探討中職學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展方法論文
摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展, 如何在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng), 成為中職教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。由于《新課標(biāo)》中提出了中職學(xué)生要積累經(jīng)典的要求, 越來(lái)越多學(xué)校把經(jīng)典誦讀引入了校園。為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù), 我校積極推行經(jīng)典誦讀推廣活動(dòng)。本文列舉了經(jīng)典誦讀活動(dòng)在我校開展的形式與所取得的成效。我校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)兩年以來(lái), 學(xué)生在品讀經(jīng)典的過(guò)程中浸潤(rùn)心靈, 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀, 也為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái), 在提高學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生道德素養(yǎng)方面取得了較好成效, 從而推動(dòng)了我校文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：中職; 經(jīng)典誦讀; 形式; 成效;
1 經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展的背景
在這個(gè)信息量爆炸的時(shí)代, 人們的精神世界空虛, 找不到文化的立足點(diǎn), 各種社會(huì)問(wèn)題層出不窮。由此必須“回溯源頭, 傳承命脈”, 重振中國(guó)文化的自信力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著職業(yè)教育的發(fā)展, 越來(lái)越多中職學(xué)校意識(shí)到了經(jīng)典誦讀的重要意義, 于是一批有識(shí)之士率先在教育界掀起了經(jīng)典誦讀熱。
《新課標(biāo)》中明確要求“學(xué)生要精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品, 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”, 引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大, 吸收民族文化智慧”。因而加強(qiáng)中職學(xué)生經(jīng)典的積累是新課改理念的要求, 更是時(shí)代賦予的神圣使命。
綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料可以輕易發(fā)現(xiàn), 當(dāng)前基礎(chǔ)教育以及高等教育階段對(duì)經(jīng)典誦讀的重視程度更高, 而中職學(xué)校對(duì)經(jīng)典誦讀的涉及很少;其次, 研究者多集中在研究其價(jià)值、對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用等, 但是對(duì)提升的方式方法以及推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的途徑涉及不多。
基于以上思考, 本文列舉了誦讀教材校本化、誦讀課程優(yōu)化、學(xué)生組織推廣、活動(dòng)載體四個(gè)活動(dòng)開展的途徑, 讓學(xué)生直面經(jīng)典、積累背誦, 從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶, 讓融匯在經(jīng)典中的智慧以及健康的價(jià)值觀與世界觀植根于他們心中, 為學(xué)生的職場(chǎng)生活打好人生起步的根基。
2 經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展的形式
(1) 誦讀教材校本化。很多中職的學(xué)生在小學(xué)、初中的求學(xué)生涯中成績(jī)普遍不太理想, 傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的作用甚微, 他們對(duì)經(jīng)典作品讀得少、背得少、積累得少, 在他們身上缺失了很多優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承, 這是人文素養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)�；谶@樣的學(xué)生情況, 我校以實(shí)踐“文化與素養(yǎng)并重”為切入點(diǎn), 制定了適合我校學(xué)生的經(jīng)典誦讀讀本與各種活動(dòng)方案。
首先, 本讀本分為六大部分, 分別是“文明禮儀交校人知識(shí)篇”“班規(guī)”“古典詩(shī)詞”“古典文獻(xiàn)”“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌”“現(xiàn)代散文”。其中前兩部分為學(xué)校文化知識(shí), 結(jié)合了學(xué)校行為規(guī)范學(xué)習(xí)和專業(yè)部的專業(yè)介紹。其余部分由必讀、選讀兩類組成, 必讀部分需根據(jù)誦讀進(jìn)度進(jìn)行誦讀, 選讀部分可根據(jù)班級(jí)或?qū)W生個(gè)人情況有選擇性地誦讀。以第三部分“古典詩(shī)詞”為例, 共選編了6個(gè)單元, 分別是詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢代詩(shī)歌、魏晉南北朝詩(shī)、唐詩(shī)以及宋元明清及現(xiàn)代詩(shī)詞。在《詩(shī)經(jīng)》章節(jié)中, 節(jié)選了《關(guān)雎》《子衿》《桃夭》《風(fēng)雨》《野有蔓草》《擊鼓》《無(wú)衣》《采葛》《黍離》《蒹葭》《七月》《采薇》《鹿鳴》, 共13篇, 其中5篇為必讀篇目;其次, 本讀本還詳細(xì)規(guī)劃了誦讀時(shí)間, 共分為4個(gè)學(xué)期完成。每學(xué)期誦讀時(shí)間為第1~18周, 第一學(xué)期的前四周每天安排誦讀, 每周有5個(gè)誦讀內(nèi)容單元, 之后每周安排不少于兩個(gè)時(shí)間段誦讀。
(2) 經(jīng)典誦讀課程化。經(jīng)典誦讀活動(dòng)少不了讀, 我們的做法是首先讓學(xué)生熟讀成誦, 再做到回味義理, 更高的要求才是出口成章, 因此在經(jīng)典誦讀教材編寫完成后, 學(xué)校開設(shè)了經(jīng)典誦讀課。
