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傳承中華文化主題班會（精選6篇）
在年少學習的日子里，大家對主題班會一定再熟悉不過了，主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。那么問題來了，要如何準備一個主題班會呢？下面是小編精心整理的傳承中華文化主題班會（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
傳承中華文化主題班會1
[學習目標]
知識目標：
識記： （1）中華文化源遠流長的主要見證是文字和史學典籍
�。�2）文字的作用、意義
�。�3）史學典籍
�。�4）中華文化的包容性
理解：（1）中華文化源遠流長的發展過程，是世界上唯一沒有中斷的文明
�。�2）漢字與史學典籍是中華文化源遠流長和見證
（3）如何再創中華文化新的輝煌
分析：聯系實際說明中華文化源遠流長，是當今世界上唯一沒有中斷的文明
能力目標
（1）培養同學們綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征
�。�2）培養同學們辯證分析能力，辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的；展現源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。
情感、態度、價值觀目標：
通過對本課的學習，理解中華文化的`基本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明。不同區域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識。增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投射于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想。
[重點、難點]：中華文化的特征
解析（1）明確古代中華文化的輝煌歷程
�。�2）明確基本特征之一—源遠流長
�。�3）說明中華文化源遠流長的見證—文字和史學典籍，運用事例
�。�4）說明并理解源遠流長的原因—包容性
[教學過程]
導入新課：邏輯導入：明確各民族文化與中華文化的關系
一、源遠流長的中華文化
1、古代輝煌的歷程：
殷周時期→ 春秋戰國時期 → 秦 → 漢 → 隋唐 → 宋元明 →明清
講述利用課本事例及說明，輝煌歷程，并加以明確各自的地位。利用課件，學生填圖表，并輔之以相關的練習。
2、薪火相傳，一脈相承
（1）中華文化的基本特征之一是 源遠流長 利用例題加以解釋
�。�2）中華文化的見證：
�、傥淖郑�
明確文字的發展歷程，加深對文字的意義及作用的理解
作用 使文明得以傳承，書寫中華文明
學生利用相關聯接的內容，加以明確
意義 標志著人類進入文明時代。是中華文明的重要標識。
�、� 史書典籍 ：
利用課件，加以明確一些經典的史書典籍，讓學生了解。
意義：是中華文化一脈相承的重要見證。
原因：我國自古以來就重視，并設有史官
特點：規模大、存留豐富、為世界所僅有。
利用材料，讓學生明確中華文化源遠流長的原因即：導出下一個問題，并利用材料讓學生討論說明包容性——求同存異，兼容并蓄的含義及意義。
（3）中華文化源遠流長的原因：
中華文化之所以源遠流長，還得益于它所特有的：
包容性即 求同存異 、 兼容并蓄 。
�、俸x
和諧相處，吸收和借鑒
�、谝饬x
各民族文化在和睦的關系中交流
增強對自身文化的認同，對外域文化的理解。
3、創造中華文化新的輝煌：
明確基本的歷程即：
�。�1）經歷了衰微的過程 原因 了解
�。�2）再創輝煌的重要因素 中華民族救亡圖存的奮斗
�。�3）實現中華文化偉大復興的嶄新一頁。
[課堂小結]
明確本課主要問題 及相應的重難點。
學生撰寫小論文，以小組為單位討論，起草。
[課堂練習]
1、中華文化發展史上具有劃時代意義的時期是：
a、春秋戰國 b、秦朝 c、隋唐時期 d、明清時期
2、中華文明與其他文明相比較，從發展結果看，其特征是：
