《成語故事》教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《成語故事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《成語故事》教案1
教學目標：
1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創造性地復述課文。
4、明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重點、難點：
重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
預習作業：
1、讀通課文，按課后要求預習課文，并憑借注釋和工具書理解下列字詞：
(1)鼓—— (2) 方—— (3)志—— (4)善哉—— (5)巍巍——
(6)少選—— (7)洋洋—— (8)破琴—— (9)絕弦—— (10)復——
2、收集有關朋友、友誼方面的詩句、名言 3、有條件的查找收集有關鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學過程：
一、談話導入，解讀“知音”
1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友(學生交流)
2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內存知己，天涯若比鄰�！彼援攦蓚�人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”(板書)
3、說起“知音”的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。 板書 26、高山流水
二、疏通課文，初識“知音”
1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節奏來。
2、教師示范朗讀，學生再讀： 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!巍巍乎/若/泰山。”少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句;聯系譯文矯正自己對古文的理解;同學交流討論。
4、小組合作學習(小組成員輪講、補充)
5、班級交流
6、師生合作讀。(教師讀譯文，學生讀相關古文)
7、提問：課文講了誰和誰的故事?(板書：伯牙、鐘子期) 簡介： 伯牙：春秋戰國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都(今湖北荊州)。 是當時的'琴師。鐘子期：春秋戰國時期楚國(今湖北漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴 斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢?(交流：音樂)
2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。(學生交流、板書) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂曲內容：伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢?
(學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等)
A、 師生合作，分角色表演(出示內容) 老師：伯牙鼓琴，志在清風。 學生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清風。 老師：伯牙鼓琴，志在細雨。學生：善哉乎鼓琴!綿綿乎若( )。 老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。
B、同桌對說 出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪?? 4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以——(出示) 當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆： 當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜;
5、根據剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。
(提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等)
(1)同桌對講
(2)全班交流抽1~2個復述，其他點評
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀!
2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。(出示)
(伯牙)盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見到眾人聽琴的摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀?
(交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等)
4、的知音已去，世上再無懂琴之人。于是——伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。(出示并齊讀) “士為知己者死”，伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼!
五、情感升華，珍惜“知音”之誼
1、根據這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎?(播放《高山流水》)伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。
2、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是(可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說;同時根據自己的能力選擇數量)
3、總結：有道是“千古知音最難覓”。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
《成語故事》教案2
教學目標：
認識8個生字，積累“笑逐顏開、榮華富貴、恩將仇報、下流無恥、無惡不作、披頭散發”等詞語，讀準兩個多音字“撒”“塞”。
2.初步感知民間故事的特點。
3.通過文本中語言、動作、外貌、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物特點，明白擁有智慧的人才是真正強大的。
教學重難點：
通過文本中語言、動作、外貌、心理等描寫，體會漁夫與魔鬼不同的人物特點。
課時安排：
1課時
課前準備：
多媒體課件閱讀《農夫和蛇》《東郭先生和狼》《九色鹿》《狼和小羊》
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣
同學們，今天，王老師將帶領大家一起走進故事長廊，感受故事魅力。首先，我們來做個小游戲，有興趣嗎?
老師說一句話或幾個詞，請你猜一猜這是什么故事。芝麻開門�！栋⒗锇桶秃退氖蟊I的故事》
主人，有什么事?請吩咐吧!《阿拉丁和神燈的故事》黃銅膽瓶所羅門
《漁夫的故事》
二、揭示課題，了解特點
今天我們就一起走進故事長廊的第一站——《漁夫的故事》。請同學們認真看老師寫課題。
1.簡介《一千零一夜》：這是古代阿拉伯著名的民間故事集，也叫《天方夜譚》。它是由264個小故事組成的，被大文豪高爾基譽為世界民間文學創作中的“最壯麗的一座紀念碑”。
2.簡介故事特點;曲折的故事情節，鮮明的人物形象，豐富神奇的想象，通俗易懂的語言
三、初步感知，了解大意
1.了解故事的情節：誰能借助老師提供的關鍵詞用一兩句話說說這個故事的內容?(漁夫撒網捕魚時，撈到了一個黃銅膽瓶，揭開錫封后放出了一個魔鬼，魔鬼恩將仇報要殺死漁夫，漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。)
真了不起，把那么長的一個故事讀成了一兩句話，你有超強的概括能力。
2.體會人物的特點：故事中的漁夫和魔鬼都給你留下了怎樣深刻的印象，請分別用一個恰當的詞來說說。(學生板書)
魔鬼：無惡不作下流無恥恩將仇報忘恩負義兇惡狡猾恩將仇報的魔鬼讓你想起了誰?
《農夫和蛇》中的那條蛇、《東郭先生和狼》中的那條中山狼、《九色鹿》里的調達。漁夫：機智勇敢冷靜沉著
四、深入文本，體會形象
1.下面就請大家默讀課文，找一找文中哪些地方可以表現出魔鬼的兇惡狡猾，用“——”劃出來。
老師看了一下，剛剛同學們讀的時候，大部分同學都劃了這幾句。(屏幕出示) 2.反饋交流(預設)
一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了!”心驚膽戰、一臉恐懼、卑躬屈膝、軟骨頭
一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”原形畢露
魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的�！币荒樣懞�、一臉媚笑、嬉皮笑臉、厚著臉皮、一臉哀求你能想象一下魔鬼當時說話的神態與語氣嗎?誰來試試?
