造血功能。
4、轉變工作方法，拓展資助渠道
一方面，每年要開展對貧困兒童、困境兒童的調查登記工作，有針對性地組織開展特色關愛活動；另一方面將行政性推動與市場化運作結合起來，組織動員有實力的企業獻愛心，把關愛兒童的成長與企業的發展、企業的文化建設結合起來，逐步建立起與相關企業互惠共贏的合作關系。借助現代通訊技術，探索建立短信捐助、網絡捐助平臺長效機制，讓更多的人足不出戶就可以實現愛心救助。適應需求拓展資助渠道，不斷開發培育新的資助服務項目，使婦聯對弱勢群體的救助工作不斷向服務型、開放型、務實型轉變，努力為建設和諧社會做出新的更大貢獻。
困境兒童生活狀況的調查報告 3
射陽湖鎮中小學困境兒童調查報告，困境兒童問題是一個極其復雜的社會問題，它嚴重制約了經濟社會和教育事業的協調發展。為全面了解困境兒童的生存、發展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實保障兒童生命健康權，寶應縣射陽湖鎮婦聯通過開展抽樣調查走訪、一對一面談等方式對全鎮15名困境兒童進行了調查摸底，對全鎮困境兒童的生存狀況有了初步了解。
一、實際情況分析
這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。通過調查發現，我們發現困境學生產生的原因主要有以下幾方面：
(一)家庭原因
1、無能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。這些孩子的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。
2、隔代教育，過于溺愛。很多兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(二)心理原因
這些困境學生普遍存在厭學、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學，對學習缺乏熱情，具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。
抗慮。學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20%的學生情緒緊張，高年級學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。學生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著差異。
自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學業情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。
敵對。學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現出“逆反”、“小氣”等心理，或出現與教師、家長、同學相對立的現象，甚至出現攻擊性行為。
(三)教育原因
x年來，由于長期受應試教育的制約和影響，中小學生學習的知識難度逐漸加深，越來越多的兒童不能很好地掌握所學知識，導致學習成績下降，學校、家庭、社會給學生施加了許多壓力，造成學生產生厭學、焦慮、自卑等心理問題，久而久之會形成學業不良。
困境學生自身特點分析不可否認，人的智力在客觀上是存在差異的，不同智力水平的學生對同樣的學習內容的接受效果是存在差異的困境學生在同樣學內容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學生的自信心嚴重喪失，自卑感重，對周圍事物過分敏感，煩躁不安，經‘常陷入高度的焦慮狀態中。由于困境學生的自信心不足，部分學生甘居下游，得過且過，產生厭學情緒，上課如坐針氈，注意力渙散，容易分心，做事缺乏責任心、上進心，無法按時完成作業。他們的學習興趣淡漠，缺乏學習的目的性和自覺性，意志力薄弱，并且產生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙，在學校和家庭生活中他們對來自各個方面的積極反饋比較麻木，習慣了父母和教師的消極評價，很少有成功和快樂的體驗。
二、教育策略
1、關注困境學生的內心世界。困境學生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價，他們的內心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。困境學生通過與家長和老師對抗的方式來表現對他們的不滿，以此來吸引別人的關注。其實在他們的內心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長應該透過學生的不良表現看到他們存在問題的實質。家長和教師應經常自問是否走進了孩子的內心世界，是否了解他們的真實想法，是否體會到他們的失望與無助。其實，每個孩子都有自己的閃光點，家長和教師要有一雙善于發現的眼睛，放棄舊有的.、先入為主的思想，根據每個學生的不同特點適時鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，提高對困境學生的期望值可以促進他們學習成績的提高，從而又進一步鞏固教師和家長對孩子的期望，形成一個良性循環。
2、創設良好的教育環境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環境有利于培養學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地，良好的家庭環境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學習創造了良好的物質環境，這就給學生在學業上的成功創造了必要條件。父母正確的教養方式有利于塑造兒童良好的行為習慣，使兒童的認知能力和個性得到正常發展。學校中的師生關系、同伴關系是影響困境學生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業表現作為衡量學生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀的態度對待困境學生，爭取和困境學生建立良好的情感關系。春風化雨，以情感人，以愛動人，這樣才能形成一個和諧穩定的師生關系，創設有利于困境學生進步的心理情境。
