思想政治教育學的博士論文提綱
中文摘要
Abstract
目錄
導論
一、思想政治教育學科發(fā)展研究的緣起和意義
二、思想政治教育學科研究現(xiàn)狀評述
三、研究方法、研究思路和可能的創(chuàng)新與不足
第一章 思想政治教育學科發(fā)展的理論初探
第一節(jié) 思想政治教育學科的立論基礎(chǔ)
一、思想政治教育源起的必然性
二、思想政治教育存在的普遍性
三、思想政治教育發(fā)展的規(guī)律性
第二節(jié)思想政治教育學科的內(nèi)涵和特征
一、思想政治教育學科的內(nèi)涵
二、思想政治教育學科的特征
第三節(jié)思想政治教育學科發(fā)展的時代背景及含義
一、思想政治教育學科發(fā)展的時代背景
二、思想政治教育學科發(fā)展的科學內(nèi)涵
第二章 改革幵放以來思想政治教育學科發(fā)展的歷史回顧
第一節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展的先決條件
一、思想政治教育學科發(fā)展的理論依據(jù)
二、思想政治教育學科發(fā)展的實踐基礎(chǔ)
第二節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展的歷史沿革
一、學科創(chuàng)立和發(fā)展的鋪墊階段(1978一1984)
二、學科創(chuàng)立和初步發(fā)展的維護階段(1984~2004)
三、學科系統(tǒng)和深化發(fā)展的強化階段(2005一至今)
第三節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展的基本方式
一、依托、借鑒方式
二、自主創(chuàng)新方式
三、基本理論的再系統(tǒng)化
第三章 改革開放以來思想政治教育學科發(fā)展的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展取得的主要成績
一、思想政治教育學科定位日益清晰
二、思想政治教育學科的體系建設(shè)日趨完善
三、思想政治教育學科主體建設(shè)取得顯著成就
第二節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)
一、滿足了社會發(fā)展和人的現(xiàn)代化需求
二、堅持了馬克思主義理論的科學指導
三、黨和國家對學科建設(shè)的關(guān)注和投入
第三節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展存在的主要問題
一、學科發(fā)展目標存在的問題
二、學科發(fā)展任務存在的問題
三、學科發(fā)展主體存在的問題
第四節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展進程中的問題歸因分析
一、思想政治教育學科的合法性尚未得到充分認可
二、實踐層面學科定位的迷失與紊亂
三、學科發(fā)展主體尚未形成有效的合力
四、高校學術(shù)權(quán)力的弱化和人文精神的衰落
第四章 思想政治教育學科發(fā)展的創(chuàng)新探析
第一節(jié) 總結(jié)思想政治教育學科發(fā)展的規(guī)律
一、適應性和服務性規(guī)律
二、主體合力發(fā)展規(guī)律
第二節(jié) 轉(zhuǎn)換思想政治教育學科研究范式
一、范式及范式轉(zhuǎn)換對學科發(fā)展的意義
二、學科發(fā)展進程中問題研究范式的提出、要求及簡評
三、學科發(fā)展進程中人學研究范式的提出、要求及簡評
第三節(jié) 確立思想政治教育學科創(chuàng)新的原則
―、科學性原則
二、規(guī)范化原則
三、系統(tǒng)性原則
第四節(jié) 把準思想政治教育學科發(fā)展的著力點
一、完善學科頂層設(shè)計
二、創(chuàng)新學科發(fā)展方式方法
三、深化理論研究和轉(zhuǎn)仡
四、加強人才師資隊伍建設(shè)
第五章 思想政治教育學科發(fā)展的趨勢展望
第一節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展趨勢的主要依據(jù)
一、全球化發(fā)展趨勢及其對學科發(fā)展的挑戰(zhàn)
二、社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型對學科建設(shè)提出的新要求
三、人的多樣化需求對學科發(fā)展提出的多維訴求
第二節(jié) 思想政治教育學科發(fā)展辨證趨勢分析
一、學科功能發(fā)展趨勢:工具性與目的性并行發(fā)展
二、學科領(lǐng)域發(fā)展趨勢:橫向發(fā)展與縱向提升雙向互動
三、學科特色發(fā)展趨勢:國際化與民族化并存發(fā)展
四、學科路徑發(fā)展趨勢:科學化與社會化協(xié)調(diào)并進
結(jié) 語
一、以發(fā)展的眼光看待思想政治教育學科的建設(shè)
二、以思想政治工作的“三權(quán)”建設(shè)引領(lǐng)和推動學科深化發(fā)展
參考文獻
致謝
附錄
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