家畜繁殖學啟發(fā)式案例教學的論文
一、案例式教學法的優(yōu)越性
案例就是以真實的生活情境或事件為基礎，記錄下的具有真實性、典型性和教育性的實例或報道，這些實例或報道包含許多可能的問題，并且用一定的文字、錄音和錄像等媒介客觀的記錄出真實情景。案例教學，就是以一定的教學目標為目的，選擇特定的教學內(nèi)容，以經(jīng)典案例的形式呈現(xiàn)給學生，并且在教師的主導下，引導學生積極主動地參與對案例的分析、討論和調(diào)查等活動，最后引導學生得出解決問題的確切可行方法。在進行案例教學中，教師通過不斷激發(fā)學生積極思考、主動探索的能力，培養(yǎng)學生學習知識、認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而不斷提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。案例式教學法最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾創(chuàng)建，最初應用于法學和醫(yī)學教學上，后來才被引入管理學、經(jīng)濟學等多種學科的教學中，通過企業(yè)成功或失敗的案例引入教學，讓學生在學校內(nèi)就能接觸到各種商場爭斗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。《家畜繁殖學》是一門實踐性非常強的專業(yè)基礎課，其教學效果的好壞直接影響到學生下一步對動物科學專業(yè)課的學習。傳統(tǒng)的《家畜繁殖學》教學方法主要是以教師單純的講授知識為主，互動較少，這樣必定造成學生的思維和學習方式變成被動。上世紀80年代末，案例式教學傳入我國，在一些法學、工商管理類高校開始試行，后來逐漸被越來越多的高校接受，并廣泛運用。案例教學就是通過模擬真實的事例，側(cè)重培養(yǎng)學生獨立思考能力和解決具體問題能力。目前，國內(nèi)越來越多的大專院校相繼開展了案例式教學，更加側(cè)重學生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。其實質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學，改變傳統(tǒng)式教學的短處，使大學生學習的主動性和積極性大大提高，注重培養(yǎng)實用型、復合型專業(yè)人才，并取得了一定的成效。
二、《家畜繁殖學》案例庫建設
《家畜繁殖學》的繁殖理論和家畜實際生產(chǎn)密切相關，在整個《家畜繁殖學》的教學過程中，要求理論教學、實驗課和教學實習三種教學環(huán)節(jié)共同完成，不僅注重理論教學，同時還要進行操作技能的訓練。在理論教學過程中，不僅要求講授教學大綱規(guī)定內(nèi)容，同時還要將家畜繁殖方面新的研究成果和有特色的技術進步，以及新的學術理論和概念引入課堂。在《家畜繁殖學》實驗課上，通過家畜繁殖理論教學與繁殖基本技術操作、訓練相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。《家畜繁殖學》實習是在學生學習了動物繁殖理論和實驗的基礎上，到家畜的生產(chǎn)的第一線，豐富實際知識，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實踐中加固家畜繁殖基本理論，訓練繁殖基本操作技術，同時啟發(fā)性地引導學生將所學的最新家畜繁殖技術應用于生產(chǎn)實踐，為學好動物科學專業(yè)課程打下堅實的基礎。要達到以上的教學目的，進行《家畜繁殖學》的啟發(fā)式案例教學，首先要選取具有典型性、代表性、能說明問題的案例。目前，在學校的硬件方面，絕大多數(shù)教室已經(jīng)配備了多媒體教學設備。建成了由12個以上典型案例組成的《家畜繁殖學》案例庫，制作了25個以上教學小動畫，或小視頻，豐富了授課內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。并且在教師的指導下，根據(jù)教學目的和教學要求，組織學生進行案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，將學生引入家畜繁殖的生產(chǎn)實踐情境中，啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。最后，教師通過以典型案例制作而成的多媒體課件，配合小動畫或小視頻，講解正確的解決方案，加深學生對家畜繁殖基本原理和概念的理解，傳授學生分析問題和解決問題的方法。同時，根據(jù)家畜繁殖的最新研究進展，不斷更新教學案例和教學小動畫，或小視頻的內(nèi)容，使學生了解到最新的家畜繁殖技術，以及本學科的最新研究進展。李井春等報道，在《家畜繁殖學》教學上采用案例式教學，通過典型案例配合PPT進行案例式教學。我們采用的啟發(fā)式案例教學，不僅采用典型案例，同時采用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學。
三、應用情況及問題