3、增強困境學生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。針對困境學生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點，教育者應該從多方面塑造困境學生良好的心理素質。一是從具體的教育事件中培養困境學生的責任心，讓學生學會自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責，懂得學習也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過教學活動增強困境學生的意志力和自信心。創造一些讓困境學生參與的學習活動和機會，以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。利用課余時間開展多種活動來磨練困境學生的意志力，以增強他們戰勝困難、挑戰自我的信心。三是從個人經歷出發教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的，通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態度去面對挫折，尋求適當的方法進行自我調適，緩解內心的焦慮與不安。在挫折中成長，迎接時代的挑戰。
困境兒童生活狀況的調查報告 4
為規范金灣區困境兒童的核查認定工作，提高困境兒童救助工作的準確性和公信力，金灣區民政局組織第三方機構、各級民政工作人員組成核查工作小組，重點了解全區的困境兒童的家庭狀況等進行核查與了解。具體情況如下：
一、困境兒童摸排開展情況
1、逐村逐戶摸底排查，建立兒童信息臺賬。各村居成立摸排調研小組對全區兒童開展摸底排查工作，共排查到137名困境兒童，其中包括87名自身困境兒童、7名家庭困境兒童(含事實無人撫養兒童)、39名臨時困境兒童、3名孤兒、1名農村留守兒童，了解困境兒童基本情況，建立困境兒童臺賬，一人一檔，完善基本信息。
2、線上了解致困原因，為后續服務開展提供參考依據。機構社工對各村居了解到的困境兒童進行了線上電話訪談線下實地走訪，了解到87名自身困境兒童主要是因為自身因聽力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾等方面陷入困境；7名家庭困境兒童(含事實無人撫養兒童)；3名孤兒；1名農村留守兒童。通過摸排工作，及時掌握困境家庭兒童的家庭狀況和具體問題，以便相關部門提供及時的幫助和轉介服務。
3、積極開展入戶走訪，宣傳惠民政策服務。各村居民政和社工針對電話訪談中了解到家庭比較困難的45名困境兒童進行了入戶走訪，詳細講解低保救助或臨時救助等相的政策，讓困境兒童家庭全面了解相關政策。
二、困境兒童摸排中發現的問題
據調查發現，困境兒童因自身殘疾、家庭收入較低、父母離異、父母殘疾及留守兒童因長期不與父母生活在一起等情況，導致普遍存在以下主要問題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差；
2、家庭經濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高；
3、家庭支持程度低，導致困境兒童心理問題較多。
三、困境兒童幫扶下一步工作建議
目前，困境兒童幫扶工作還存在一定的'困難和問題，如幫扶工作的覆蓋面與困境兒童實際需求差距較大，救助工作的長效機制還未完全形成，運行機制需進一步完善等等。根據調研情況，下步計劃如下：
1、定期開展排查工作，動態更新工作臺賬；
2、加強各職能部門協作，織密扎牢困境兒童服務網；
3、強化人文關懷，從吃飽穿暖到更高層次的保障。
困境兒童生活狀況的調查報告 5
為全面了解農村貧困留守兒童的生存、發展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，xx市xx區xx鎮婦聯組織專門的調研組，于4月中旬，對全鎮15個村貧困留守兒童的狀況進行了深入的調研。
現將調查情況報告如下：
一、貧困留守兒童生存現狀
據調查統計，xx鎮有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人;留守兒童292人，在校留守兒童263人;貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中小學在讀21人，初中在讀17人;父母外出打工的占72%;貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。
通過調查發現，貧困留守兒童主要分布在交通不便 、發展相對緩慢的村，這些村部分剩余勞力外出務工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層;部分在家作田或者因病喪失勞動力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。
二、貧困兒童留守在學習、生活、健康等方面所面臨的主要困難和問題
據調查發現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：
一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差。
從調查來看，貧困兒童家庭生活拮據，很大一部分父母長期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩們長期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習;另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由于父母忙于農活和受自身文化水平的限制，對教育學習的重視不夠，沒時間輔導孩子的功課，認為學習對于貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處，因而對兒童產生了潛移默化的影響，導致兒童無心向學;還有一部分是父母因病喪失勞動力，長期在家毫無經濟來源，只能靠低保維系生活，家庭困難，從而導致兒童過早的接觸生活，面對生活中的現實，大部分家務勞動由兒童來承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業敷衍了事，學習成績普遍較差。