不過，有的讀者認為，這個魔鬼雖然無惡不作，但是挺守信用的。要是漁夫早點撈起膽瓶，漁夫一生就有享不盡的榮華富貴，就可以得到全世界的.寶庫，就可以滿足自己的三種愿望。漁夫真是太倒霉了，運氣太差了!對于這種想法，你們有什么看法?這又讓你想起了誰的遭遇?
正像故事《狼和小羊》中的狼一樣，為了吃掉可憐的小羊，故意找了那么多的借口。面對兇惡狡猾的魔鬼，漁夫有沒有像小羊一樣耐心地向魔鬼解釋?其實，聰明的漁夫在經歷了撈著膽瓶時的喜笑顏開，因好奇打開膽瓶放出魔鬼時的呆呆地不知如何應對，已經慢慢鎮定冷靜了下來。他已經想好了計策，你們知道是什么計策嗎?為了完美地實施這一計策，漁夫步步為營，巧妙地與魔鬼周旋。請看屏幕
“你決心要殺我嗎?”
“憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。” “你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”表面上一副可憐巴巴、束手待斃、認命的樣子
你覺得漁夫在說這些話的時候，語氣會是怎樣的?神態又會是怎樣的?誰來試試?個別讀——小組讀——男女生對讀讓我們一起夸夸漁夫。
這個漁夫不僅機智勇敢，而且做事果斷，考慮周到。你能找出相關語句嗎?漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上
師：孩子們，其實在勇敢與智慧的漁夫的心里，一直有一個堅定的信念。你們知道嗎/出示“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
(學生單讀)
師：是呀，同學們，在這一信念的堅守中，弱小的漁夫最終戰勝了強大無比的魔鬼。 (學生齊讀)
3.學到這兒，我么已經對魔鬼與漁夫這兩個人物形象有了深刻的具體的認識，不再是剛開始時籠統、模糊、片面甚至是錯誤的的認識了。誰能說說，剛才我們是通過什么方法加深了對人物的認識?
實際上這些對話、外貌、動作、心理都是一種細節描寫，有了這些描寫，魔鬼的形象才在我們的眼前鮮活起來，才讓我們走進他們的內心世界，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
四、感受故事的神奇
精彩的民間故事，不僅有曲折的故事情節，鮮明的人物形象，更是處處充滿了神奇的魅力。誰能說說，故事的什么地方讓你感覺最神奇?
隔了一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
這些神奇的描述，不由得讓我們想起阿拉丁的神燈，阿里巴巴的“芝麻開門”。
五、課堂小結，拓展延升
今天，我們一起走進故事長廊，感受了故事魅力。但我們知道，民間故事的魅力只有一代代地傳承下去，才能在文學殿堂中熠熠生輝。老師建議同學們課后以漁夫的口吻向爸爸媽媽講述《漁夫的故事》，也可以打開《一千零一夜》，看看聰明的漁夫最終有沒有把黃銅膽瓶投向大海。
走進故事長廊，感受故事魅力，下節更精彩!
板書
32
漁夫的故事
漁夫
魔鬼
沉著冷靜
無惡不作
下流無恥
機智勇敢
恩將仇報
兇惡狡猾
《成語故事》教案3
始終認為，語文老師，就要用語文本質的力量為學生生命的每一次新的進步和發展助力。始終認為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學生已有經驗出發，展開愉悅的實踐活動，讓學生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。
【教學目標】
1.學習“寓”“焦”等生字，注意字的關鍵筆畫，能正確、規范書寫。
2.讀懂故事梗概;學會抓住故事的起因、經過、結果，把故事講清楚，并嘗試在關鍵處逗留，豐富故事內容。
3.在講故事的學習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學過程及意圖】
課前活動：猜圖導入
1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？
2.學生根據圖畫猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農夫“傻”樣的呈現，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設�！�
一、揭題導入
1.這節課，我們要來學習第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。
2.一起來學習第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。
3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。
5.題目再一起讀。
【課的導入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準”和“要”。推敲“寓”最為關鍵的筆畫當屬“豎”，明白這一關鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學生對“揠苗助長”故事含義的原有經驗。】
二、讀懂梗概
1.請同學們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準了嗎？好，請四個同學來讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰來讀第一自然段？
講的是什么？
（教師板書“巴望”，學生在書上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰來讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來講的是什么？
�。ń處煱鍟鞍蚊纭�，學生寫在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結果是――禾苗全都枯死了。
�。ń處煱鍟翱菟馈保瑢W生圈出。）
3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”�！白x懂”有兩個要素，一為內容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經過、結果;二為方法：根據線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學生的是“關鍵詞”串聯法。找出每個部分的關鍵詞，聚焦在農夫“想”――巴望，農夫“做”――拔苗，結果――枯死。找出關鍵詞，串聯概述，讀懂故事，讀薄故事。】
三、故事情境
故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學問的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？
�。ㄒ唬┳x講“起因”
1.先看故事的起因：農夫巴望自己田里的禾苗長得快些。
（出示第一自然段）
�。�1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？
�。�2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？
2.師生對話交流。
引導抓住“天天”一詞進行體味。
�。�1）天天去看，你仿佛看到農夫什么樣子？
�。�2）讀好這句話。
引導抓住“焦急”一詞進行體味。
�。�1）十分焦急，他會怎么想？
�。�2）引導學生逐漸進入故事情境：你就是農夫，注意下語氣，再來說一說。
�。�3）出示圖片：“焦”字下面的四點像什么？
小結：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的呀！誰來讀讀這句話？
3.誰來講講故事的起因？
關注三個坡度，引導學生在自己的發展區更上一層樓：
�。�1）短短幾分鐘，就把起因講出來;
�。�2）能注意講的語氣，有講的味道;
�。�3）能把十分焦急會怎么想也講出來。
【講故事的起因，在每個兒童的最近發展區，可以大體表現為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學生能把起因講好做鋪墊。而當學生無法領會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度�！�
�。ǘ┳x講“經過”
1.講好故事的經過是關鍵，我們接著往下看。
2.這個農夫是怎么拔的'？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學生體驗活動，引導理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們三個小農夫來拔拔看。
相機追問：你怎么拔的？農夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會“筋疲力盡”一詞。）
（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學生做做農夫筋疲力盡的樣子。
�。�2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰來講講第二自然段農夫拔禾苗？
關注三個坡度：
�。�1）能完整地講下來;
�。�2）講得味道較濃;
�。�3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
�。�1）指名講。
（2）你們覺得他講得好不好？
（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個“力”，農夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