俗話說(shuō):“一年之計(jì)在于春, 一日之計(jì)在于晨”, 學(xué)校組織學(xué)生充分利用早讀的時(shí)間開設(shè)修身晨讀課, 該課時(shí)間共20min。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn): (1) 全體學(xué)生按時(shí)參加早讀課; (2) 做好課前半分鐘整理, 桌面整理到位, 一心一意聚氣凝神; (3) 誦讀時(shí)身體坐姿端正, 雙手緊握誦讀讀本; (4) 運(yùn)用丹田之氣, 放開聲音, 以最飽滿的情緒狀態(tài)投入誦讀。
其次, 為了讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行消化理解, 打造區(qū)別于以往的“不一樣的誦讀”, 在每周一和周三的晚修期間加設(shè)了經(jīng)典誦讀本抄寫課程。這樣的讀與寫的課程, 使學(xué)生在潛移默化中就提升了自身的人文素養(yǎng)。
(3) 經(jīng)典誦讀社團(tuán)化。在中職學(xué)校里, 有著各種各樣的學(xué)生社團(tuán), 我校也成立一個(gè)名為“傳誦經(jīng)典”的社團(tuán), 這更有助于學(xué)校更好地開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。本社團(tuán)是以學(xué)校為帶頭人, 指導(dǎo)老師有語(yǔ)文教師以及藝術(shù)類教師, 社團(tuán)的主要成員為在校一、二年級(jí)的學(xué)生。
(4) 經(jīng)典誦讀平臺(tái)化。為了讓學(xué)生將經(jīng)典誦讀融入生活與學(xué)習(xí)中, 我校為學(xué)生搭建了許多活動(dòng)的平臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣, 比如:通過(guò)“經(jīng)典伴我校園行”系列實(shí)踐活動(dòng), 舉行班級(jí)經(jīng)典誦讀比賽、個(gè)人誦讀比賽、國(guó)旗下的講話、舞臺(tái)劇表演, 硬筆、軟筆書寫經(jīng)典比賽等。開展這些活動(dòng), 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 真正做到了寓教于樂(lè)。同時(shí), 學(xué)生在活動(dòng)中收獲了成長(zhǎng)的喜悅, 在誦讀聲中快樂(lè)成長(zhǎng), 也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí), 全面提升了人文素養(yǎng)。
3 經(jīng)典誦讀活動(dòng)的成效
“九層之臺(tái), 始于壘土”, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng)并非一朝一夕就能做到, 需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。學(xué)生在品讀經(jīng)典的過(guò)程中浸潤(rùn)心靈, 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀, 也為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái), 在提高學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生道德素養(yǎng)方面取得了較好成效, 從而推動(dòng)了我校文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
(1) 樹立自信心。誦讀活動(dòng)初步實(shí)施時(shí), 許多學(xué)生不太積極響應(yīng)。然而經(jīng)過(guò)一個(gè)月的堅(jiān)持, 一些微妙的變化就出現(xiàn)了:隨著背誦的篇目越多, 學(xué)生出現(xiàn)了小小的成就感, 有的還暗自與同學(xué)比賽。于是便出現(xiàn)了你追我趕的學(xué)習(xí)局面。第一個(gè)活動(dòng)月結(jié)束后, 大部分同學(xué)都能背誦《詩(shī)經(jīng)選篇》, 許多初中階段最怕背文言文的同學(xué)如今張口即來(lái)《詩(shī)經(jīng)》。學(xué)生更是把在活動(dòng)中獲得的自信與干勁, 延伸到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上, 學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍提高。
(2) 促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。經(jīng)典誦讀活動(dòng)使學(xué)生受到了文化熏陶, 同時(shí)也幫助了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)典文化之后, 自身的言行也受到了詩(shī)篇中的優(yōu)秀的思想的規(guī)范。漸漸地也學(xué)會(huì)了遵紀(jì)守禮、言出必行、尊重師長(zhǎng)、合作探究, 這對(duì)于一貫“怕讀書”的中職生來(lái)說(shuō), 無(wú)疑是一種進(jìn)步。以前在校園里經(jīng)常見到一些不和諧的現(xiàn)象, 如大聲喧嘩、不遵守紀(jì)律、見到老師不問(wèn)好、隨意插隊(duì)等也大大減少。
4 結(jié)語(yǔ)
“經(jīng)典潤(rùn)澤心靈, 誦讀激發(fā)情感”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展, 我們更加注重在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然, 通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)提升學(xué)生人文素養(yǎng), 這不是一朝一夕就能促成, 期間需要很多的日積月累。因此在往后的教育教學(xué)中, 我們還要將經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行到底, 充分利用中華民族優(yōu)秀的經(jīng)典文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈, 從而全面提升中職生的人文素養(yǎng), 使學(xué)生成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代企業(yè)用人需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
參考文獻(xiàn)
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