a、發源地不同 b、傳承的民族不同
c、傳承的范圍、地區不同 d、傳承的時間不同
3、下列說法能夠證明中華文化“源遠流長，一脈相承”的是（ ）
�、侔l源于黃河、長江流域的中華文明歷經滄桑至今仍存
�、诮裉斓臐h字是由甲骨文演變而來
③北宋時的《資治通鑒》為后世所傳播，被統治階級所借鑒④我國民族眾多，方言也較多
a、①②b、③④c、①②③d、①②③④
4、下列對中華文化包容性的看法正確的有（ ）
�、賹χ腥A文化的發展，有重要促進作用②融合了其他民族的文化③吸收、借鑒其他民族文化，并與之和諧相處④增強對本民族文化的認同
a、①②③④b、①②③c、②③④d、①③④
5、近代中國文化衰微的原因有（ ）
①中國封建統治的日漸沒落②西方近代工業文明的沖擊③維新運動出現④洋務運動
a、①②b、③④c、①②③d、①③④
傳承中華文化主題班會2
一、教學目標
�。�1）知識目標：
知道古老的中華文化走過的輝煌歷程和近代衰微的過程，識記中華文化源遠流長的主要見證是文字和史書典籍；理解中國共產黨領導人民再創中華文化新的輝煌。
�。�2）能力目標：
提煉、解讀信息的能力。本課信息量比較大，教師應注重培養學生提煉有效信息、解讀信息的能力。
綜合分析的能力。教學過程中注重提高學生整合不同學科之間知識的綜合能力。對文化的理解離不開歷史和地理知識，教師要引導學生以“文化”為主線，整合不同學科知識，幫助學生加深對中華文化的理解。
�。�3）情感、態度與價值觀目標：
增強對中華文化和社會主義祖國的熱愛之情
增強對中華文化和中華民族的認同感，增強學生的民族自豪感、自尊心、自信心
堅信在中國共產黨的領導下，一定能創造出中華文化新的輝煌
二、教學重點、難點
重點：中華文化源遠流長的特征。
難點：創造中華文化新的輝煌。
三、教法簡介
情景教學法、歷史對比法、合作探究法
四、教學過程
基于前面的分析，我將本課的教學過程設計為五個步驟：課前準備→情境導入→講授新課→小結板書→拓展提升
�。ㄒ唬┱n前準備
�。榱颂岣哒n堂效率、教學效果，要求學生課前做一定的準備）1、把學生分為五個合作探究小組，通過網絡、初高中歷史課本，書籍、雜志、光盤等學習資源找到：其他古代文明中斷、湮滅的史實特別是中華文化源遠流長，走過獨具特色的輝煌歷程的史實。
2、我國近期科技創新成就的事例
3、預習教材內容
（二）情境導入
【播放視頻】2008年北京奧運會開幕式———活字印刷表演，并配以【導語】。提出設問：北京2008年奧運會不僅僅是一次世界的體育盛會，而且也是向世界展示我們中華文化的盛會。那么我們作為中國人對本民族的文化了解多少中華文化源遠流長是如何表現出來的這就是我們這節課要共同學習的內容：源遠流長的中華文化。
設計意圖：是通過情景導入課題，激發探究興趣。同時把學生的思緒帶進古老悠久的中華文化之中，使迅速學生進入學習狀態。
一、源遠流長的中華文化
�。ㄈ┲v授新課
第一部分
【多媒體展示】四組文明發祥地的圖片
【問題探究】：根據所學過的歷史知識，追溯這些古代文明的源流，談談感想。
設計目的：以問題探究的形式啟發學生自己歸納觀點，得出結論，并從中感受中華文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力。并引出第一個教學內容：只有中華文化走過獨具特色的輝煌歷程
1、古代輝煌的歷程
【活動與探究】根據學生課前準備，分組完成表格：中國古代不同歷史時期的文化思想及其影響與作用。
設計目的：因為中華文化源遠流長的`特征是本課的重點，所以認學生通過填表從中華文化古代輝煌的歷程中來領悟這一特征，同時培養學生提煉、解讀信息的能力和團隊合作精神
第二部分
【多媒體展示】漢字演變過程的資料。
【探究問題】漢字演變過程揭示了中華文化的什么特征，漢字有什么作用和意義
設計意圖：讓學生從漢字字體演變過程中感受中華民族的偉大創造力，體驗中華文化的源遠流長的特點，從而突出重點。并引出第二個教學內容：中華文化源遠流長的見證
2、中華文化源遠流長的見證
──見證之一漢字
作用：文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果。漢字為書寫中華文明，傳承中華文明發揮了巨大的作用。
