農(nóng)村留守孩子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村“留守孩子”教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
摘要：現(xiàn)在農(nóng)村中存在大量“留守孩子”，與普通孩子相比，他們?nèi)鄙倭烁改戈P(guān)愛(ài)和管束，家庭教育處于空白狀態(tài)，他們的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂，在教育上存在問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查分析現(xiàn)狀，談?wù)剬?duì)策。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶籍制度的放寬，許多農(nóng)民為了增加收入選擇進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農(nóng)民致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源�？墒请m然大人進(jìn)城了，孩子的教育仍然在農(nóng)村，這就產(chǎn)生了大量的“留守孩子”。所謂“留守學(xué)生”，是指由于父母一方或雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學(xué)的孩子。他們是學(xué)校的特殊群體。對(duì)他們進(jìn)行教育將是農(nóng)村學(xué)校的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是能為國(guó)家更多的輸送人才的重中之重。
筆者利用暑假期間對(duì)臨水鎮(zhèn)部分學(xué)生進(jìn)行暑期輔導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)7～9年級(jí)的“留守孩子”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和談心，共發(fā)放100份問(wèn)卷，實(shí)收96份，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。
一，教育現(xiàn)狀；
1家庭貧困；大部分“留守孩子”的家庭都是迫于生計(jì)而外出務(wù)工，且他們的父母由于沒(méi)有一技之長(zhǎng)而大多從事體力勞動(dòng)，像建筑和加工之類，工資低廉，因此大多“留守孩子”家庭貧困。由調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，有95%的“留守孩子”每月的零用錢低于50元，遠(yuǎn)不能滿足其生活和學(xué)習(xí)的需求。
2輟學(xué)較多；在農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家庭都有兩個(gè)或以上的孩子，“留守孩子”也不例外，但是他們的家庭卻更為貧困，為了擺脫困境，他們的家長(zhǎng)往往會(huì)選擇只留一名孩子繼續(xù)上學(xué)，而讓其他孩子進(jìn)城務(wù)工的策略，以此來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)，這就造成了農(nóng)村相當(dāng)高的失學(xué)率，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)約有50%的“留守孩子”其兄弟或姐妹處于失學(xué)狀態(tài)，而這些失學(xué)的孩子大多剛剛或并未完成義務(wù)教育階段；另外，在失學(xué)的孩子中，以女性最為常見(jiàn)，在統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷中有35%為姐姐或妹妹，姐姐打工供弟弟上學(xué)，妹妹打工供哥哥上學(xué)非常常見(jiàn)，反映了重男輕女的現(xiàn)象在農(nóng)村依然嚴(yán)重。
3基礎(chǔ)較差；在回答“你是否能用英語(yǔ)同你的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流”時(shí)，有45%的同學(xué)選擇不能，雖然有信心不足的因素，卻也客觀的反映了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱。另外，在同他們的任課老師交流中，他們也透露“留守孩子”由于沒(méi)有父母在身旁，學(xué)習(xí)時(shí)自由散漫，難以管教，是平時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。
4知識(shí)匱乏；為了調(diào)查“留守孩子”對(duì)于時(shí)事的關(guān)注度，筆者設(shè)問(wèn)“你知道臺(tái)灣的領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)嗎”，令人驚訝的有60%的同學(xué)回答不知道，這是最容易從各種媒體中獲得的信息，如此多的人不知道說(shuō)明他們信息獲取渠道的缺乏。同時(shí)，在與“留守孩子”的溝通中也不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子對(duì)于時(shí)政和課外知識(shí)漠不關(guān)心，即使有時(shí)充滿好奇，也無(wú)法深入了解。
5對(duì)英雄人物的認(rèn)可；根據(jù)問(wèn)卷顯示大多數(shù)孩子對(duì)雷鋒和嘎子持肯定態(tài)度，認(rèn)為他們的精神值得學(xué)習(xí)，這是好的現(xiàn)象，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中他們不可能做到那樣，但從這可以看出這些孩子渴望通過(guò)自己的努力而出人頭地的渴望。
二、教育現(xiàn)狀的分析
