初中數學課堂教學研究
導語：初中數學課堂探究性學習便是學習和實踐等等方面都以學生為主的，讓學生自主的進行探究性學生，讓學生有意識的進行合作探究性學習。
過去傳統的教學方式總是學生被動的接受數學知識，老師也總是以灌輸式的教學方式灌輸學生，導致初中數學學習效率低和有效性差。那么對于初中課堂的探究性學習來說，它不但是一種好的學習方式，更能夠讓老師從學習的過程、學習結果和評價方式去全方位的評價每個學生，針對學生間的個性差異，有針對性的鼓勵學生，使學生在養成良好的學習習慣時，也能夠樹立學生的自信心，能夠自覺和自強的進行數學學習，最終成為社會主義需要的全面高素質人才。
一、對定理和法則進行探究性學習
在以往的灌輸式教學中，老師總是把初中數學的概念和定理讓學生死記硬背以達到記憶為目的，其實這樣的方法是不對的，學生記憶的在深刻也會有忘記的時候。對于探究性學習的定理和法則來說便是注重數學家總結各種法則的過程，重視過程論，等于再現數學家們得出定理的過程，這樣學生真實的感受了這個過程，才能達到永久記憶和靈活運用的效果。比如在學習《正數與負數》時，那么傳統的教學便是告訴學生正數便是若一個數大于零，則稱它是一個正數;負數便是若一個數小于零，則稱它為負數。那這樣學生死記硬背對學習靈活性是沒有幫助的，老師可以這樣幫助學生再現總結概念的過程比如：“現在有兩個溫度計,溫度計液面指在0以上第5刻度，它表示的溫度是5℃，那么溫度計液面指在0以下第-5刻度，這時的溫度如何表示呢?”這時學生們紛紛說-5℃，所以便引出正數與負數的概念。這樣不僅讓學生主動去探究了數學知識，只要老師長期堅持下來，便能培養學生養成對定理和法則進行探究性學習的良好習慣。
二、為學生創建合作交流的情境，鼓勵學生自主探究學習
老師在初中數學教學中起到的作用便是引導，引導的作用相當重要，所以老師一定要有方式方法的讓學生進行自主探究學習。合作和交流是研究性學習最有效的方式之一，在合作與交流中對新知識和舊知識進行認知和鞏固，當然探究性學習要在原有的知識基礎上進行，組織學生進行小組合作交流、小組競賽、等等方式，對新知識進行理解、分析、討論和總結，從而獲取新知識。因此作為初中數學老師要多站在學生角度思考問題，多為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生積極的進行自主探究性學習，讓初中生在合作與交流中，共同成長和進步。初中數學這門課程思維度較高，如果進行合作交流促使學生進行不同角度的思考，便會產生不同的解題方式和解題的過程，讓學生在合作與交流中既能成為好朋友更可以更好探究性學習的好伙伴。比如在學習《軸對稱》時，可以把全班學生分5組進行合作探究，讓他們在探索中發現軸對稱的定義。首先要求這5個小組課前分別準備一些圖形卡片，有窗紙、文具盒、面具和三角形紙片等學具，在課堂上給學生提出問題1.這些紙片都有什么特點?2.為什么有這些特點?5個小組帶著疑問和目的性進行合作交流，帶著疑問紛紛忙著探究起來，有的進行紙片的折疊，有的進行計算，有的進行討論，最后每一組都有一個代表進行描述探究的過程和結果。這是老師便可以在其中找到正確的答案，對結論不正確的小組進行鼓勵，以期望下次能探究出更好的成績。
三、對實踐作業進行探究性學習
根據我自身作為老師多年的教學經驗，學生們之所以在課堂中不喜歡實踐作業，是因為課堂中的習題和生活實際相關性低，導致學生學習興趣沒有那么濃厚，所以老師在進行實踐作業探究性學習時，可以改變思路和生活相關性高的一些題。比如在學習《軸對稱》之后，可以組織全班學生給班級進行實際的改造，打造一個生機盎然的班級氛圍，墻面和窗戶兩面都可以化成對稱的圖片或者軸對稱的圖片，這樣學生不僅在生活中體驗到了數學知識，更在實踐中進行了探究性的學習。
四、總結
綜上所述，初中數學課堂探究性學習便是學習和實踐等等方面都以學生為主的，讓學生自主的進行探究性學生，讓學生有意識的進行合作探究性學習。當然老師對學生的探究性學習要具有引導性，讓初中生在正確的探究性道路上發展。逐漸能夠達到好的學習成績、探究性學習的能力以及全面發展的數學綜合素養，是老師追求的目標。所以只要老師和學生共同努力，打造好的學習氛圍，便能夠幫助初中生學好初中數學這門科目。
參考文獻:
[1]高永紅.數學研究性學習的選題策略及案例分析[J].中學生數理化(教與學)，2014年09期
[2]欒曉峰.試談初中數學課堂探究性教學策略[J].數學學習與研究(教研版)，2009(04)
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