意義：標志著人類進入文明時代，是中華文明的重要標志。
【多媒體展示】梁啟超：中國于各種學問中，惟史學為最發達；史學在世界各國中，惟中國為最發達。黑格爾：中國“歷史作家”的層出不窮、繼續不斷，實在是任何民族所比不上的。
【比一比】在中華文化浩如煙海的史書典籍中，你能一口氣說出多少本史書名稱
【探究問題】從浩如煙海的史書典籍中，我們能發現我國史書典籍有什么特點同時也見證了中華文化的什么特點
──見證之二史書典籍
傳承中華文化主題班會3
教學準備
教學目標
1、知識與能力
了解中華文化獨具特色的發展歷程；理解中華文化源遠流長的基本特征；知道文字和史書典籍是中華文化源遠流長的見證；懂得如何再創中華文化輝煌。
2、過程與方法
結合我國一些傳統文化現象產生和發展歷程的分析，培養學生綜合思維能力，全面、辯證、歷史地分析中華文化的基本特征；培養學生初步懂得從我國的文字和史書典籍中收集、整理和提煉中華民族文化信息的能力。
3、情感、態度與價值觀
增強對中華文化和中華民族的認同感，增強學生的民族自豪感和自信心，增強愛國主義情感；激發學生積極地繼承我國優秀的傳統文化、發展我國先進文化的使命感和責任感
教學重難點
重點：理解源遠流長是中華文化的基本特征之一、如何復興中華文化
難點：增強學生的民族自豪感、自尊心；激發學生發展中華文化的使命感和責任感。
教學過程
教學活動
活動1【導入】情境導入
情景導入：音樂鋪墊，孕育情感
教師：同學們，通過前兩節課的學習我們知道文化具有多樣性和繼承性，優秀的文化能夠塑造人生，世界上每個民族都有自己的獨特文化，它們是民族延續的重要標識。下面就讓我們伴隨著一首非常優美的中國古典音樂《茉莉花》，來進入我們中華文化的學習。請同學們從圖片中提取有效信息，概括一下中國的四大國粹。
設計意圖：是通過情景導入課題，激發探究興趣。同時把學生的思緒帶進古老悠久的中華文化之中，使迅速學生進入學習狀態
活動2【講授】講授新課
課件展示：人類文明的發祥地：地圖展示四大文明古國的地理位置
各學習小組推選代表，課堂上展示他們通過到圖書館查詢、互聯網查詢等方式收集的四大文明古國的文字圖片及多媒體資料，閱讀教材P62—63思考問題：大家覺得中華文明與其他三大文明相比較，最大的不同是什么說明中華文化具有的顯著特點是什么
小組代表展示課件并回答：唯有中華文明一直都沒有中斷，說明中華文化源遠流長。
教師小結：古代文明中，巴比倫文化最悠久，但巴比倫國家早已夭折；印度的.婆羅門文化極其輝煌，可創造文化的雅利安人卻不是本土居民；埃及的文化淵源甚古，但歷經希臘化、羅馬化，直到17世紀伊斯蘭化，已與古代面目全非；唯有中華文明遠遠而流長。
活動3【活動】活動具體內容
活動1：
問題：古老的中華文化在世界東方走過了怎樣的獨具特色的輝煌歷程
學生活動：閱讀教材，簡述古代中華文化發展歷程，并填表（讓小組進行填表競賽）
發展時期：：殷商春秋戰國秦漢隋唐宋元明明清文化：學生概述它們的思想影響和作用
設計意圖：讓學生對“中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程”的
教師小結：從思想的角度再補充中華文化的內容。我們一起來概括一下我們的中華文化（注意每個朝代對中華文化有什么影響）。
殷周（早期）──春秋戰國（初步形成）──秦朝（促進）──漢朝（進一步發展）──隋唐（全盛）──宋元明（延續）──清（面臨沖擊）
活動2：
教師：我們知道中國文字的起源是在古代北宋時期，畢昇發明了活字印刷術，那你對印刷術了解多少呢下面就讓我們觀看視頻08年北京奧運會開幕式場景之一：“和”。來了解中國文字的魅力。思考問題：1視頻中出現了幾個文字，這個文字發生了幾次變化2談談你對這個文字含義的認識。
學生回答（略）
教師補充小結：1、和，首先就承認了事物之間的差異性，在這種差異性下，各種事物要共同存在和發展，這體現了一種寬大的胸懷和包容性，正體現了中國文化的強大包容性。
2、和，體現在各國家、各民族之間就成了“和平”。各國家、各民族在和平、友誼、平等的環境下不斷追求和超越人類自身的極限。這正是奧運會的主要宗旨之一，
3、和，這也符合我國建設和諧社會的要求。和諧社會的內容也就是人與自然、人與人之間的關系的和諧。
活動3：大家文字猜猜看以及學生現場書法展示