�。�4）哪個小農夫，再來興致勃勃地說一說？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學生領會與表達寓意進行鋪設�！敖钇ＡΡM”會累得怎么樣？讓學生展開想象，做做農夫的樣子，則也是幫助學生在講故事經過時，盡可能達到第二、第三坡度。經過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過“勃”字形的辨識，領會農夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態，幫助學生突破原來的語文高度�！�
（三）讀講“結果”
故事的結果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導學生想象兒子的動作、表情。）
3.再一起講講故事的結果。
【故事的結果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎上，只需淡淡處理，學生自然就會有所領悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節�！�
（四）完整講述
1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據故事而畫的連環畫，誰能來配音？要把你講故事的本領盡情地表現出來哦。
2.指名學生上臺講。
關注學生能達到的最佳表現：
（1）評價和自我評價;
�。�2）推動自我提高。
【完整講述故事，不是某個語言表達優秀的學生的“表演”，而是對每個學生講故事能力的一個綜合促成環節。重點在于對講故事學生的“評”和“推”。學生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導其發現優點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優”，這樣，指導和評價的是一個學生，然而面向和指向的卻是全體學生�！�
四、揭示寓意
1.你們覺得故事里的這個農夫怎么樣？
2.你想對他說什么？
�。�1）引導學生從農夫的“急”、禾苗的生長規律、農夫的愿望和結果等方面展開自由表達。
相機板書：急于求成 違背規律 適得其反
�。�2）引導生本對話。
農夫啊，農夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――
農夫啊，農夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――
農夫啊，農夫，你以為力氣沒白費，其實――
農夫啊，農夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死�。�
�。�3）小結：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。
�。�4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？
3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
�。�1）學生自由閱讀《此地無銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。
（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。
�。�3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發現？
小結：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發，真是耐人尋味�！对⒀詢蓜t》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結構來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領悟。此環節以清淺的問題來打開學生的思維空間，即“你想對農夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發現嗎？”三個問題，形成學生思維的三個坡度。其一，對故事中農夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農夫，到現實生活中農夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發現一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點�！�
五、作業布置
語文實踐活動：
1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。
《成語故事》教案4
教材分析
我們祖國的語言是一座富有的精神寶庫，是一座迷人的藝術宮殿。成語就是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠，就是這藝術宮殿里五光十色的珍寶。成語，這語林中的奇葩，或源于歷史典故，或取自古代寓言，或見于文章典籍，或出于里巷市井。幾千年來，有的早就流行于世，活躍于人們的口頭筆下；有的雖然蒙上歷史的灰塵，但一經拂拭，依然會放射出異樣的光澤。在歷史的長河里，在現實生活中，不少成語經受了歲月的考驗，越發顯示出強大的生命力。
本課出現了8個常見的成語，每一個成語的背后都有一個經典的`故事，而這個故事也能講明這個成語的來歷。這些成語中的生字也就是這一課學生們所要學習和掌握的生字。
通過這一課的學習，要使學生們了解更多的成語故事，激發學生研究成語的興趣，探索成語的好奇心，從而在今后的學習中有更多的收獲。
教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.講成語故事，了解更多的成語故事。
3.開展研究成語的活動，進一步探索成語的奧秘。
教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
1.成語詞典。
2.圖片、生字卡片。
（二）教學過程
1.識字與寫字
本課共有12個要求會認的字，8個要求會寫的字，識字、寫字的任務比較重，在教學中要盡量進行分散識字，抓住重點，各個擊破，以便使學生掌握。例如關于需要認識的生字，在讀課文時，要爭取讀準字音，采取認讀生字卡片等辦法，使學生掌握。關于要求會寫的字，要在認讀的基礎上，結合理解課文來記憶字形，學習字義。本課的生字中，“虎”“矛”兩個字的字形容易寫錯�！安丁薄跋s”兩個字的字音需要強調�！安丁弊秩菀鬃x成“p ”。
2.閱讀教學
本課出現的成語故事，很多都是學生們學過的、熟知的，教師可以根據不同成語的特點，鼓勵學生運用多種方法來學習。如：表演、講故事、播放動畫片等。
3.活動提示
�。�1）課后“成語接龍”的游戲，旨在通過游戲的趣味性來幫助學生積極、主動地記憶成語。“掉以輕心”這個成語的后面沒有任何提示，因為以“心”字為開頭的成語有很多，所以，這道題的答案不是唯一的。如：心猿意馬——馬仰人翻——翻江倒海等等。因為有的學生對成語掌握的數量有限，所以此題也可以借助成語詞典來完成。
�。�2）望梅止渴、聞雞起舞、高山流水等大量的成語都有來歷，都有故事，僅靠課堂上有限的時間是不能窮盡的。因此，可以結合課后“成語研究”和“成語故事會”展開語文綜合學習活動，通過詢問師長、閱讀書籍、上網查找資料等方式了解更多的成語和成語故事，辦一份手抄報或者展覽。但最關鍵的是要鼓勵學生積極主動地進一步研究、探索，不斷學習、不斷積累。
4.課時安排：建議1課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.因為受到已有的生活經驗的影響，有的學生會認為，成語都是四個字的，這是不正確的。所以，要讓學生知道，成語字數不確定。
2.有些成語從字面上不難理解，如“小題大做”“后來居上”等，有些成語必須知道來源或典故才能懂得它的意思，如“朝三暮四”“杯弓蛇影”等，要準確使用成語，必須正確理解把握成語的含義，不能望文生義。
相關資料
成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句。意義上具有整體性，結構上具有凝固性。漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。從字數上看，成語大多是四個字的，但也有三個字的，如“莫須有”“落水狗”，有五個字的，如“小巫見大巫”“世上無難事”，有六個字的，如“既來之，則安之”“五十步笑百步”，有七個字的，如“冒天下之大不韙”“是可忍，孰不可忍”，有八個字的，如“桃李不言，下自成蹊”，也有九個字、十個字的，甚至十個字以上的。成語言簡意豐，使用得當，可以使語言簡潔，增強修辭效果。
常見的三字成語有：安樂窩、杯中物、步后塵、一窩蜂、東道主、惡作劇、耳邊風、父母官、父子兵、風馬牛、黃粱夢、緊箍咒、口頭禪、每事問、悶葫蘆、門外漢、莫須有、馬后炮、敲邊鼓、敲門磚、敲竹杠、繞指柔等。
《成語故事》教案5
（一）活動目標
1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐貍的行為，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
2、初步用于故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。
3、體驗大膽表演的快樂。
（二）活動準備
1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。
2、老虎和狐貍頭飾若干。
3、故事狐假虎威的視頻。
（三）活動過程
教師指導語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動物？（教師據幼兒的回答簡要的概括動物的特點）
1、猜謎引起幼兒的學習興趣。
謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）
謎語二：眼睛細細三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐貍）
