- 相關(guān)推薦
創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么呢？
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個新事物，中國高校有自己的特點和運行體系，雙創(chuàng)教育如何才能融入這個體系并發(fā)揮有效的促進(jìn)作用是各高校探索的重點。目前已有清華大學(xué)、北航、上海交大三種創(chuàng)業(yè)教育模式，更有地方院校探索的電子商務(wù)模式、實踐式模式、廣譜式模式等等，創(chuàng)業(yè)教育模式有了初步成果。
定位：堅持教育本質(zhì)定位，價值觀培養(yǎng)，育人育技融合
創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么，針對這一基本命題，國內(nèi)外早有不同的聲音�？铝�•博爾在向經(jīng)濟合作和發(fā)展組織(OECD)提交的《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會議報告》(以下簡稱《報告》)中，提出了將“創(chuàng)業(yè)教育”作為繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的“第三本教育護(hù)照”，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到和目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位”。國內(nèi)也有將創(chuàng)業(yè)教育劃成素質(zhì)論與技能論兩種，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神或教授創(chuàng)業(yè)技能。從實踐來看，多數(shù)高校還是走的技能論，熱心于實際操作，拉投資、搞項目，著重發(fā)力于有項目的學(xué)生，偏向于改造科技園、打造創(chuàng)客空間，聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、喜歡真刀實槍搞創(chuàng)業(yè)，似乎要徹底顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
在十五年的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗中，北京航空航天大學(xué)既看到創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展的無限空間，也意識到創(chuàng)業(yè)教育面對的外熱內(nèi)冷的可能性困局。最近這種困局也慢慢展現(xiàn)：政府很支持，學(xué)校很給力，但學(xué)生不買帳。其中，重要的和根本的一個原因是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)偏離了，創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么?創(chuàng)業(yè)教育不是劃分素質(zhì)論與技能論的問題，而是要分清是創(chuàng)業(yè)還是教育的問題，到底是要搞教育還是搞創(chuàng)業(yè)。北航創(chuàng)業(yè)學(xué)院早在2000年左右就開了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，基礎(chǔ)課只是傳統(tǒng)的大課堂講授為主，而實訓(xùn)課卻設(shè)置模擬系統(tǒng)、工具、游戲等豐富的形式，更有真實的導(dǎo)師，甚至風(fēng)投直接對接，但學(xué)生人數(shù)卻一直很少。學(xué)校的一項基金研究也證實學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)的需求更大，他們更想“學(xué)習(xí)”，而不是“創(chuàng)業(yè)”。
把準(zhǔn)了脈象，就要大膽探索。北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院院長董青春指出，創(chuàng)管學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育一直遵守三個堅持：
堅持教育本質(zhì)定位。創(chuàng)業(yè)教育，把核心定位在教育二字上才不會偏離高校文化的傳承，科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)使命。高校搞創(chuàng)業(yè)并不具備優(yōu)勢，但做教育是很有資源的。從創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)、教學(xué)模式、課程建設(shè)到師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計是完全可以承擔(dān)的。把教學(xué)放在第一位，把創(chuàng)業(yè)放在第二位，北航不以創(chuàng)業(yè)率、融資額為創(chuàng)業(yè)教育評價唯一甚至核心標(biāo)準(zhǔn)。
堅持價值觀培養(yǎng)。由定位于教育這一基本理念，可以延伸出育人這一基本使命。教育是育人的，創(chuàng)業(yè)教育同樣也要育人，特別是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀。在此又分兩種情境，其一是培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)動機，即鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情;其二是挖掘大學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的理由，即平抑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動，引導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)。與多數(shù)創(chuàng)業(yè)課堂不同，北航要求所有教師不能在課堂上有鼓動性的語言，而是在第一堂課就明確“我們并不是鼓勵你去創(chuàng)業(yè)”。
堅持育人育技融合。創(chuàng)業(yè)是一項綜合能力很強的事情，需要很多專業(yè)知識。在教授創(chuàng)業(yè)知識上，北航是以引導(dǎo)為主，在育人的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。
在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)熱潮中，許多學(xué)校以創(chuàng)業(yè)教育的實踐程度深、形式多、目標(biāo)真為特色。北航一直堅持做教育，至少在我國創(chuàng)業(yè)教育處于初級階段的時期，會堅持培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為使命。
目前中央把雙創(chuàng)提到了前所未有的高度。高校創(chuàng)業(yè)教育也如火如荼地開展起來，但創(chuàng)業(yè)教育究竟怎么搞，宏觀體系構(gòu)建，中觀模式，微觀方法都需要探索。我們需要探索一個有中國特色，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要，適應(yīng)“90后”青年特征，適應(yīng)高校教育改革突破的創(chuàng)業(yè)教育模式。
砥礪：如何“以身試法”，尋求突破創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)教育模式初步有了成果。但北航知道依然有許多問題需要的探索和驗證，北航堅持“以身試法”，尋求突破創(chuàng)新。