教師：有哪些字體
生：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、還有兩種輔助性的字體，草書和行書。
教師：不管漢字的字體如何改變，始終保持著方方正正的特色，漢字被稱為“方塊字”。橫、豎、撇、捺、點，漢字不僅僅是一種文字，更是一種藝術，在世界各種文明中，只有中華民族把字的書寫提升到如此高的境界（中國書法）。那么，下面老師把時間交給大家，我們的同學們中又沒有擅長書法的給大家展示一下（教師準備投影，筆墨紙硯，背景音樂我愛你中國）
教師小結：沒想到90后的你們可以把中國書法詮釋的這么好，體現了中華文化和中國文字已經滲透到我們每一個中華兒女的心�？偨Y：文字的發明，使人類文明得以傳承，標志著人類進入文明時代，為書寫中華文化，傳承中華文明，發揮了巨大的作用。漢字文化內涵豐富，在今天為中華各族人民所通用，是中華文明的重要標識。
活動4：千百年來，中華民族用漢字記錄著自己的輝煌與苦難，也為我們留下中華文化源遠流長的第二個見證──史書典籍。
教師：你知道的史書典籍有哪些
生：《史記》、《春秋》、《論語》、《漢書》、《資治通鑒》、《左傳》、《戰國策》、《續漢書》、《竹書紀年》、《后漢書》……
教師：猜猜看
教師：史書多不多（多！）不勝枚舉。
教師：可見，我們的史書典籍有什么樣的特點
生：規模大，存留豐，為世界所僅有。
教師小結：我們為什么能編撰這么多的史書相傳我國夏商時期就設置了史官，以后的歷朝歷代都設置了史官。古代史官大都終身世襲，這使他們能將大量的史實記載下來，將豐富的史料積累下來。中華文化源遠流長，生生不息，讓我們感到驕傲和自豪。
活動5：教師：我們古代文化燦爛輝煌；近代文化逐漸衰微，歷史的車輪又轉過了100多年，那么在今天，在當代我們中華文化在繁華與衰弱的起伏之間又將何去何從呢
教師：當前文化現象中讓人欣喜的和令人擔憂的有哪些
喜的：
剪紙藝術
中國功夫和中華美食已成為西方社會生活的一部分。
孔子學院，太極拳，國學受重視
憂慮：
外來文化的撞擊主要是身邊感受到強健的歐美風、韓日風。
日本文化：日本的動漫。
韓國文化：韓劇如《可愛的四兄弟》。
美國文化：好來塢大片如《功夫熊貓》、《花木蘭》。
傳統節日的淡漠：
傳統文化的丟失：漢語在國內流失，人們以說洋話為榮，有人甚至用英語胎教，大學生的漢語表達能力和口頭表達能力薄弱。韓國人向世界遺產申請端午節和中醫。
活動4【練習】課堂練習
教師提問：閱讀教材回答問題：
1、中華文化走向衰微的原因：（1）封建王朝的日漸沒落（2）西方工業文明的沖擊2、創造中華文化新的輝煌
2、如何創造中華文化的新輝煌：
�。�1）、堅持中國共產黨的領導和馬克思主義的指引，才能創造中華文化新的輝煌，實現中華民族的偉大復興。
�。�2）、全面認識中華傳統文化，取其精華去其糟粕，使中華文化的發展與當代社會相適應，與現代文明相協調，既保持民族性又體現時代性。
�。�3）、要面向世界博采眾長吸取外國文化的有益成果，在學習和借鑒其他民族優秀成果時，要“以我為主為我所用”。
�。�4）、自覺投身于中國特色社會主義偉大實踐
活動5【測試】測試
1、通過到圖書館查詢、互聯網查詢等方式收集的四大文明古國的文字圖片及多媒體資料，閱讀教材P62—63思考問題：大家覺得中華文明與其他三大文明相比較，最大的不同是什么說明中華文化具有的顯著特點是什么
2、問題：古老的中華文化在世界東方走過了怎樣的獨具特色的輝煌歷程
學生活動：閱讀教材，簡述古代中華文化發展歷程，并填表。
傳承中華文化主題班會4
一、教學目標
1.知識目標：
(1)識記中華文化源遠流長的重要標志，初步感悟中華文化的包容性;
(2)理解中華文化的古代輝煌歷程;
(3)通過視頻學習、課堂討論等環節，聯系實際分析中華文化的復興歷程，分析中華文化具有包容性的表現和再創中華文化新的輝煌。
2.能力目標
(1)通過課前準備的指導，引導學生自主學習;
(2)通過視頻學習和課堂討論等啟發學生的思考和表達，提高學生信息提取、解讀的能力;
(3)通過具體分析中華文化的發展歷程和復興歷程，培養學生全面的、歷史的分析中華文化基本特征的能力。
二、教學重點、難點
重點：中華文化源遠流長的特征。
難點：如何創造中華文化新的輝煌?
