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關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識在英語教學(xué)中的重要性
【摘要】通過對英漢兩種語言中常見的文化差異進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出培養(yǎng)跨文化意識的途徑，指出培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識在英語教學(xué)中的重要性。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);文化教學(xué);文化差異;跨文化意識
1、引言
由于受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，長期以來，中國的英語教學(xué)都是以語法教學(xué)為主，很多人學(xué)了十來年英語，最后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的是啞巴英語。雖然語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的教學(xué)目標(biāo)得到很多人的認(rèn)同，但培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化教學(xué)卻沒有作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)與之相提并論。學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解一片空白，以致于學(xué)生在與外國人交流時經(jīng)常會遇到很多困惑，比如說想與外國人交流，卻找不到正確的話題，甚至與該語言國家的人交往時屢犯文化錯誤，導(dǎo)致交際失敗。語言和文化是緊密相連的，任何一種語言都有它自己特定的文化。了解文化，有利于更好地學(xué)習(xí)相關(guān)語言。因此，學(xué)習(xí)英語，也應(yīng)該學(xué)習(xí)英語國家的相關(guān)文化，在英語教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生了解英語國家人們的生活習(xí)慣、思維方式、宗教信仰、價值觀等，有利于避免因文化差異而產(chǎn)生的誤解，從而加強(qiáng)彼此之間的溝通。
2、中西文化差異
認(rèn)識中西文化的差異，了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。中西文化差異的幾個例子：
(1)隱私：中國人彼此了解的事情越多，關(guān)系似乎就越親密，而美國人卻不愿意讓別人了解自己的事情，即使是自己的父母親也不能過多地詢問自己的私事。西方人很重視“個人隱私權(quán)”，不喜歡別人問有關(guān)個人問題，象年齡、宗教、收人、婚姻等。
(2)謙虛：謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常是自我否定來表示謙虛，當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時，自己卻貶損自己，因此美國人常常懷疑自己是不是做了一個錯誤的判斷。在送禮物時，中國人常謙虛說：“Here’Ssomethinglittleforyou，it’snotgood.”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“notverygood”的小禮物給別人。
(3)地點(diǎn)：中國按照從大到小的規(guī)律，西方按照從小到大的規(guī)律。
(4)禮物：在中國當(dāng)面打開禮物是不禮貌的行為，而在美國收到別人的禮物應(yīng)當(dāng)面打開表示對別人的禮貌、尊重。
(5)邀請：在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸，一般都會按時赴約。而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協(xié)商有關(guān)的時間。
(6)告別：英語常說“Goodbye”或“Solong”，漢語則除了“再見”外，主人還會說“慢慢走”、“小心點(diǎn)!”或“注意安全!”之類的話。若用英語說：“Pleasewalkslowly或Becareful或 Takecareofyoursel~’則外國人聽了會感到困惑：難道走快了就不禮貌嗎?在此場合主人只要說“Byebye”或 “Thankyouofrcoming”或“Seeyounexttime”就很得體。
3、培養(yǎng)跨文化意識的途徑
語言作為一種交流思想的工具，本身承載著豐富的文化內(nèi)涵，由于歷史原因或傳統(tǒng)觀念的影響，使得某些語言的表面含義與在實(shí)際交流中表達(dá)的含義可能不同。老師在講課時，只有讓學(xué)生明白了相關(guān)的文化，才能幫助學(xué)生更好地理解其意義�？梢哉f英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，它們還是兩種截然不同的文化。如果不了解西方國家的文化，在日常交流中，就可能因不懂某些單詞或句子的深層含義而引起誤會。所以要通過多途徑來培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，例如：
3.1詞匯的理解
單詞是英語最基本的要素，因此首先應(yīng)了解單詞的文化含義。比如individualism這個單詞，字面意義是“個人主義”，在中國人眼里，這顯然是個貶義詞，而在美國人看來，individual—ism 是積極的，它強(qiáng)調(diào)個人的主動權(quán)和獨(dú)立性，甚至是隱私，應(yīng)該受到尊重或保護(hù)。顯然，這個單詞在美國人眼里表達(dá)的情感與我們字典里查到的意義相差很大。
3.2日常用語的運(yùn)用
在日常的交際用語中，也存在文化差異，我們合理的運(yùn)用，就會起到意想不到的效果。.