2、教師有感情地講述故事一遍。
提問：
（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時候是怎么辦的呢？說了什么？請幾個小朋友學學 （鎮定下來，我是上帝派來…重復幾遍老虎和狐貍的對話，為下面的游戲打基礎）
�。�2）小動物們看到狐貍后怎么樣了��？你認為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？
（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的`老虎？（粗心）
小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。
3、 選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐貍和老虎
�。�1）第一次練習對話，請小朋友表演。
教師指導語：小朋友們邀請自己的好伙伴自由表演1分鐘。
出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。
�。ㄕ埿∨笥驯硌荩�
出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）
師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。
出示圖:3：
師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。
表演狐貍"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。
表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。
出示圖4：
師：森林里的小動物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？
請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。
（四）看視頻，聽故事。
小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。
（五）活動延伸
在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。
《成語故事》教案6
第一課水滴石穿
一、教學目的：
1、閱讀成語故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和現在引用的轉換意。
二、教學過程：
1、談話導入，激發興趣
師：你知道哪些成語故事？指名學生說一說。
生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進了自己的.口袋對他說的話。
生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。
生3：現在，常從積極方面來使用，比喻學習或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰勝困難，取得成功。
2、學習“水滴石穿”這個成語：
�、懦踝x成語，注意讀準字音。
⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
�、橇私庠⒁猓�
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。
3、知識的拓展延伸
說說學習單元課文后其他方面的收獲。
4、作業：
把這個成語故事講給家長聽。
三、教學反思
“水滴石穿”是一個成語故事，目的是教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感悟，去思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。讓學生去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“水滴石穿”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“水滴石穿”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。
《成語故事》教案7
【教學目標】
1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。
2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。
3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
【教學重點、難點】
學會本課一類字，了解成語的內在含義。
【教學準備】
成語故事書、成語詞典、課件等。
【教學過程】
一、復習導入
1.我們上節課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。
2.這節課我們繼續學習其他的四個成語。
二、認讀成語
�。ㄗ韵嗝堋⒀诙I鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）
1.自由認讀。（要求讀準字音）
2.指名領讀。（聲音洪亮）
3.齊讀。
三、講成語故事，理解成語意思
1.根據預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。
2.根據所講故事，總結理解成語含義。
�。�1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。
�。�2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。
（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。
�。�4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。
3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區別。
4.課件出示填空題。
�。�1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。
�。�2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。
�。�3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。
�。�4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）��！
�。�5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現形。
四、自主學習生字
1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。
2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。
五、課后練習
1.成語接龍：
愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理
伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸
掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及
2.成語擴展。
�。�1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？
（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。
課件出示：
有人物的成語：
葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案
有反義詞的成語：
七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明
有動物的成語：
狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻
六、總結
同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。
七、作業
1.書寫一類生字。
2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。
【板書設計】
成語故事
愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，
自相矛盾（盾牌）漁翁得利。
掩耳盜鈴（掩蓋）
【教學反思】
這節課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節課的教學中，我有以下幾方面的體會：
1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的.時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。
2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發現問題及時糾正，這樣就節省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區別，以便正確使用。
3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。
參考文獻：
包建新.語文教學設計與案例分析[M].浙江大學出版社，20xx-10.
