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談談校園安全教育中學生自護自救能力的培養
導語：課堂教學對交通法規、交通安全教育而言，有其特殊的意義，是其它渠道所不能替代的。因此，我們一定要在課堂教學中滲透安全意識、讓學生掌握安全知識，從而培養自護自救的能力。
1在課堂教學中滲透
根據教學內容適當穿插安全教育，讓安全教育貫穿于教學的每一個環節。蘇教版小學品德與社會課的新教材比較貼近學生的生活，它形式活潑、版文新穎、圖文并茂、又富有童趣，容易激發學生的學習興趣，教師可以根據教材內容融入生命教育、生存教育，從而提高安全意識，培養自護自救能力。例如我在《品德與社會》三年級上冊第二單元我要安全地成長第七課《讓危險從我們身邊走開》的教學中，我結合生活中的實際例子進行安全教育，學習日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等的常識。
讓學生認識到危險對自身造成的傷害是不容忽視的。以生活中的實例故事激發學生情感、以體驗促感悟，以感悟達明理，從而形成自覺行為。讓學生懂得珍愛生命，學會生存，樹立安全意識。課堂教學是安全教育的主渠道，課堂教學的內容與課堂教學的環節蘊含著不少的交通法規、交通安全教育等資源，蘇教版小學《品德與生活》、《品德與社會》課教材中包含大量的相關內容，需要充分發揮其效用。
三年級《平安回家》一課的教學中，我在組織學生討論如何注意交通安全時，學生都能說出放學回家路上不追逐打鬧、不闖紅燈，過馬路時要走人行橫道線，要遵守交通法規。課堂教學對交通法規、交通安全教育而言，有其特殊的意義，是其它渠道所不能替代的。因此，我們一定要在課堂教學中滲透安全意識、讓學生掌握安全知識，從而培養自護自救的能力。
2開展多種形式的教學活動，在活動中教育
中國人體健康科技促進會的一項調查顯示，中國0-14歲的兒童意外傷害死因中，交通傷害位列第二，因此，我們學校特別重視交通安全教育，發揮學校內在的教育因素，在老師的課堂上語文課、品德課、甚至數學課都滲透交通安全教育。
例如，我曾經讓學生進行“交通安全”的課外調查，要求學生寫出調查報告，通過調查，學生從一組組具體的數據中發現：人們在不懂交通規則的太多，危害相當的嚴重，學生不由得叫起來，進行“安全教育”實在很有必要，學生們紛紛提出安全知識的宣傳措施和建議，有的學生還提出以“小手牽大手”的方式積極參與安全宣傳活動，養成“遵守規則、有安全防范意識”的習慣，從而進一步認識到安全是為自己贏得生存的環節，大家都不按規則，人類將無法生存下去。
我們學校通過每周一升旗儀式時的國旗下講話、每班的黑板報、學校的各種宣傳櫥窗，走廊文化等營造安全教育的環境教育氛圍。各班級利用晨會、班隊活動課，開展了形式多樣的班隊安全教育活動對學生進行法制安全知識教育外，學校大隊部聘請法制輔導員開展“法制教育專題講座”、“交通安全知識專題講座”，結合知識講座大隊部組織各班開展如“安全知識競賽”定期組織學生觀看安全教育動漫片等多種形式的安全教育，提高學生的安全意識，提高自護自救能力。
為了確保校園無安全事故，學校在全校學生中開展了“管好自己的腳、管好自己的手”的教育活動，根據校園安全隱患調查，重點抓了交通安全教育、上下樓道“輕聲慢步，文明謙讓”教育、課間活動不追、不跑、不打、不鬧。
為了發揮學生的主體作用，小干部帶頭引領作用、檢查作用，做到了周周有安排、有檢查、有總結，嚴格訓練，反復要求。學校還以“安全小衛士”評選為平臺，通過大隊部的監督和管理，對各班學生實行自主管理，逐步讓學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的安全行為習慣成為學生的自覺行動。圍繞不同的主題，有目的開展各種主題教育活動，從而可以取得良好的教育效果，讓學生收獲知識與能力。為走上社會做一個遵合格公民奠定了扎實的基礎。
3創設情景，開展安全演練活動，切實培養學生的應變能力和自我保護能力
過去，學校組織的各項安全教育、安全活動，都是留于口頭的說服教育，以理論教育為主要手段�？墒侵蛔⒅乩碚摰慕逃�，教育效果并不是很明顯，學生沒有掌握自我保護的方法，缺乏自我保護的能力。在近幾年的教學研究過程中，我把培養學生的自我保護能力放在首位。
通過一系列的安全教育及春學期模擬火災逃生演練，秋學期地震疏散演練等安全模擬演練活動的開展，暑假前對學生進行防溺水安全教育、安全使用電器等的教育，學生的自救自護能力有了顯著的提高，安全意識得到增強了。通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，對學生進行生命、生活、生存能力的訓練。近幾年來，通過課題組成員以及全校師生的共同努力，我校的安全工作取得了較大的成果，學生的安全意識有了很大的提高，校內沒有發生過一起校園安全事故，學生的自救自護能力有了明顯提升。
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