中小學生書面閱讀調查報告
調查：最新發布的《20xx年上海市中小學生書面閱讀調查報告》顯示：僅8%的學生能堅持課外閱讀；僅1%的學生通過書本了解信息；僅5%和高中生購買名著；95%的高三學生從來不進圖書館。
困惑之一：“淺閱讀”更受青睞
有調查發現75％以上的中學生每周都可以上網，85％以上的高中生經常用手機發送短信息。學生們雖然不喜歡名著，但對韓寒、郭敬明的小說推崇備至，一些另類的歷史書如“大話三國”以及書店里買不到的口袋書（袖珍漫畫書）也是學生追捧的對象。
很多人感嘆，“淺閱讀時代”來臨了。按照國外通行的定義，“淺閱讀”指閱讀不需要思考圖文以及跳躍式的閱讀方法。
是什么導致“淺閱讀”的泛濫呢？上海崇明縣教育局黃永存認為，首先是我們的教育不夠人性化，沒有把培養學生的閱讀興趣放到重要的位置上去。在占居中小學生每天大部分時間的教科書閱讀中，除了將文本視為文字材料用以進行字詞句學習訓練外，主要體現的是文學的認識功能、教化功能，原本靈動活潑的.課文上得暮氣沉沉，而文學的娛樂功能則基本上是缺席的。中小學生正處于躁動的青春期，又承受著繁重的學業負擔和巨大的升學壓力，確實有娛樂的需求、休閑的需求、宣泄的需求，乃至尋求刺激的需求，這自然讓“淺閱讀”成為他們的當然之選。
同時，中小學生淺閱讀還導致了一種話語權的回歸，一位中學生告訴記者，在課堂上，老師對于經典課文的解讀都有一套“標準答案”，學得稍好一些的同學都能夠舉一反三，用解公式的方法去套閱讀分析，這樣的閱讀其實失去了原有的意義。而課外看圖書、看畫報的感覺卻比課堂閱讀要“爽”得多，因為遇到問題可以自己去思考，可以對問題有不同的看法，可以和同學討論、甚至爭論。
一位同學半開玩笑地說，短信也許是我們中學生每天接觸語文最常用的方式。短信也是一種“淺閱讀”，學生們的思維與語言習慣被緊緊地限定在了70個字以內，緊張生活打敗了深閱讀，短信成為了使用率最高、最廉價的民間語文。
中學生的“淺閱讀”對我們的教育工作者提出了新的課題，迫切需要我們作出理論與實踐的回應，找到一種合理有效的解決方法。
困惑之二：功利化閱讀沖擊陣陣
上海復旦中學教師林軍認為，在高考的指揮棒下，閱讀正在變得功利，變得越來越不像閱讀。
一位出版界的前輩感嘆，現在人們的閱讀早已不再像過去那樣主要為了從書本中尋求教養、趣味、智慧乃至信仰，而更多的是為了滿足一些實用的目的。在這樣的背景下，目前圖書市場上充斥的都是各種關于實用、勵志等價值取向單一、內容淺薄、形式雷同的圖書，這是功利化閱讀的一種折射，又是功利化閱讀滋生的溫床。
一位中學生說：“考試考的我們要看，考試可能會考的我們也要看，考試不考的，我們想看也沒有時間看。”但是，為了應對考試而進行的“實用閱讀”，終究是不可能使考生寫出精彩的高考作文的。上海馬陸育才聯合中學教師張明霞認為，“填鴨式”閱讀其實是最沒有效果的，能進入學生的頭腦也未必能進入他們的心靈，閱讀不僅包括“知性教育”，還包括道德，即人文生活的“德行教育”，而一篇好文章中蘊含的核心思想恰恰是通過這種知性教育所得來的。
一位家長說，有時候逼著孩子抄作文、背作文，要求孩子每看完一本書或一篇文章都作摘錄或寫讀書筆記，但經過一段時間的課外閱讀，作文沒有明顯長進，孩子還特別不耐煩。對于這種現象，華東師大教育管理學院研究生陸曉燕認為，孩子的課外閱讀變了味，他們在壓力之下失掉了讀書的興趣，貌似看了不少東西，也動了筆，但收獲不多，因為主要是在應付大人。值得欣喜的是，今年復旦與上海交大的自主招生表明了一種趨勢，高校越來越注重對學生整體素質的考核，而這種整體素質是牢固建立在日常的點滴積累之中的，而書面閱讀無疑是這種積累最主要也是最有效的方式。其實，從近年的高考作文命題中也可以看出，這些作文題目已經不僅僅是純語文的命題，已經轉變到倫理道德及價值判斷的命題，不是簡單的應付式閱讀所能夠解決了。
上海教科院實驗中學教師汪忠信認為，書面閱讀的效果可能不會像研究數理化那樣直接明顯，從某種角度來看，甚至與當前的考試制度并不協調，這也是目前學校、家庭面對的最大困惑。我們的教師、家長是不是有勇氣讓孩子花一些時間去讀一點書、讀一點好書；是不是可以去掉一些功利心，不要給孩子的課外閱讀加上太多的負擔，把課外閱讀的自主權真正還給孩子，讓孩子自由地選擇閱讀的書目、學習的形式；是不是可以拿出時間為孩子營造舒適的讀書環境，努力培養孩子讀書時的良好習慣，在內容與方法上多與孩子交流，這是對學校、家長共同的考驗。廣泛而深刻的閱讀可以給孩子的一生帶來信心、力量、勇氣以及永不枯竭的靈感。
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