《成語故事》教案8
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。
教學過程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、此刻你明白這個成語的意思了嗎（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你明白了什么你有什么疑問嗎（學生回答、）
二、初讀課文，掃除障礙
1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。
2、讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果：
（1）選取正確的讀音
窟窿（kū lóng；kū long）廢窿（lóng long）
街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）
鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）
重點強調：多音字在意思上的區分。
你是怎樣來區分的指名匯報透過查字典區分多音字的不同意思。
（2）強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解資料
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎樣會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。
�。�1）讀課文，動筆畫一畫。
�。�2）在小組內交流
2、全班交流評價
�。�1）養羊人是個不聽勸告的人：
A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話就應用怎樣的語氣來讀（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話就應怎樣來讀你是從哪個詞明白的（從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分主角來讀對話，體會對話雙方的不同的情緒。
B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”就應怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
（2）養羊人是個知錯能改的'人
這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的情緒。嘗試讀出當時的情緒。你能把這句話換一種說法嗎（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你明白了什么（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，立刻就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點什么大家交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果可見，只要有信心，明白及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，談）
3、養羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家說呢（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎（亡羊補牢，未為遲也）
五、明確寓意，指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？
在我們今后的學習和生活中，就應怎樣去做呢？
教學反思
本節課是在學校的“雙優課”評選活動中，展示給校和老師們的。我親切、謙和的教態贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我十分滿意的是學生們的表現，學習興致高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師能夠精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：
�。ㄒ唬┠繕嗣鞔_，方法落實。
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，并創設臺，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
（二）循環反復，螺旋深化，簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。
第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是用心的；
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
�。ㄈ┙Y合教材特點，選取學法，但切入點的問題缺少討論的價值。
這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的好處不大。
�。ㄋ模┙虒W無小事，更應關注細節
課后，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了紕漏，作為“者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
《成語故事》教案9
一、活動目標
1、通過講成語故事比賽活動的開展，激發孩子積累成語的興趣。
2、活動中，培養學生合作精神與競爭的意識，在激烈與友好的比賽中，讓孩子感受到學習的有趣、學習的快樂、學習的重要。
3、活動的開展與拓展，學生靈活應能力的能力有所提高。
二、活動準備
1．自由組合，全班分成4個小組。
2．組內講故事，評出2名小組內的`講故事能手，參加全班的比賽。
三、活動過程
1. 自我表現，激發趣味
�。�1）本學期我們已經學過了哪些成語故事，誰來說一說。
（2）你還知道其它的成語故事嗎？
�。ㄖ该f說，表現各自的才華）
2、比賽開始
今天，我們又聽說了這么多的成語故事，你們想知道這些故事都講些什么嗎？接下來，我們進行一次友誼比賽，看看哪一組的小朋友比較能干，成語故事講得最好聽，讓我們大飽耳福。
老師主持
4個小組長評分，選出“講故事能手”。
3、活動小結：
通過本節課，你有什么收獲？
愿我們的小朋友在以后的學習中，不斷思與學、積累更多的成語。
《成語故事》教案10
教學要求
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課“楚固”等10個生字，會寫“矛盾”等8個字。理解有生字組成的詞語。
3.結合生活實際領悟其中道理，明白不能說話前后不一致，自相矛盾，更不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關，要有真才實學。
重點
難點
1.了解課文內容,領悟寓意，學習其中的道理。
2.分析重點句。
教學課時
兩課時。
自相矛盾
古時候，有個楚國人賣矛①又賣盾②。[①開頭交代了什么?]他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！盵句導讀：這個楚國人在夸自己的盾。][②從這個楚國人的話中，你覺得他的盾怎么樣？]又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳③穿�！盵句導讀：這個楚國人在夸自己的矛。][③你覺得楚國人賣的矛怎么樣？]有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”[句導讀：圍觀的人給楚國人出了個難題。][④如果真的用他的矛戳他的盾你覺得怎么樣？]那個楚國人張口結舌④，回答不出來了。[⑤他為什么張口結舌，回答不出來了？]
段導讀：楚國人賣矛又賣盾，夸矛又夸盾，自相矛盾，前后不一致。
知識講解：
�、倜洪L柄尖刀。古代一種用來進攻刺殺的武器。
�、诙埽憾芘�，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀劍的牌。
�、匍_頭交代了楚國人賣矛又賣盾。
�、趶某䥽说脑捴�，我們感到他的盾是全天下最堅固的。
�、鄞粒河糜参锛舛擞|擊，刺。
�、蹚乃麑γ目淇谥�，又感到他的矛是天下最鋒利的矛。
�、苋绻盟拿了亩埽凑f矛什么盾都能戳穿，該是能戳穿盾；但是他的盾又是“什么矛都戳不穿的”，結果就好辦了。
�、軓埧诮Y舌：張著嘴說不出話，形容害怕或吃驚而驚呆了，也表示羞愧的說不出話來。
�、菀驗樗f的話相互抵觸，前后不一致。
濫①竽②充數③
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。[句導讀：寫齊宣王喜歡排場，叫人一起吹竽給他聽。][①開頭交代了什么?]有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。[句導讀：講南郭先生是怎么混進來的。]每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿④。[句導讀：講南郭先生裝模作樣，濫竽充數。][②找出描寫南郭先生吹竽動作的詞語，想一下，南郭先生這樣裝模作樣，怎么沒有人發現呢？]齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。[句導讀：講齊湣王也喜歡聽吹竽。]可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。[句導讀：講齊湣王不喜歡排場，喜歡聽人一個一個單獨吹。]南郭先生只好逃走了。[句導讀：南郭先生害怕露餡，逃跑了。][③南郭先生為什么要逃走?]