（一）應用情況
根據(jù)《家畜繁殖學》教學大綱的要求，以及大綱對其中某個章節(jié)的要求、教材的重點和難點等因素，編寫12個典型案例，授課教師根據(jù)案例將內(nèi)容分成12部分。將準備好的案例在上課前1～2周通過郵箱或QQ發(fā)給學生，使學生充分熟悉和了解案例，同時要求學生提前查閱資料、自學教材。在教學過程中，任課教師利用較少的時間講解重點知識，然后選派代表對案例內(nèi)容進行發(fā)言，其他學生可以進行補充，也可以提出不同見解。在進行案例教學過程中，任課教師主要是啟發(fā)和引導學生，控制討論的氣氛和節(jié)奏。最后，由教師對討論的案例進行總結(jié)，采用PPT配合教學小動畫或小視頻進行教學，給出該案例比較典型的解決方案，對有爭議的問題進行詳細分析，對本次課的重點和難點進行總結(jié)和歸納，同時對學生的發(fā)言進行點評，指出不足之處，提出要求。最后根據(jù)學生的發(fā)言情況，如語言表達，以及對案例的分析思路和結(jié)論的準確性等進行打分，作為該學生的平時成績。并且要求每位學生都必須參加討論。
（二）存在的問題
案例式教學法提高了學生學習知識的興趣，改變了以被動接受為主動的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣。但是，在案例教學法的實施過程中，仍存在一些問題值得注意，比如典型案例的選擇、教師的角色和責任、學生的角色和責任、案例教學和理論教學的有機融合及協(xié)調(diào)等，這些是需要教師下功夫處理的問題。
1.典型案例應該示范性強，并且與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，能夠引起學生共鳴，有利于提高學生的專業(yè)技能。雖然相關的書籍、網(wǎng)絡和各類音像制品等都提供大量的家畜繁殖學案例，但這些案例不能拿來就用，需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的素質(zhì)，經(jīng)過反復加工整理，精心設計出理論聯(lián)系實際的案例。同時教師還要根據(jù)家畜繁殖的最新研究進展，不斷更新案例內(nèi)容。
2.在案例教學過程中，任課教師要善于聽取學生發(fā)言，并且適時地誘導學生、啟發(fā)學生。學生在天馬行空地聯(lián)想下去的時候，要及時剎車，不失時機地向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，促進學生思考。不能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象，使案例討論始終圍繞主題順利進行。同時，教師需要經(jīng)過良好的訓練才能取得較好的教學效果。討論結(jié)束后，教師要進行總結(jié)，要充分肯定那些具有創(chuàng)造性和思維獨特學生的見解，又要指出學生討論中存在的缺點和不足，促使學生加深對知識的理解。
3.在傳統(tǒng)教學中，學生是聽講者和知識的接受者。在案例教學中，學生是一個積極的參與者。課前學生必須充分熟悉和了解案例，同時要求學生提前查閱資料、自學教材，并且有自己的想法。在實施案例教學初期，由于與傳統(tǒng)教學方法相比，需要學生在課前花費一定時間做好充分的準備，可能會出現(xiàn)學生積極性不高的現(xiàn)象。在課堂上，學生要積極發(fā)言，把自己的見解展示出來。這樣學生學到的知識就不再是課本上枯燥的內(nèi)容，而是活靈活現(xiàn)的知識和解決問題的方法和能力，并且加深了記憶。
4.在案例教學過程中，學生對案例教學表現(xiàn)出極大的熱情。但是啟發(fā)式案例教學不能完全代替講授式教學。《家畜繁殖學》有的重點和難點是不能完全通過案例教學實現(xiàn)的，理論教學仍然是必不可少的。目前的關鍵是怎樣把理論講授從填鴨式變成誘導式、啟發(fā)式的教學模式，把理論教學和案例教學結(jié)合起來。
四、展望
隨著人們生活水平的提高，畜牧業(yè)越來越受到重視，社會對具創(chuàng)新能力和一定實踐能力的動物科學人才需求越來越多。由于案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析解決生產(chǎn)實際問題能力方面有著特別的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學法在培養(yǎng)學生學習基礎理論知識方面有著獨特的優(yōu)勢。因此，啟發(fā)式案例教學法在《家畜繁殖學》教學中值得應用。根據(jù)動物科學專業(yè)與實際生產(chǎn)結(jié)合緊密的特點，將生產(chǎn)實際中存在與家畜繁殖相關的突出問題編寫成典型案例，也可以將家畜繁殖科研上的內(nèi)容以案例形式呈現(xiàn)給學生。并且在實施教學過程中，應結(jié)合具體情況，不斷改進案例式教學，同時與多媒體教學有機結(jié)合，創(chuàng)造出適合《家畜繁殖學》的啟發(fā)式案例教學模式。
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