二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監護缺少。
這些貧困留守兒童還沒有成年，心里或生理都處于轉型期，是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，對于這些處于成長期的孩子來說，心理的關愛尤為重要。
長期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關系很陌生，親情關系出現障礙。
有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心里;有的孩子因為缺少父母的情感和心理關懷，產生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。
他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長指導導致學業問題和行為偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。
三是家庭經濟差，導致兒童生活質量不高。
貧困留守兒童多處于交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經過專業的技能培訓學習，外出打工多數從事勞動密集型勞動，干的事是繁重臟活、苦活和累活，勞動時間相對較長，工資收入較少，一年難得回幾次家;而留在家里的農民大都從事最基本的農活,經濟來源單一且少，微薄的經濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。
兒童正是身體發育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
三、貧困留守兒童救助工作情況
xx鎮婦聯組織民營企業主、鎮屬企事業職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動，積極做好貧困留守兒童救助工作，為他們解決實際困難。
鎮婦聯為每名貧困留守兒童建立了檔案和聯系卡，定期與孩子和家長進行交流，不定期地進行家訪，及時了解他們的實際困難，有針對性地做好談心、救助、幫扶工作。
四、關于對貧困留守兒童救助工作的建議和意見
農村貧困留守兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。
當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。
現結合實際情況，提出以下建議和意見：
1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領導。
充分發揮基層婦聯的`橋梁和紐帶作用，完善農村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導、政府主導、相關部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村留守兒童扶貧領導機制。
2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。
建立健全農村兒童幫扶工作統籌協調機制，指導和推進農村兒童扶貧工作向前發展。
一是建立農村貧困留守兒童“城鄉對接”幫扶機制。
利用創先爭優活動的契機，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業單位的干部職工，積極開展對農村留守兒童的“一對一”幫扶活動。
二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。
各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策，制定有效地扶持措施，切實保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會扶貧救助。
三是建立農村留守兒童幫扶工作長效機制。
各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考核范圍，作為單位和個人年終評優評先的重要依據之一;不斷推動農村留守兒童扶貧工作科學化、規范化、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去;各級政府及有關部門要定期和不定期召開農村兒童扶貧工作表彰大會，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型，以點帶面推動農村留守兒童扶貧工作全面開展。
3、扎實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。
各基層婦聯要針對貧困兒童的生存、發展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的貧困兒童數據庫，實現兒童網絡信息資源共享。
同時，將調查結果撰寫成專題調研報告，并形成書面材料，作為貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。
4、著力改變農村貧窮落后的現狀，加快農村經濟發展。
一是要大力發展高質量的勞務輸出，各職能部門發揮自身優勢，有針對性的開展技能培訓，加大對農村富余勞動力轉移力度，不斷提升農民工的勞動技能水平;二是利用培訓平臺著力打造勞務輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業的質量;三是勞動部門要切實維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害;四是積極激勵外出務工人員返鄉創業，制定有利于農民工返鄉創業的優惠政策，讓更多的農民工回鄉創業，發展當地的經濟，使更多的農民能在家找到工作;五是加大對農民工返鄉創業的先進典型宣傳，積極營造有利于農民工返鄉創業的政策、經濟、社會環境，從源頭上對農村貧困留守兒童進行幫扶。