知識講解：
①濫：讀“làn”，意思是“假的，失實的”。
�、隗模鹤x“yú”，一種簧管樂器。
③濫竽充數：意為不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數，借以比喻沒有真正的才干混在行家里面充數，次貨冒充好貨。
�、匍_頭交代了時間：戰國時期，人物：齊宣王事情：齊宣王喜歡許多人一起吹竽給他聽。
�、苜旱摚汗糯食匆幎ńo予各級官吏的報酬。
�、谀瞎壬刁膭幼鞯脑~語：鼓著腮幫、按著竽眼、裝。南郭先生這樣裝，沒有人發現，是因為大家在一起吹的原因。
�、垡驗辇R湣王喜歡一個一個地聽人吹竽，不會吹竽的`南郭先生，馬上就要露餡了，所以逃跑了。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能理解課文內容，知道成語自相矛盾的意思，明白不能說話前后不一致，自相矛盾。
插圖,幻燈片。
一、談話導入，揭示課題
1.中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語，今天我們就再學幾個成語。板書課題：10成語故事。
2.引入《自相矛盾》。
二自學生字
交流預習情況。
1.著重提示字音、字形。
（1）讀準字音
要讀準平舌音“怎”，翹舌音“楚、銳”，前鼻音“盾”。
�。�2）識記生字
形近字比較：值一盾買一賣虧一夸
�。�3）注意字形
矛:與“予”區別開來，一撇之差。別漏掉上面的點。
賣：注意下面是“買”，不是實。
2.查詞典,解釋詞語。
自相矛盾:矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。意為說話前后抵觸，不一致。
銳利:多用來形容器物尖利、有鋒芒。
堅固:結合緊密，不容易破壞，牢固，結實。
圍觀:很多人圍著觀看。
三、精讀《自相矛盾》
1.課件出示《自相矛盾》課文內容。
出示圖片。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀劍的牌。矛：長柄尖刀。古代一種用來進攻刺殺的武器。
兩種兵器是相互抵觸，相互對立的，因此，便有了自相矛盾。（板書）
2.你想知道這個故事講了些什么嗎?那誰愿意來讀讀課文。能不能告訴大家，這個故事講了些什么?
3.賣矛與盾的人事怎樣說的？（課件出示：“我的盾堅固的很，隨你什么矛都能戳不穿它�！薄拔业拿J利的很，隨你什么盾它都能戳穿�！保┧怯檬裁凑Z氣說的？
4.竟有如此銳利的矛，如此堅固的盾！如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
5.文中的圍觀者又是怎么說的？（課件出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”）
6.拓展：同學們想一想：如果真用楚國人的矛去戳他的盾會發生什么？
7.在大家的追問中，那個楚國人只能張口結舌，說不出話來了。他為什么張口結舌說不出話來了？（課件出示）
（因為他說的話相互抵觸，前后不一致。）
8.下面請同學們在小組內分角色把課文讀一讀，在讀的時候要注意說話者的語氣。（指名讀）
9.通過學習課文，看了同學們的表演，你明白了什么道理？（說話、做事不能相互抵觸，要實事求是，言行一致，前后一致）
四、初識古文，激發興趣
1.我們知道有些成語故事是出自古代的寓言和歷史書籍。今天，我們學習的這則成語就出自古代思想家韓非子寫的一本書里。
2.讓我們來看看原文是怎么寫的：（課件出示）
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
1.師范讀。
2.自己小聲讀讀課文，說說古文的意思。
自相矛盾
戳不穿————盾堅固矛不鋒利相互抵觸
前后不一致
戳得穿————矛鋒利盾不堅固
1.節課我為了充分尊重學生這一個學習的主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。
課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。
2.學習語文是為了運用語言,所以教學中注意引導學生積累好詞、好句,讓學生自由朗讀課文,注意圈畫出關鍵詞語,讓學生體會文中用詞的準確。
1.看拼音，寫詞語。
zì xiānɡ máo dùn kuā kǒu zěn me mǎi mɑi
（自相矛盾）（夸口）（怎么）（買賣）
2.抄寫詞語。
夸口圍觀張口結舌自相矛盾
3.形近字組詞。
值（值日）賣（買賣）夸（夸口）
盾（矛盾）買（買家）虧（吃虧）
1.了解課文內容，領悟其中的道理。
2.朗讀課文，學習成語故事，明白不能不懂裝懂，欺世盜名，蒙混過關，要有真才實學。
教學課件
一、復習導入
1.同學們一定很喜歡成語吧，說說你學過哪些成語故事？
2.今天我們在來學習一則成語。
板書：濫竽充數。
3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二自學生字
交流預習情況。
1.著重提示字音、字形。
（1）讀準字音
注意讀準平舌音“腮”，翹舌音“數”，前鼻音“宣、演”，后鼻音“俸”，邊音“濫、祿”。
�。�2）識記生字
形近字：夸一虧桃一逃
組詞擴展：“宣布演出”
（3）注意字形
矛:與“予”區別開來，一撇之差。別漏掉上面的點。
賣：注意下面是“買”，不是實。
逃:注意書寫筆順，先寫“兆”，最后寫“辶”。
2.自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。
3.范讀課文。
要求：認真聽，然后再練習讀一讀。
4.默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
5.學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？
(2)后來他為什么偷偷地逃走了？
三、重點感悟，揭示寓意
1.學習1——3句
(1)輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
(2)投影片出示：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
a指名讀句子
b你怎么理解“鼓著腮幫”、“按著竽眼兒”？
(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？
結合上文理解“講排場”
(5)說說這兩個自然段主要講什么？
2.學習4——6句
(1)輕聲讀4——6句，劃出重點詞語并理解。
(2)指名讀4——6句。
a南郭先生為什么偷偷地逃走了？
b小組討論交流，全班匯報。
3.創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）
4.假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）
四、拓展延伸，總結全文。
1.生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。
2.總結全文。
《成語故事》教案11
b、（回答自學提示中的問題）。
1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）
羊是怎樣丟的呢？
2、讀課文的1—4自然段，思考：
學生結合問題回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。
窟窿”中的字“窿”要讀輕聲�！翱吡币辉~是什么意思？（洞）（點名答）
這段中哪個是多音字？（圈、鉆）你還明白它讀什么音嗎？（點名讀）
第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。
（1）街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）�！敖址弧币辉~是什么意思？
�。�2）街坊是怎樣勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶著……的語氣勸一勸養羊吧�。學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀！
不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，后齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）
如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心理解街坊的勸告，要勇敢地應對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹分主角讀文。⑺再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的后果是怎樣的吧！a：點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）
小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是為什么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現自學提示2）
齊讀5自然段思考：
1、第二次丟羊后，養羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子）
想：心想，此刻修還不晚。板書：后悔
你是從什么地方明白養羊人后悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？
為什么？
