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藝術(shù)碩士論文
作為藝術(shù)碩士,需要寫一篇論文,那么應(yīng)該如何寫好相關(guān)的藝術(shù)論文呢?下面是小編分享給大家的藝術(shù)碩士論文,希望對大家有幫助。
試談美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意作畫
美術(shù)是一門藝術(shù),我們通過一幅畫可以看出創(chuàng)作者的心情。畫像文字,一幅畫或幾幅畫可以表達一段故事,也可以表達一種情感。美術(shù)作品給人們的生活帶來了幾分情趣。我們美術(shù)教師本身就是一個美的使者,在教學(xué)的同時帶給學(xué)生美的體驗,讓他們感受到生活的正能量,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)又不同于其他文化學(xué)科,教師在美術(shù)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生放松心情,促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。那么,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我們應(yīng)如何進行創(chuàng)意作畫教學(xué)呢?
一、作畫教學(xué)要體現(xiàn)開放性
1.開放題目
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)不是看學(xué)生畫了多少畫,而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地開發(fā)他們的潛能,促使他們充分發(fā)揮想象力。但是,就目前的美術(shù)教學(xué)來說,很多教師在教學(xué)時態(tài)度不端正,只是一味地讓學(xué)生模仿畫畫,一節(jié)課的時間在不斷的重復(fù)中消逝。長此以往,學(xué)生就會產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為畫畫就是誰畫得像,誰就是最棒的,于是他們在模仿的過程中,不斷地修改自己的作品。這樣的作品頂多是復(fù)制品,沒有一絲一毫的想象力可言。并且,在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生會覺得美術(shù)學(xué)習(xí)非?菰锓ξ,從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,教師應(yīng)開放題目,只提出幾個簡單的要求,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由發(fā)揮自己的想象力,畫出自己內(nèi)心最真實的想法。
2. 留足時間
和其他學(xué)科一樣,一節(jié)美術(shù)課的時間是40分鐘,這點時間對學(xué)生來說可能還不夠用。小學(xué)生如果在一節(jié)課中真正地沉浸在想象的世界中,會有很多想法要表達,有很多要說的、要畫的,如果教師在課堂結(jié)束時“一刀切”,要求學(xué)生把作品上交,學(xué)生可能還有很多想要表達的卻沒來得及表達出來,會留下很多遺憾。如果教師對學(xué)生的作品進行評價,也會帶有一些片面性。所以,教師應(yīng)給學(xué)生留足時間,不強迫學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)必須把畫作完,而是允許學(xué)生根據(jù)自己的情況,把未完成的作品帶回家,或者下節(jié)課繼續(xù)完成,讓他們創(chuàng)作出一個完整的作品,這樣有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。
3. 開放場所
在學(xué)校中,教室雖然是主要的學(xué)習(xí)場所,但并不是唯一的學(xué)習(xí)場所。有時候,學(xué)生在教室里進行美術(shù)學(xué)習(xí)會感到有一些束縛,比如,表達形象的實物是美術(shù)課的任務(wù)之一,但是這些實物只在教材上出現(xiàn),學(xué)生在觀察時會受到角度上的限制,導(dǎo)致學(xué)生想象的空間大大縮小。我們可以開放場所,把學(xué)習(xí)場所搬到教室外,讓學(xué)生接觸真正的實物。例如,我們到校園的水果樹園去畫一個石榴。學(xué)生從不同的角度對石榴進行觀察,就會畫出更加逼真的畫。
二、作畫教學(xué)過程中降低對學(xué)生的繪畫要求
創(chuàng)意作畫的本意是讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的作畫,就是讓學(xué)生按自己的想法創(chuàng)作,更多的是表達自己的想法。當(dāng)然,每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都會有一定的專業(yè)要求,美術(shù)也不例外。在美術(shù)教學(xué)中,對學(xué)生提出必要的要求,能提高學(xué)生的作畫水平。但是,小學(xué)生的年齡較小,他們的美術(shù)積累較少,筆者認(rèn)為,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,我們不要給學(xué)生高規(guī)格的要求。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣為主要目的,教師更多的是給學(xué)生以啟發(fā),引領(lǐng)學(xué)生體驗到美術(shù)的自由、想象、創(chuàng)意,從而使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
三、合理評價學(xué)生的作品,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
很多教師在評價學(xué)生的作品和學(xué)習(xí)情況時,會采用分?jǐn)?shù)或等級的形式。學(xué)生很容易認(rèn)為分?jǐn)?shù)高、等級高就是畫得好,至于作品好在哪里就不知道了。這種教學(xué)評價方式有一定的局限性,因為教師評價作品的眼光和學(xué)生是不一樣的,教師有自己的評價標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)生在創(chuàng)造作品時,更多的是表達自己的思想,與教師無關(guān)。但是,學(xué)生又認(rèn)為教師的評價是最權(quán)威的,于是產(chǎn)生一種隱形的矛盾。所以,教師在評價學(xué)生的作品時,要根據(jù)學(xué)生的心理特點和基礎(chǔ)水平進行合理的評價,摒棄“一刀切”的評價方式,可以運用談話的方式,和學(xué)生一起探討他們?yōu)槭裁匆@樣畫,畫中表達了什么樣的思想;也可以給學(xué)生提出合理的建議,讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)男薷。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會以更飽滿的熱情投入創(chuàng)作之中,創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。
總之,小學(xué)美術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù),是學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣的開端。美術(shù)教師在教學(xué)中要保持學(xué)生的純真和自然,讓學(xué)生的美術(shù)作品有靈魂,讓畫畫真正成為學(xué)生生活的一部分。
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