新課標下的初中數學課堂教學語言

新課標下的初中數學課堂教學語言

摘要：語言是思想的表達形式，教師恰當合理的表達可以使學生更好地理解教師所講授的內容。本文從八個方面分析了數學課堂教學中的教師語言。
關鍵詞：數學教學語言；科學性；規范性；感染力；教育性
        在新課標的推行及進入全面實施素質教育、培養學生創新能力的階段，課堂教學是實施素質教育、培養學生的創新能力的主渠道，而在課堂教學中，語言是教師完成教學任務的主要信息媒介，是師生教與學信息交流的主要手段和途徑。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內容的形式。對教師來講，掌握語言是從事課堂教學的基本條件，是完成教育教學任務的重要手段。然而在數學課堂中，教師如何用科學、藝術的語言將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，還需要數學教師們共同探究。
        一、教學語言要有知識性、科學性
        隨著學生知識面的拓寬，以及學科內容的相互滲透，數學課堂的內容變得越來越豐富。數學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業語言進行不斷深入地鉆研和理解，還需要不斷學習掌握課外新知識，以提高自身的素質修養，讓學生感受到教師身上那圈“智慧光環”，認真而力求準確地應付類似的每一個問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學生覺得上這節課同時可以學到課外的東西。
        課堂教學是知識內容和其語言形式的統一表現，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言的科學性又有自己獨特的內涵。斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維的教學”，因此數學教師的語言要在有效的培養學生的思維能力上下功夫。
        二、教學語言要準確、嚴謹，具有規范性
        語言準確、科學規范，就是指語言表達時要觀點明確、語意清晰、發音標準、符合邏輯、用詞正確。教師教學語言的正確姓、準確性是學生形成正確思維和準確思維的必要條件。由于數學本身是一個嚴謹性、邏輯性很強的學科，而初中數學中有大量的概念，數學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到初中生對數學概念的理解和使用，這就要求教師運用準確、清晰的數學教學語言進行概括與表述，教學用語必須具有準確、規范和邏輯上的嚴密性。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。例如：將非負數｜ａ｜說成是“正數”，將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”等。這將造成學生不能準確地理解所授知識，并將直接影響學生學習的效果和學習質量，造成學生思維的混亂。因此，在數學教學中，教師必須時刻注意用數學術語去講課，教師的語言必須符合語法規范和數學用語規范。數學教師必須熟練數學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法大有益處。
        三、教學語言要精練，要言而不煩，提高效率
        所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生智力，培養學生能力。但語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。數學語言更需要有效地掌控，教師的語言不能一成不變，要根據具體內容情況，確定上課時使用的語言。語言太細、太碎，不利于學生思考，不利于發展學生的思維能力，語言太大、太空，使學生無從談起，因此，教師的語言有時也要“大步”邁進，有時要“小步”慢進，要做到精練、言而不煩，這樣才能真正的培養學生的數學能力，提高課堂教學實效。但也并不排除教師細致入微地講解，當教學內容沒有必要讓學生去發現、去探究、去操作或教學內容不容易發現時，教師就要“小步”慢進，細致講解。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師精練、言而不煩的語言表達能激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，并正確而迅速地傳遞執教者的意圖，幫助學生理解所學的知識。 
        四、教學語言要有啟發性 　　 
　　語言啟發性的強弱是語言藝術水平高低的重要標志，啟發式教學是全面推進素質教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學過程中要自始至終貫徹“啟發”這一核心教學原則，采用恰當的教學方法，用語言啟發，創設一個富有啟發的思維環境，把理論原理變為活生生的問題情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學過程變成渴望不斷探求真理的實踐活動，從而充分調動學生學習數學的自覺性、積極性和主動性，保障教學目標的達成。 
        為使教學語言富有啟發性，就要求我們在數學教學中，針對教學內容，教材中的重點、難點，精心設計教學過程，用適當的提問和恰當的啟發性語言，啟發引導學生積極參與教學活動，活躍思維，提高學生數學學習的興趣，培養他們具有良好的數學學習方法，能主動獲得知識，智能。教學語言要能引導學生積極思維，誘導學生質疑問難，盡可能把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。      五、教學語言要形象生動，風趣幽默，富有感染力
        數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容、空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著，在數學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的評語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。通過恰當的比喻、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，以便引起學生對學習數學的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發展，同時獲得一定的教學效果�？茖W證明，人在一種心情愉悅的狀態下學習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以拉近師生的關系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，就會對學生發火訓斥，其導致的結果是學生對教師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能讓學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，所以課堂語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感。
        六、教學語言要有激勵性
        語言作為一種感人的力量，它的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵性。教師要激發學生的學習興趣，優化教學語言，使自己的語言富有激勵性，從而消除學生心理上的疲倦，調動學生的內驅力，把生活的靈感和思想貫穿到自己的話語中去，達到“情動于中而言溢于表”，進而打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的語言感染。
        教師在課堂45分鐘的時間內要充分發揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，可以使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗。激勵學生學習動機，誘發其學習興趣，能幫助學生認識自我、建立自我，促進學生的全面發展。教學中對學生激勵性的語言要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。
        新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。而且激勵性的數學教學語言能讓學生獲得成功的喜悅，提高學生對數學活動的參與度，激活學生的思維和探究欲望，促使學生努力學習，從而提高學生學習的有效性。
        七、課堂語言要親切，富有情感和節奏感
        數學教學語言應力求親切，富有情感。教學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待學困生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。 
        數學教師的教學語言，應善于運用語調和富有節奏感的表述。語調是情感的表現，語言中有了情感才能以情動人，使學生受到感染和啟發，提高教學效果。語音節奏是指教學語言輕重緩急速度。語言速度過快、過慢，語音過高、過低會使教師的講解無法集中學生注意力，容易讓學生產生消極或疲勞，無法保障教學任務的完成。對于重點的地方適當放慢速度，加重語氣，并有停頓、間歇，讓學生重視并有時間思考；對于難點，聲音要凝重，重要語句重復說明能使學生聲聲入耳，印象深刻。由此可見，教師如果能根據教材內容和課堂上學生的情緒，巧妙地調控教學語言的語調和節奏，就可以富有啟發地引導學生思維達到最佳狀態，完善教學全過程。 　
        八、教學語言要有教育性
        不管哪一門學科，哪一個教師都要注重對學生的教育。學生學習不僅要學習一定的知識和技能，還要探索生命的價值意義。教師在教學中，應根據本節課所學的內容適時恰當地穿插一些對學生進行思想教育的語言，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生要成才先成人的道理。作為一個合格的教師不僅要教給學生科學文化知識，還要發揮語言的功能做好育人這一職責。
        總之，教師的課堂語言是實施新課標、新理念的重要手段，教師的課堂教學語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相聯�！敖處煹恼Z言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”作為數學教師，應該按照素質教育的要求，在教學實踐中時刻關注自身的課堂教學語言，善于運用語言技巧。課堂上的語言要形象具體，要注重科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動，力求層次清楚，邏輯嚴密，富有感染力。要把深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的問題有趣化。深入淺出，使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果，最終培育出更好更多的優秀人才。

【新課標下的初中數學課堂教學語言】相關文章：

新課標理念下的初中數學課堂教學02-23

新課標理念下的數學課堂教學02-20

新課標理念下的數學課堂教學提綱12-05

新課標背景下初中的體育中考和體育課堂教學11-17

新課標下初中數學課堂教學中問題情景的設置03-29

新課標下小學數學課堂教學11-14

新課標下的初中數學教學11-16

談論新課標下有效的小學數學課堂教學12-05

初中數學課堂教學反饋12-05