“不該不理解街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？
肯定句：就應受街坊的勸告。
養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補
出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
此刻修還不晚，為什么？從文中哪里看出來的？（從此）“從此”什么意思？
（板書：結果：再沒丟）
我們學習的最后一自然段中，如果用課題中的`兩個字來概括，就是？（補牢）
體會寓意
2、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？（寓言學到那里，你認為這個小故事想告訴我們什么道理呢？）
人做錯了事，只要肯理解意見，認真改正，就不算晚。
3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂）
四、課堂練習：
1、我會認。
一則寓言亡羊補牢丟掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈（）鉆石（）
圓圈（）鉆進來（）
2、火眼金睛。
A、養牲畜的圈B、C、堅固D、牢固
1、我讀過《亡羊補牢》（A）這個故事。
2、老師的話牢（C）記在我的心中。
3、戰士監守牢（B）房，決不讓一個逃跑。
3、填空：
養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（后悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。
這則寓言告訴我們。
五、總結
在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。
六、作業：
1、把這個故事講給你的父母或同學聽。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎樣勸說他呢？請寫在本子上。
3、小練筆：寫一篇讀這則寓言故事的讀后感。
《成語故事》教案12
教學目標：
1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情
2、掌握一些文言字詞
3、理解本文的寓意
教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾
教學難點：理解本文的寓意
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？
小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。
今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）
3、根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）
狐貍呢？（狡猾）
4、今天我們所要學的是《狐假虎威》
“假”是什么意思？借
“威”是什么意思？威風
知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文
二、朗讀
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也
子以我為不信吾為子先行
故遂與之行獸見之皆走
虎以為然畏
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢
3、齊讀
三、分析
大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析
�。ㄒ唬⑵鹨�
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意
狐貍：害怕、緊張
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音
哪些詞語？求、得、食
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了
范讀、小組讀、齊讀
(二)結果
1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學用現代文說出它的意思
2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認為狐貍是對的
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？
慢
范讀。齊讀
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？
快、急切
現在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）
男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀
�。ㄈ┳h論
老虎被蒙在鼓里，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子
2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關鍵�！拔芳骸薄拔泛睉撟x重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調
3、范讀，小組讀，齊讀
（四）經過
以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐貍一共說了幾句話？三句
1、我們先來看第一句子無敢食我也�！�
A、請一位同學翻譯
B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”
C、范讀，分讀
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
A、它的理由是什么呢？請用現代文把這個理由說出來
B、狐貍找到了誰做靠山？天帝
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性�！疤斓邸薄伴L百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。
范讀
C、此時此刻的老虎已經被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐貍后半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。狐貍的方案是什么呢？我們來看第三句
3、
A、請學生翻譯
B、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的'狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音
C、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯
D、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？
反問句語氣更強烈、肯定
E、狐貍的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。
4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀
5、看圖一起朗讀
四、總結
1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐貍不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什么呢？
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。
3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會
A、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意
B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。
C、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人
五、作業：展開想象，續編故事，可參考：
�。�1）老虎俯首稱臣了
�。�2）百獸揭露狐貍的詭計
�。�3）老虎明白受騙了
六、板書
成語故事兩則
狐（貼畫）假虎（貼畫）威
借威風
狡猾兇猛
聰明愚蠢
《成語故事》教案13
活動目標：
1、初步感知四字故事，對成語學習產生興趣。
2、理解故事內容，懂得“熟能生巧”的含義。
活動重難點：
重點：理解“熟能生巧”的含義。
難點：對成語學習產生興趣。
活動準備：
PPT課件;故事錄音，弓箭和靶子、葫蘆和銅錢的實物或圖片。
查看課件：中班語言課件《熟能生巧》PPT課件
活動過程：
(一)做好鋪墊。
1、出示實物或圖片，認識弓箭和靶子、銅錢和葫蘆。
2、提問：認識它們嗎?它們分別叫什么?干什么用的?
思考：怎樣才能不把油倒到銅錢眼外呢?怎樣才能把箭射準呢?
(二)感知成語故事。
1、教師講述故事(最后一句不講)，幼兒初步感知。
2、提問：故事中有誰?他們都有什么本領?
3、思考：你認為他們的'本領怎樣?他們的本領又是怎樣得來的呢?
(三)理解“熟能生巧”的含義。
1、完整播放故事課件，配以錄音。
3、學說：老爺爺對年輕人說了什么?這句話是什么意思呢?