困境兒童生活狀況的調查報告 6
非孤兒是指除已經在民政局享受960元/月,而父母一方死亡或失蹤，或雙方失蹤、離婚、因病等對孩子沒有撫養能力等造成的貧困兒童。他們是社會弱勢群體中的重要組成部分，他們的健康成長，對促進社會和諧穩定發展具有十分重要的意義，因此需要引起各級黨委、政府的高度重視。為了摸清我區非孤兒貧困兒童的生存狀況，切實解決他們的生活、學習、成長等問題，我們組織有關人員，在我區各鎮街89個行政村社區對0—17周歲沒有被定性為孤兒，又比孤兒生存更艱難的孩子進行了專題調研。通過全面排查、入戶走訪等形式，基本摸清了我區非孤兒特困少年兒童的基本情況。現將調研情況報告如下：
一、基本情況
據調查，我區0—17周歲少年兒童共有4萬多人，已享受孤兒待遇的97人，這次調查的貧困兒童131人，約占全區兒童的3%。這些貧困兒童家庭或因父母離異或喪父、喪母致貧;或因父母病、殘致貧;或因家庭遭遇災禍致貧;或因父母無技能致貧。不言而喻，他們都具備一個共同的特點，即收入水平低，生存環境差，缺乏最基本的生活保障。這已成為妨礙我區廣大貧困兒童健康成長的普遍原因。
(一)因父母離異或喪父、喪母或父母一方離家出走等致貧。在131名貧困兒童中，因父母離異或喪父、喪母致貧的有87人，占貧困兒童的66%，在所有的致貧原因中占第一位。如口岸柴墟社區的17歲的女孩莊明敏，現就讀于口岸中學高一，父母離異，父親外出打雜工收入很低，奶奶年邁多病，平時只能靠每月的低保收入420元，生活難以維持。
(二)因父母病、殘致貧。調查顯示，因父母病、殘致貧的有36人，占貧困兒童總數的27%。如許莊街道明河村11歲的女孩陳菲，母親心臟病，父親又常年生病，為父親治病花光了家中所有積蓄，現在跟隨生病的父親和年邁的爺爺奶奶生活，生活十分艱難;大泗二陳村10歲的男孩張玉順，父親殘疾，母親聾啞，又體弱多病，無勞動能力，生活極其困難。
(三)因家庭遭遇災禍致貧。因家庭遭遇災禍致貧的有2人，占貧困兒童總數的2%。如大泗鎮大馬村8歲的女孩錢涵鈺，他母親無收入，父親又摔斷了腿，花光了家中所有的積蓄，給貧困的家庭帶來更大的困難。
(四)因父母無技能致貧。因父母無技能致貧的有6人，約占特困少年兒童總數的5%。如大泗鎮仔陳村7歲女孩楊雨蕊的父母。這些家庭普遍存在文化知識低，生產技能差，接受新生事物慢，又沒有外援，因而造成生活困難。
二、存在問題
目前我區雖然做了大量卓有成效的工作，解決了部分貧困兒童的暫時困難，但社會救助和保障體系還比較薄弱，救助貧困兒童工作還存在不少亟待解決的問題。一是思想認識不到位。由于對做好弱勢群體救助工作的認識還不足，導致力度還不夠大，措施還不夠有力，投入還相對不足，尤其是還缺乏長效的管理體制和機制來開展工作。二是財力有限，籌措乏力，資金緊缺。三是沒有解決實質性問題。僅靠救助和保障生活，并不能徹底改善他們的生活水平。就全區來講，雖然進行了各種形式的救助，如落實低保、殘疾人補助、大病醫療及慢性病醫療救助以及新農保等，學校、紅十字會、工會、婦聯、團委等部門也針對這些孩子進行了一些幫助，但救助金額有限，而且在救助的貧困兒童中，有相當一部分只得到一次性救助，不能從根本上解決他們的實際困難。
三、幾點建議
為了使貧困兒童得到全面、長期的救助，我們建議：
(一)高度重視救助工作。貧困兒童救助工作是解決貧困家庭之憂，履行政府職責，惠及廣大貧困居民的`民心工程。建議政府把貧困兒童救助作為一項重要工作來抓，成立專門的貧困兒童救助工作領導小組，統攬各項工作。各級黨政組織和領導干部都要做救助工作的積極倡導者、推動者和實踐者,動員和引導全社會重視、關心、支持救助工作，廣泛參與，形成全方位的社會救助體系，在社會上營造出奉獻愛心、人人有責的良好氛圍。
(二)建立健全救助體制。貧困救助工作是一項系統工程，需要相關部門的通力協作、密切配合。按照上級文件精神：“黨委領導、政府負責、民政主管、部門協作、社會參與”是社會救助行之有效的管理體制和運作模式，要充分發揮他們參與救助社會困難群體的積極性;政府各部門要按照各自的工作職責，積極配合民政部門，搞好社會救助;村居委會要關愛、幫助、引導救助對象，組織鄰里互助、社會幫扶活動;廣大村民、社會團體和民間組織要從多方面參與、支持救助工作，幫助救助貧困兒童家庭走出困境。
(三)搞好協調，加強落實。一是建立以政府為主導、民政牽頭、部門配合的救助管理機制。推進救助體系建設工作，必須統一規劃、統一管理，形成做好社會救助工作的強大合力，促使有限的扶貧資源得到合理配置。各鎮街民政辦要切實履行牽頭的職責，積極向黨委、政府建言獻策，主動協調相關部門做好救助貧困兒童工作;各相關部門要各司其職，加強與民政部門的交流和協調配合，努力實現全區社會救助資源的整合和高效運用。二是建立排查、監督、獎懲相統一的社會救助落實機制。村居委會要配合有關部門對本轄區貧困兒童進行摸底排查，登記造冊，建立起動態管理檔案，做到情況明、底數清;要把需要救助的兒童逐人落實到救助單位和救助人身上，明確救助任務和責任;堅持公開、公平、公正的原則，建立健全相應的監督檢查管理機制，對于救助對象、救助標準、救助金額等信息需要公示、群眾評議，社會救助資金需要定期審計、檢查，把社會救助工作置于法律和群眾的監督之中;建立有效的激勵機制，對成績顯著的要總結經驗，給予表揚獎勵。
(四)對一些救助對象開展技能培訓。提高貧困家庭的自我發展能力。對具有勞動能力、希望發家致富的貧困家庭，及時為他們提供生產經營服務，從技術上扶持。不定期對他們進行種植、養殖、加工等方面的免費技能培訓，幫助他們掌握一技之長，盡快脫貧致富。
困境兒童生活狀況的調查報告 7
近年來，越來越多的農民放棄了種田而選擇外出謀生，農村的留守兒童越來越多，很多班主任都談及到留守孩子難管理，管不好，家庭教育缺失的問題，我帶著這一問題深入走訪了車輛廠小學和崇仁小學，了解到有60％的家庭都有父母一方或雙方在外務工，長期與自己的子女分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾，更不會主動聯系了解學校教師，有的老師甚至無從了解到學生父母的聯系方式。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。
