化學(xué)教學(xué)中低碳意識(shí)教育的滲透分析
在化學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師只重視課本知識(shí)的講解，而忽視了環(huán)境意識(shí)教育，那么，如何在化學(xué)教學(xué)中低碳意識(shí)教育的滲透?
【摘 要】當(dāng)今世界發(fā)展主要以耗能源為代價(jià)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的“低碳生活”意識(shí)是重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從教師的日常生活行為習(xí)慣、化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、課外活動(dòng)四個(gè)方面闡述了“低碳生活”在化學(xué)教學(xué)中的滲透，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】低碳理念;低碳生活;環(huán)境保護(hù)
在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的時(shí)代，工業(yè)造成的大氣污染，農(nóng)業(yè)造成的生物中毒，捕殺造成生態(tài)不平衡，生物鏈正在遭到破壞。環(huán)境理由正在成為人類(lèi)面對(duì)的共同理由。環(huán)境理由大多數(shù)與物質(zhì)、化學(xué)過(guò)程有一定關(guān)系。掌握化學(xué)知識(shí)是認(rèn)識(shí)這些環(huán)境理由的基礎(chǔ)。所以，低碳理念深入人心歸咎與人類(lèi)因氣候變化、能源短缺而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的擔(dān)憂。低碳理念的核心在于加強(qiáng)研發(fā)和推廣節(jié)能技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、低碳能源技術(shù)，推動(dòng)森林恢復(fù)和增長(zhǎng)，增加碳匯，減緩氣候變化。
新課標(biāo)中學(xué)化學(xué)教材中編入了大量的有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容。如“硫和硫的化合物”“硝酸”“金屬的冶煉”“石油和石油產(chǎn)品概念”“煤和煤的綜合利用”“原電池原理及其應(yīng)用”“有機(jī)化學(xué)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“新型材料”“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”等章節(jié)中均涉及到了節(jié)約能源、消除污染、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行低碳理念教育，讓學(xué)生從接觸化學(xué)開(kāi)始就形成低碳意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，是向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識(shí)的有效途徑之一。
一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低碳意識(shí)的重要性
在化學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師只重視課本知識(shí)的講解，而忽視了環(huán)境意識(shí)教育，這顯然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)。新課標(biāo)中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的低碳生活教育素材，掌握環(huán)境化學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，以便將有關(guān)環(huán)境理由方面的知識(shí)滲透在化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生樂(lè)于接受。
比如在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的“碳的氧化物”知識(shí)后，可結(jié)合CO、CO2的污染來(lái)源，造成酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞等的危害采取的預(yù)防措施方面加以介紹，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生清楚制約污染源，減少含碳物質(zhì)燃燒對(duì)保護(hù)環(huán)境和人類(lèi)生命健康的重要性，以及充分利用太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、核能等一次能源，同時(shí)開(kāi)辟新能源，積極營(yíng)造低碳生活環(huán)境的必要性。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的低碳理念
環(huán)境理由的產(chǎn)生可能來(lái)自某一國(guó)家和地區(qū)，但環(huán)境理由造成的影響是全球性的，在高中有機(jī)化學(xué)中介紹鹵代烴、酚、甲醛、甲醇、農(nóng)藥、塑料、橡膠等的污染時(shí)，可以從鹵代烴等有機(jī)物的危害方面入手，使學(xué)生明白減少氟氯代烴的使用，尋找新的低污染制冷劑，開(kāi)發(fā)無(wú)氯農(nóng)藥，有機(jī)化工廠的“三廢”經(jīng)處理后再排放等是防止污染、保護(hù)環(huán)境的有效措施，還可以結(jié)合“金屬的冶煉”知識(shí)介紹礦產(chǎn)資源的`綜合利用與節(jié)約環(huán)保的關(guān)系，向?qū)W生滲透低碳生活理念。
三、充分挖掘教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活行為
在實(shí)驗(yàn)基本操作中可以培養(yǎng)低碳行為。要求學(xué)生做到藥品節(jié)約、防止浪費(fèi)、污染，盡可能使藥品循環(huán)使用。例如，利用高錳酸鉀制氧氣后的殘留固體可用作氯酸鉀制氧氣的催化劑，最終殘留固體還可以用于鉀的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，或用于花草的花肥等。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)要求做到實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、節(jié)省能源、減少污染。鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)(如簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、套管實(shí)驗(yàn)、點(diǎn)滴板實(shí)驗(yàn)等)，這樣不僅節(jié)約藥品，也減少“三廢”的排放。
四、結(jié)合課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保習(xí)慣
根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)和興趣等，有計(jì)劃的安排一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)周邊環(huán)境的變化，在活動(dòng)中增強(qiáng)低碳節(jié)能的環(huán)保意識(shí)。可組織學(xué)生測(cè)定土壤的酸堿度，到周邊的村莊調(diào)查農(nóng)藥的使用，水質(zhì)的變化，到附近的工廠觀察污水排放和凈化過(guò)程，共同倡導(dǎo)低碳生活方式，對(duì)氣候變暖帶來(lái)的挑戰(zhàn)采取積極的“綠色”行動(dòng)。
學(xué)習(xí)化學(xué)不僅要掌握有關(guān)的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還要了解污染的產(chǎn)生途徑、治理環(huán)境污染的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到廢物對(duì)環(huán)境所造成危害，并盡可能讓學(xué)生對(duì)廢棄物進(jìn)行回收，利用或進(jìn)行無(wú)公害處理，化害為利，變廢為寶，使學(xué)生從我做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好低碳生活習(xí)慣，也是現(xiàn)代人必須要有的一種科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成低碳生活理念。