3、講解“熟能生巧”的含義。
4、思考：聽了這個故事，你明白了什么道理。
(四)聯系自身，進一步明白道理。
1、說說：你有什么本領?怎樣練出來的?你還知道誰的本領。
2、小結：本領不是一學就會的，只有多學、多練、多動腦才能練就。
(五)了解成語。
“熟能生巧”既是故事也是成語，所以叫它“成語故事”。平日里你們聽過的“狐假虎威”也是成語，用幾個字就能說明一個很重要的道理。
《成語故事》教案14
活動目標：
1．為幼兒一個展現自己的平臺，鼓勵幼兒大膽表現自己。
2．發展幼兒語言表達能力，豐富幼兒的詞匯。
活動準備：
1．每個孩子事先準備一個成語故事
2．小禮物若干
活動過程：
一、教師講解比賽規則
1．要求幼兒口齒清楚、有表情、生動地講述故事。
2．可以適當地配上動作等肢體語言。
3．做有禮貌的小聽眾。
二、幼兒按順序進行比賽
三、請幼兒評選出最佳故事大王，并給獲獎的幼兒頒發獎品。
活動反思：
這個活動源于上學期期末，我發現我們班級的孩子語言處于一個瓶頸階段，想要表達卻找不到合適的`詞語進行表達，而且孩子的白話比較多，介于這個原因，我想應該讓孩子更多地積累詞匯，而成語故事既可以讓孩子學習表達，更可以讓幼兒通過講述故事理解該成語的意思，幫助幼兒積累成語。
在此次成語故事比賽中，很多幼兒進行了的準備，其中家長的輔導也功不可沒。孩子們講述的故事有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》等等，這些故事的寓意比較淺顯易懂，孩子們基本上能了解，但在日常表達過程中，怎樣去合理利用還是要有一個過程，日常的應用才是語言學習的最終目標，因此，我們在日常生活中還是要注重對孩子言語能力的提升。
在這次故事比賽中，孩子們的講述還是比較好的，基本上孩子都能將故事的意思表達清楚，有些孩子還能運用肢體動作，但也有一部分孩子還只是停留在背故事的階段，我們在日常教學中還是要不斷加強。
在評選故事王的時候，我發現孩子們的欣賞能力還是比較強的，民主選舉出來的選手確實是講述得比較好的，可見孩子有了一定的欣賞水平。
《成語故事》教案15
目標：
1．通過欣賞課件，理解成語故事“守株待兔”的內容，知道不努力付出是不會成功的。
2．能根據故事課件大膽提問，并用豐富的語言進行表述。
3．產生對學習成語的興趣。
準備：
網絡故事動畫片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。
過程：
一、萌發欣賞無聲故事動畫的興趣
師：今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以小朋友要認真、仔細地看。
(教師簡潔明了地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。)
二、通過大膽提問，理解故事內容
1．欣賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到農夫天天站在樹下等)，提出疑問。
師：看到這里，你有什么問題要問嗎?
(1)幼：為什么這只兔子會撞在大樹上?
師：咦!這是怎么回事呢?
(個別幼兒提出問題后，教師積極回應，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。)
幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見。
幼：有可能它不會急轉彎。
幼：也許后面有獵人在追它。
幼：有可能它沒來得及停住。
幼：也許它奔跑時沒有看前面。
幼：還有可能它今天太高興了。
師：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生?
幼：不會，只會難得發生一次。
幼：今天是碰巧發生了這樣的事情。
師(小結)：這樣不會經常發生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。
(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。)
(2)幼：為什么動畫片里一會兒太陽從山的這邊出來又從那邊不見了，一會兒月亮又出來了?
幼：表示白天過去了，又到了晚上。
幼：就是一天又一天的意思。
幼：過去了很多天。
(3)幼：為什么這個人要一直站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢?
師：就是呀，這是為什么呢?
幼：因為他還想等兔子來撞樹。
幼：因為他太想吃兔子肉了。
幼：兔肉太鮮美了。
幼：因為干活很辛苦。
(4)師：老師也想問一個問題，如果農夫一直這樣等下去，田里的莊稼會怎樣?
幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的。
幼：他的田里會長許多雜草。
幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。
(教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，并以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學習品質。)
2．欣賞無聲故事動畫片第二部分(故事結束部分)，再次提問。
師：故事看完了，你現在有什么話要說?還有什么問題想問嗎?
(教師再次為幼兒創造提問的機會，有助于幼兒對完整的故事進行梳理、剖析。)
幼：農夫原來很胖，現在為什么會變得這么瘦呀?
幼：因為過了一年，他變老了。
幼：他只想天天撿便宜。
幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發生的，后來沒有兔子再撞死，他就再也沒有吃到兔子肉。
幼：他家的莊稼也死了，他沒糧食吃了。
三、完整欣賞有聲故事動畫片
1．提出觀看要求。
師：讓我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農夫是個什么樣的人?為什么?
(幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。)
2．討論、交流。
師：你覺得農夫是個什么樣的人?為什么?
幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。
幼：他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹。
幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。
幼：他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。
師：生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?
四、利用字卡學習成語“守株待兔”
1．引出成語“守株待兔”。
師：你們喜歡聽這個故事嗎?一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。
(教師邊用動作表演，邊用語言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語的`意義。)
2．幼兒完整觀看動畫片，學習成語“守株待兔”，可邊看邊用動作表演。
3．欣賞歌曲《守株待兔》。
(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。)
4．引發幼兒進一步學習成語故事的興趣。
師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長，我們知道的成語會越來越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語。今天回家請每個人學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。
(讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的方法。)
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