通過這次調研活動，使我對留守兒童有了更加深入地了解，同時希望老師們能更多的關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、留守兒童的生活及學習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題：從調查的兒童中來看，由于臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們還要忙于地里的農活，無暇照顧孩子們。也不重視或很難與學校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。占51%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有62%的孩子看電視沒有節制。
2、老師對留守兒童的關注不夠：大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談談心里話。
3、學習壓力大：通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，28%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
二、留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題：留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有80%的留守兒童父母每年回來1次，5%的留守兒童父母幾年回來1次，16%的留守兒童很少與父母電話聯系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
2、臨時監護人素質普遍偏低：由于大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是初中學歷以上比例僅占25.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的'僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差：部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。
4、平時缺乏親情的關愛：父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患：如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。如去年火石壩社一個兩歲的留守兒童由于父母在外打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無暇照看，而掉進家附近的水庫中溺水身亡，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策：
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。
1、家庭教育方面：一是努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守兒童”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、
學校的聯系。外出的父母要經�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正；二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
2、學校教育方面：一是實行留守學生的普查登記。學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎；二是在學校建立結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流；三是營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，
困境兒童生活狀況的調查報告 8
兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解開發區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對開發區(園區)留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。
一、基本情況
開發區隨著農村剩余勞動力的轉移(入)，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、調查顯示，有31.3%的屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 想早點長大獨立， 想讓父母安慰自己，覺得沒有人關心自己，覺得別人看不起自己或自己不如別人 超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的`知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子;有的體弱多病無能力監護孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。
2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環節。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、工作策略