1.舊觀念的影響；在農(nóng)村“重男輕女”的觀念影響深遠(yuǎn)，這不是農(nóng)民的固執(zhí)而是生活的必然，在農(nóng)村，結(jié)婚時(shí)是女方嫁入男方，成為男方家中的一元，這使得貧困家庭中的男性成為生存的支柱，起著養(yǎng)老責(zé)任，因此在農(nóng)村男性的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，女孩輟學(xué)供男孩上學(xué)便成為常見(jiàn)的現(xiàn)象。
2.家教不嚴(yán)；在調(diào)查時(shí)所有的孩子都表示家務(wù)是他們放學(xué)回家后要首先完成的功課，這占去了他們相當(dāng)大的時(shí)間，而且由于父母不再身邊，爺爺奶奶對(duì)他們的學(xué)習(xí)又督促不嚴(yán)，使得大多數(shù)孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，且把大量時(shí)間花在了電視和玩上面，完全任其自我控制，這就不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著正常的引導(dǎo)作用。
3缺乏信心；上面提到約有45%的同學(xué)不能用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流，其實(shí)在與他們老師溝通中透露有部分孩子學(xué)習(xí)不錯(cuò)只是不敢表現(xiàn)罷了。由于家庭的原因，大多數(shù)“留守孩子”在人多場(chǎng)合表現(xiàn)出明顯的自卑心理，在處理有些問(wèn)題時(shí)不夠果斷信心不足。
4性格孤僻；這是“留守孩子”教育最困難之處，在問(wèn)到“學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)找誰(shuí)幫忙”時(shí)，有90%回答老師或同學(xué)，極少數(shù)會(huì)找父母，約有10%的.選擇“誰(shuí)也不找”，而在問(wèn)到“是否愿意同街道上的同學(xué)同座”時(shí)，有35%的孩子選擇不愿意，這說(shuō)明大多數(shù)的“留守孩子”愿意同與自己“身份”差不多的人交流，而對(duì)于其他人有排斥心理；另外有10%選擇誰(shuí)也不找，他們已將自己完全封閉了起來(lái)；這種不愿與人交流的個(gè)性造就了他們孤僻的性格，使得他們對(duì)外部事物比較敏感，容易產(chǎn)生逆反心理，成長(zhǎng)道路上的一切不幸他們都默默的藏在自己的心里深處。
三、解決建議
1完善醫(yī)保；農(nóng)民“重男輕女”就是為了以后失去勞動(dòng)能力后有人撫養(yǎng)，如果能夠建立完善的城鄉(xiāng)醫(yī)療保障體系，使老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，就可以免除他們的后顧之憂，從根本上提高女性的社會(huì)地位，另外地方政府應(yīng)該做好貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)減免工作，切實(shí)減少女孩的失學(xué)率。
2加強(qiáng)“留守孩子”的教育研究；“留守孩子”畢竟不同與一般的孩子，他的教育模式也不該是現(xiàn)有的教育模式，這個(gè)群體有著某些共同的特征，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們成長(zhǎng)。近來(lái)風(fēng)靡的“寄宿制”學(xué)校非常不錯(cuò)，但是還有很多問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該讓“留守孩子”獨(dú)立成班，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。
3對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育；建議父母外出務(wù)工要盡量做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì)親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學(xué)生”，要讓他們多督促孩子的學(xué)習(xí)，不要慣了孩子，而且祖輩家長(zhǎng)也可以利用在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累的豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，教育和促進(jìn)孩子發(fā)展，有效處理孩子教育問(wèn)題。
4與大學(xué)生建立聯(lián)系機(jī)制；每個(gè)孩子都對(duì)大學(xué)充滿了崇敬和期待，應(yīng)該建立一個(gè)平臺(tái)讓“留守孩子”們能夠與在校大學(xué)生多些接觸，如利用寫(xiě)信的方式讓他們互相交流，定期組織大學(xué)生與“留守孩子”談心等活動(dòng)，給他們樹(shù)立一個(gè)健康積極的方向。
“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的，各方面應(yīng)該各盡其職，通力合作才能從根本上解決問(wèn)題
【農(nóng)村留守孩子教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告08-28
我縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告12-21
淺談農(nóng)村留守兒童的教育策略11-12
農(nóng)村留守學(xué)生教育策略研究的論文11-04
小學(xué)生農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告11-02
農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告07-24
2021年中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文（通用5篇）10-29
農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告12-17