例如：很多英語教師在講課時會告訴學(xué)生，中國人和講英語國家的人打招呼的方式不一樣。中國人見面常禮貌性地問“你去哪兒?”“你吃飯了嗎?”而美國人會把這種問候看成是打聽他的隱私。他們的招呼語是純問候型，而不用給出具體的答案，如 “Goodmorning”“Goodatfernoon”“Goodevening…‘Howa_reyou?，，“HOW’Severythingwithyou 等。又如：在致謝語中，中國人在致謝時常用“辛苦了”、“累了吧”、“麻煩了”，而英美人在對予自己幫助的人表示感謝時直截用“Thankyou”�；蛞蚋兄x程度不同，說“Thank you very much”、“Thanksalot”、“Manythanks”。在對感謝進(jìn)行回答時，漢語常用“不客氣”、“不用謝”，而英語中常用“Youarewel—co m e”、“Notata11”、“It’smypleasure”，千萬不能說”N0thanks”。如果不了解這些常識，我們在日常的交流中就會出現(xiàn)用語錯誤。
3.3中英諺語的對比
諺語在很大程度上反映了一個國家或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，許多諺語都無法在另一種文化中直接尋找對應(yīng)語句，而是需要通過意義的領(lǐng)悟和文化的理解來進(jìn)行相應(yīng)的翻譯。中國的一句俗語“望子成龍”，中國人翻譯成 “Chineseparentswanttomaketheirchildrendragons.”西方人他們會覺得很驚訝和奇怪，因?yàn)樵谖鞣饺搜劾铮?ldquo;dragon”(龍)是與“devil”債鬼)相提并論的，象征著災(zāi)難和兇惡，這主要是西方人不懂中國的歷史，“dragon”(龍)代表中國的最高統(tǒng)治者。
但中西文化中也有很多共同的內(nèi)容。如Nopains，nogains.(不勞而獲);Failureisthemoth'erofsuccess.(失敗是成功之母);liveandlearn.(活到老，學(xué)到老);Don’tiudgeapersonbyhisappearance.(不要以貌取人);outofsisht，outofmind.(眼不見，心不煩)等等。
3.4肢體語言的體會
肢體語言作為交流思想的另一重要工具，也包含著豐富的含義。不同國家的人同一肢體語言表達(dá)的含義也會有所不同。比如說中國人可用伸出手，手掌向下?lián)]動的方式招呼別人走過來，而在美國，這是喚狗的手勢。豎起大姆指，在中國表示稱贊，澳大利亞人卻認(rèn)為這是一種侮辱�？梢�，要想用正確的肢體語言與其它國家的人進(jìn)行交流，也必須體會這些國家的肢體語言文化。
4、培養(yǎng)跨文化意識的重要性
語言是文化的重要組成部分，也是文化的直接載體。隨著改革開放的不斷深入和全球化趨勢的日益加深，中國人與西方人的交往也不斷加強(qiáng)，語言作為溝通的橋梁，也越來越發(fā)揮著更加重要的作用。中國長期以來的語法教育、啞巴英語已經(jīng)越來越跟不上時代的步伐，雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)使學(xué)生具備了一定的聽說能力，但由于文化的影響，學(xué)生仍然不能與英語國家的人進(jìn)行毫無障礙的交流。因此英語教學(xué)的任務(wù)在語法教學(xué)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能教學(xué)的同時，也要加強(qiáng)中西文化的教學(xué)。英語教學(xué)如果能將文化的教學(xué)納入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，將有利于認(rèn)知不同民族的價值觀，從而奠定相互溝通的基礎(chǔ);有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于學(xué)生用正確的語言與西方人進(jìn)行正常交流，減少用語失誤，提高學(xué)生的交際能力。
5、結(jié)束語
由于語言的民族文化性質(zhì)的原因，文化差異是客觀存在的。所以，我們的聽、說、讀、寫式的英語教學(xué)，無不受到這種差異的影響，而文化的融人及語言能力的培養(yǎng)應(yīng)通過多種方式進(jìn)行，尤其應(yīng)把相應(yīng)的文化知識同步貫穿在英語教學(xué)之中，這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。
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