加大家庭教育支持力度，優化留守兒童學習成長環境。留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為開發區社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童(外來務工子弟)創造更加優美的成長環境。
四、班主任的職責
作為班主任應該把主要精力放在這些留守兒童身上，多給他們關愛。讓他們感受到愛永遠在他們身邊。
困境兒童生活狀況的調查報告 9
隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注，找尋農村留守兒童問題的有效解決辦法，成為當前社會的一大問題。今年5月，根據縣關工委轉發的文件要求，我鄉婦聯和關心下一代工作委員會也積極參與此次行動，對龍慶鄉0-18歲的留守兒童現狀進行了走訪和調查。通過到學校，去家庭，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現狀�，F就存在的問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
鄉總面積481平方公里，轄14個行政村，114個村民小組，3.35萬人，少數民族人口占總人口的46.3％。全鄉有耕地面積3378.7公頃，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃，人均耕地1.5畝，且大多數耕地是高山田交通不便，經濟作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱，農村人均純收入僅為2410元，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此，極大部分群眾迫于生計也擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全鄉0-18歲的學生人數有6314人，留守兒童2371人，其中在校小學生中就有1154人，占學生總數的18%，老人監護的有439人，占38％，寄養他人的有140人，占12%。
二、留守兒童存在的主要問題：
一是留守兒童生活普遍較差。 由于農村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。
二是留守兒童學習普遍較差。 在留守兒童中，由于父母長期在外打工，導致部分留守兒童的農活、家務活增多，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童還要承擔一定的家務勞動，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學
三是留守兒童心理出現偏差。 父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。
四是留守兒童道德行為較差。 父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監護人或代養人只管留守兒童的生活，缺失了道德的教育，養成了留守兒童放任自流的習慣，缺乏道德約束，形成不了良好的生活習慣和道德品行，出現了不講衛生、不拘小節、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差，尤其是留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起著決定的因素。但在調查中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化不高，有的還是半文盲，家庭教育意識模糊，偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務；二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展；三是父母對留守兒童只是給予物質上的'滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導；四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。
2、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及；二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的；三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。
3、社會對留守兒童的教育關注不夠。近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、改善農村留守兒童問題的建議
1、加大投入，改善農民工子女受教育環境。近年來，隨著外出打工人員不斷增多，勞務經濟在社會進步、社會發展中也起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優惠政策，并禁止一切影響和限制農民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與當地兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。
2、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理，確因特殊情況不能寄宿的，學校實行跟蹤管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的后顧之憂。
3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
總之，我國是一個農業大國，農民人口占大多數，勞務經濟成為實現我國現代化、城市化和市場化的必然產物，不斷推動我國經濟社會發展。我們必須以科學發展觀為指導，從統籌城鄉發展的高度來解決農村留守兒童的問題，從而促進科學發展、共建和諧新農村。
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家庭低碳生活狀況調查報告10-21
空巢老人生活狀況調查報告11-10