三、教法
歷史對比法、情景教學法、集體討論法
四、教學課時
30分鐘(具體時間分配體現在教學過程中)
五、教學過程
基于前面的分析和教學的需要，本框的教學過程具體設計為五個步驟：課前準備→情境導入→講授新課→作業布置→結束新課
(一)課前準備
1、預習教材內容;
2、把學生分為兩個合作探究小組，便于開展課堂討論和探究活動;
(二)情境導入
古人有對聯曰：贊中華文化源遠流長，嘆炎黃子孫博大精深。同學們。今天我們就來學習這幅對聯的上聯部分，也就是第六課《我們的中華文化》中第一框《源遠流長的中華文化》。同學們都按照老師的要求復習了嗎?(學生回答教師應作出評價)現在請同學們打開教材，翻到P62，用一分鐘的時間再熟悉一下探究活動1。
【教師板書】
源遠流長的中華文化
同學們看完探究活動1了嗎?材料上面列舉的古老文明想必都不陌生，老師在課前也收集了一些資料，做成了幻燈片，我們一起來欣賞。
【播放影集】
教師制作影集<<世界上的古老文明>>，并配以對應的背景音樂。
設計意圖：意在營造情境，讓學生從視覺上和聽覺上感受不同世界文明的風采，使學生把注意力集中到課堂，陶冶學生情操。
好，觀看結束了，現在請同學們按照之前的分組，用1分鐘的時間來梳理一下這些文明的源流和現狀。
【多媒體展示】
世界地圖
令人惋惜!世界如此燦爛的文明，有的灰飛煙滅，有的面目全非，僅有中華文明從未間斷。為什么中華文明能夠延續至今呢?請同學們翻到教材P63，根據課前準備，分組完成表格：中國古代不同歷史時期的文化思想及其影響與作用。從歷史的角度來感受從未間斷的中華文化。
設計意圖：以問題探究的形式啟發學生自己歸納觀點，得出結論，并從中感受中華文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力。讓學生通過填表從中華文化古代輝煌的歷程中來領悟這一特征，同時培養學生提煉、解讀信息的能力和團隊合作精神。
【隨堂練習】
多媒體展示題目
剛才同學們合作完成了這個探究活動，表現非常棒!中華世紀壇序有這樣一個段落，請同學們和我一起讀出來。
【多媒體展示】
大風泱泱，大潮滂滂。洪水圖騰蛟龍，烈火涅槃鳳凰。文明圣火，千古未絕者，唯我無雙;和天地并存，與日月同光。
—中華世紀壇序
文字優美，氣勢豪放!同學們，從這段話中你讀出了中華文化的什么特征?
設計意圖：鍛煉學生信息提煉的'能力，從而引出源遠流長是中華文化的基本特征之一。
不僅是《中華世紀壇序》，中華文化之所以源遠流長，()和()是見證，同學們之前都有預習，請大家一起說出來。
【多媒體展示】
有關文字和漢字的地位和作用的內容。
作用：文字是文化的基本載體，記載了文化發展的歷史軌跡和豐富成果。漢字為書寫中華文明，傳承中華文明發揮了巨大的作用.
地位：標志著人類進入文明時代，是中華文明的重要標志。
【展示圖片】
漢字的演變過程，并請學生模仿書寫不同體裁的漢字。
【探究問題】
隨著國家的對外開放與交流，英語的普及范圍越來越大，漢字拉丁化的現象也越來越嚴重，國人有了這樣的憂慮：按此發展，漢字會不會被英語取代?對此同學們怎么看?