創(chuàng)業(yè)知識體系向微細(xì)拓展
創(chuàng)業(yè)的基本知識體系相對來說已經(jīng)穩(wěn)定，主要包括創(chuàng)業(yè)概念、機會、團隊、融資、商業(yè)模式、市場營銷、風(fēng)險與新企業(yè)創(chuàng)辦等幾大版塊。如學(xué)校在2012年就在教學(xué)中加入了創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理進(jìn)行專門的內(nèi)容設(shè)計與課堂教學(xué)嘗試。學(xué)校還首次引進(jìn)了演講力，著重培養(yǎng)路演演講力、團隊溝通演講力等內(nèi)容，通過與企業(yè)合作，進(jìn)一步完善知識體系。這些在國內(nèi)都是首次。
創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程嫁接模式
創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營嫁給創(chuàng)業(yè)課堂——粘合理論與實踐的兩張皮。按要求創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是基礎(chǔ)必修課，因此人數(shù)多，理論性強等傳統(tǒng)問題就突出了。怎么讓創(chuàng)業(yè)課更貼近創(chuàng)業(yè)體驗，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)之外設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，即分層教學(xué)的基本思想。這還不是重點，重點是他們抽取了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營的精髓，將其室外拓展、游戲體驗、沙盤模擬、團隊合作、商業(yè)畫布、孵化參觀、資本對接等引進(jìn)課堂。導(dǎo)師進(jìn)課堂，指導(dǎo)一對一，學(xué)生出校門，實景一對一。
工具與產(chǎn)品開發(fā)微觀落地
在微觀層面，創(chuàng)業(yè)教育需要抓手，老師需要抓手，學(xué)生需要道具。但這些目前市場沒有，或數(shù)量有限。通常學(xué)校沒有能力與專業(yè)技術(shù)人員去開發(fā)，而只能依賴于企業(yè)，但創(chuàng)業(yè)教育是新事物，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)，對教育的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校，學(xué)校本身都不知道需要什么，更不知道怎么去開發(fā)。企業(yè)開發(fā)的也不能切實滿足學(xué)校需求。北航做了別的學(xué)校不做的事：開發(fā)雙創(chuàng)產(chǎn)品，如先后編寫了多本創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材、開發(fā)創(chuàng)業(yè)沙盤、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教學(xué)游戲、整理并建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例庫。后期還要開發(fā)創(chuàng)業(yè)APP、教學(xué)平臺、游戲APP端，拍攝創(chuàng)業(yè)教學(xué)視頻等等。既當(dāng)顧客，又當(dāng)車間主任，基于學(xué)校幾年的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，希望能為迷茫中的地方高校提供一些底層的、好用的教學(xué)工具，切實提高教學(xué)效果。
領(lǐng)跑：從無到有，從基礎(chǔ)到連續(xù)，從雜亂到標(biāo)準(zhǔn)化
2002年北航被指定為教育部創(chuàng)業(yè)教育試點院校，是中國最早開始創(chuàng)業(yè)教育的9所試點院校之一。2005年國際勞工組織KAB創(chuàng)業(yè)課程引入中國，北航參與了課程實施工作，那一時期的主要工作是引進(jìn)、翻譯國際課程，先后組織12期KAB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，先后培訓(xùn)了450余名創(chuàng)業(yè)師資。2007年被授權(quán)為全國唯一一家KAB創(chuàng)業(yè)項目師資培訓(xùn)基地。2003年起受教育部委托承辦全國創(chuàng)業(yè)教育骨干教師研修班，到2014年為止共成功舉辦了16期，全國700多所高校近千余名教師參加了創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)，這是我國早期培養(yǎng)的批量化創(chuàng)業(yè)教育師資，如今他們都成為了本單位創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量。
最近創(chuàng)業(yè)師資更火了，各高校及企業(yè)紛紛開展創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，但北航不再擔(dān)心沒有人來培訓(xùn)�；A(chǔ)培訓(xùn)有了，但一次性的培訓(xùn)不能解決師資能力問題，創(chuàng)業(yè)教師成長是長期的，連續(xù)的。為此，學(xué)校又連續(xù)開設(shè)了多期創(chuàng)業(yè)師資提高班。對培訓(xùn)過的、上過課的還要再培訓(xùn)，這個提升是長期的基礎(chǔ)工作。
除了從無到有的一級跳躍外，另一級跳躍是從雜亂到標(biāo)準(zhǔn)化的探索。目前培訓(xùn)太多，培訓(xùn)內(nèi)容雜亂、培訓(xùn)沒目標(biāo)、沒標(biāo)準(zhǔn)。北航在考慮培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范性問題。但愿北航的的探索能為教育部等后期出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)機制提供一點經(jīng)驗與依據(jù)。
隨著創(chuàng)業(yè)的火熱，中央相關(guān)部委、地方部門、各大高校都聘用了許多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師團隊越來越大，但創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不是個職業(yè)，卻承擔(dān)著部分職能，導(dǎo)師多而難于管理，門檻缺失，監(jiān)管空白。北航創(chuàng)業(yè)學(xué)院在這方面也在進(jìn)行著探索，如在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)營上請來的導(dǎo)師并不發(fā)證，要先試用，合格了再聘。聘后也要進(jìn)行考核、管理，聘期三年，到期解聘或繼聘，實現(xiàn)了導(dǎo)師的有效流動，充分發(fā)揮了導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。
【創(chuàng)業(yè)教育到底要教什么呢？】相關(guān)文章：
創(chuàng)業(yè)到底最怕什么08-10
創(chuàng)業(yè)為什么要融資12-15
2021年創(chuàng)業(yè)好項目有什么呢07-24
到底應(yīng)該怎么實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)08-23
女人創(chuàng)業(yè)到底有多難 女人開什么店最賺錢06-03
創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教給你的最重要的東西是什么呢04-20
到底什么是加盟店？08-16