對于這個問題，愛國詩人余光中先生表示：英文充其量只是我們了解世界的一種工具，而漢語才是我們真正的根。老師也希望同學們能夠銘記：我們是中國人，我們的母語是漢語。
傳承中華文化主題班會5
教學目標
1、知識目標
�。�1）識記文學藝術、科學技術對中華文化的意義、區域文化的特點、各民族文化
�。�2）理解中華文化博大精深的涵義，區域文化的成因、關系及對中華文化的意義、各民族文化的特征、關系及對中華文化的意義。
（3）聯系我國各地的實際說明“一方水土，一方文化”的內涵，聯系我國各民族實際，說明我國民族文化是中華之瑰寶，民族之驕傲。
2、能力目標
培養學生辨證分析能力，辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的；展現源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。
3、情感、態度與價值觀目標
幫助學生充分認識中華文化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心。增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投身于社會主義現代化建設奠定良好的文化思想基礎。
重點難點
1、不同區域的文化形成原因、關系及對中華文化的意義；
2、各民族文化對中華文化的意義。
教學環境
學生可能獲得的學習環境
中華民族的地域文化
從地域文化的角度講，中華文化大致上是由三大地域文化組成的，即黃河流域文化、長江流域文化和草原地區文化。
黃河文化主要是指發生在黃河流域范圍內的.文化現象，它是中華民族傳統文化的主體部分。黃河文化的顯著特點主要有以下幾個方面。一是天人合一的哲學觀念。在黃河文化發展過程中，天道、地道和人道完美地結合在一起，并由此發展出天時、地利、人和的思想。二是源遠流長的文化傳統。它有6 000多年的悠久歷史，而且從未中斷過，這是世界其他古老文明所沒有的。三是不斷進取的文化精神。黃河文化是非常典型的大河文化，發展的總趨勢是從黃河的四級、三級支流逐漸向二級支流及干流上轉移，最終形成了咸陽（西安）—洛陽的文化軸心帶，并由此向外輻射，不斷擴大它的影響。四是兼收并容，博采眾長。中華民族勇于吸收周邊各個民族和域外各國的文化成果，對外來文化如印度文化、伊斯蘭文化和__文化等，“愛其所同，敬其所異”，以開闊的胸懷加以接納、吸收、消化而為我所用，并積極地開展對外交流，互相促進。
長江文化是中華民族的南方流域文化，其主要特點似可概括為“長、久、多、豐”四個字�！伴L”就是地理跨線長，“久”就是歷史悠久，“多”就是層次和方面多，“豐”就是豐富燦爛。
草原文化是指形成于我國北方草原這一特定歷史地理范圍內的文化。草原文化的基本特點有三個方面：一是崇尚自然，二是向往自由，三是崇拜英雄。
教學方法
自主學習、合作探究，在收集材料、整理材料的活動過程中，創設問題情境，引領學生思考探究，推演思維的發生發展過程，達成本框題的三維目標。
教學思路
充分利用教材中提供的圖片和背景材料，引領學生概括提煉其本質內涵，揭示深化主題知識。
教學過程
環節1創設情境，引領感悟，激發初學興趣
目標（一）知識與技能：
�、偈箤W生能理解中華文化的各種成就在世界文化寶庫中的重要位置；
�、诶斫獠煌瑓^域的文化既漸趨融合又保持各自特色；
�、鄹骶咛厣拿褡逦幕癁橹腥A文化的形成和發展作出了重要貢獻。
�。ǘ┻^程與方法：
培養學生理論聯系實際、綜合分析的能力
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
�、賻椭鷮W生充分認識中華文化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心；
�、诒嫖鲋腥A文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的；
�、圩寣W生懂得自覺維護民族團結，共創中華民族的未來輝煌。教學重點中華文化獨特性、區域性、民族性教學難點如何理解中華文化的包容性教學方法情境探究法、活動探究法、合作討論歸納法教具多媒體
教學環節
教學內容教學活動
設計意圖
教師主導活動學生主體活動
一、創設情境、導入新課導入播放《北京奧運會開幕式》片段視頻，導入新課觀看視頻，體驗感悟未成曲調先有情，在導入新課時通過播放視頻，給學生帶來視覺上的沖擊力，使學生通過視頻感悟到中華文化的博大精深，從而導出新課。
二、合作探究、突破重難點
1、獨樹一幟，獨領風騷——獨特性
播放音樂《梁祝》兩位學生分別朗誦文學藝術和科學技術部分以學生朗誦方式，體現學生主體性，來調動學生學習的積極性，讓學生感受到中華文化獨特的魅力
2、一方水土，一方文化——區域性
�。�1）展示反映吳越文化和滇黔文化的三組圖片，提問：兩者存在哪些差異，造成差異的原因是什么
�。�2）組織南音演奏，展示清真寺等圖片，提問：
�、倌隳苷f說泉州文化的特點嗎
�、谀阏J為形成這種特點的原因是什么觀看圖片，表演、欣賞南音，討論交流通過3組圖片的對比，讓學生直觀的感受到兩種文化的差異，從而引導學生辨析兩種文化的特色，增強分析不同區域文化形成的原因，讓學生感悟出不同區域文化之間可以相互交流、借鑒、吸收，既漸趨融合，又保持各自特色，同時能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，更好的把握重點。以家鄉為背景讓學生運用所學觀點分析家鄉文化的特點及形成原因，鞏固所學知識，并升華對家鄉的理解和熱愛之情。 3、中華之瑰寶，民族之驕傲——民族性
活動一：你猜、我猜、大家猜：見多識廣（展示民族圖片）
活動二：學生朗誦學生猜圖片上分別是哪個民族服裝，哪里石窟和哪個民族舞蹈，建筑物名稱：學生朗誦總結民族性調動學生的興趣，讓學生在活動中體驗，在討論中升華，通過圖片感知中華各民族文化異彩紛呈，同時加強對民族團結的認同感，增強學生民族自豪感、自尊心和自信心�；顒佣悍治鲋腥A文化博大精深、源遠流長的原因：包容性，并展示泉州中山路圖片，例證包容性的內涵觀看圖片，感受包容性，全班齊讀。結合地方文化，貼近學生的生活，加強學生對本土文化的熱愛，讓學生在合作與分享這一過程中加深對中華文化包容性的認識，從而突破本課的難點—中華文化的包容性。全班齊讀升華感情。三、課外拓展、升華踐行
傳承中華文化主題班會6
學習目標：
1、重點掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張。
2、分析歷史現象、提高學習能力。
3、學習孔子的教育成就，感受孔子的教育思想，樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。
學習重點：
孔子的主張和教育成就。
學習難點：
通俗講解各位思想家的主張。
學習過程：
一、學習課文做導學練習：
1、儒家學派的創始人是（ ）。戰國時期儒家的代表人物是（ ）�？鬃拥�.言行記載在《 》，他提出的“仁”的學說的內容有（ ）民情（ ）民力；反對（ ）和任意（ ）。孟子的思想主張有：輕（ ）治國；籠統地反對（ ）；不濫用（ ）資源。
2、成為我國封建文化正統思想并對后世產生極大影響的學說是（ ）家。
3、孔子的教育思想有：“（ ），不亦說乎”；“三人行，（ ）”；“知之為知之，（ ）”。
4、孫武是（ ）時期的軍事家，他的《》是世界上最早的兵書。
5、墨子的思想主張有：反對（ ）戰爭；主張“（ ）”、“（ ）”希望人們（ ）。
6、老子的思想主張有：一切事物都有（ ），事物對立的雙方能夠（ ），從（ ）兩方面思考問題。
7、提出建立君主專制中央集權的封建國家的學派是（ ），代表人物是（ ）。
8、在教育教學實踐中提倡“因材施教”是（ ）。
9、思考動腦筋P47、P48。
二、學生互動討論：
1、討論完成導學練習；
2、找出文中的主要知識點，提出疑問難點；
3、討論動腦筋。
三、師生互動討論：
1、分別指名學生說出導學練習完成的情況。
2、討論：大思想家、大教育家孔子：
�、僬f出自己所了解的主要知識點；
�、趲熯m當點撥、講述、歸納；
③P47討論動腦筋題目。
3、討論思想家老子
�、僦该麑W生說出知識要點；
�、趲燑c撥、簡述、歸納；
③討論動腦筋P48。
4、討論百家爭鳴
①指名學生簡述主要內容和要點；
②師點撥、簡述；
�、塾懻摶顒优c研究。
四、小結。
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