淺議如何上好英語試卷講評課的論文

淺議如何上好英語試卷講評課的論文

　　【摘 要】試卷講評課作為英語教學的重要環節，往往為教師和學生忽視，把講評課作為對答案課，炒冷飯，師生都覺得單調乏味，導致評講課效果極差。其實如果一位老師能充分利用講評課，將會有事半功倍的效果。

　　【關鍵詞】講評 備課 非智力因素 作業

　　試卷講評課是英語教學中的一個重要環節。它能有效地提高學生對知識的掌握鞏固和運用水平，可以及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決。它可以促進教師改進教法，學生改進學法，使教與學得到優化；它還可以使學生對所學知識進行查缺補漏，通過教師的指導形成舉一反三的知識遷移能力。

　　然而，在日常教學中，我們經常發現或許是由于教學進度，或許是由于分數因素作怪，有的教師對試卷講評并不重視，純粹炒冷飯，每題從頭到尾講一遍，毫無重點的滿堂灌，或者干脆把講評課當成批評課，對學生發火，宣泄不良情緒，這樣的做法對教學極其有害。那么到底如何上好一堂試卷講評課呢？筆者認為要上好講評課，教師必須抓好“三環節”即“備好課、上好課、落實好作業”。

　　一、備好課

　　有的老師認為講評課不必備課，只須把試卷做一遍就行了。其實不然，講評課不僅要備，而且備課的工作量要比平常大得多。要備好講評課，應遵循“四原則”，即“及時性、針對性、試卷量化分析、聯想拓展”原則。

　　1．及時性原則

　　測試完畢后，教師必須盡量保證隔天就能完成試卷批閱，做出詳細的計分析并進行講評。趁熱方能打鐵，因為此時學生還處于思維的熱點，對試題相當熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，這時講評必能收到立竿見影的效果，否則時間一長，學生將試題內容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補。

　　因此讓學生在最短時間內了解自己的測試水平，會調動他們的非智力因素，使他們以更積極的姿態認真聽老師講課，從而為試卷講評的高效化奠定了感情基礎。

　　2．針對性原則

　　不少老師在試卷講評時缺乏針對性，不講究詳略，不考慮重點與難點以及本班學生的考試情況，眉毛胡子一把抓。這種面面俱到的講評形式不僅導致講評效果下降，學生霧里看花，一片茫然，而且嚴重影響了學生的學習興趣。其實講評的目的就在于教學雙方通過這一過程發現各自存在的問題以便加以解決，因此，備課要有針對性，要明確講評課的目的在于解決新授課及復習課時已多次接觸，多次強調，但還是沒達到預期教學目標的難點，消除平時教學中忽視的教學盲區，強調與繼續學習相關的重點知識和重要技能，讓學生不僅知其然還要知其所以然，只有這樣才能達到預期的效果

　　3.試卷量化分析原則

　　備課要有針對性，做到重點難點突出，就要對學生答題情況及試卷難易做出正確的分析。對學生的答題情況既要總體分析本班學生整體水平在年級中的位置，又要逐項分析學生各題的正確率，對大至每個大項目班級整體的得分情況，小至每個小題A，B，C，D四個選項所選的人數都應做出細致的分析。筆者就以2007-2008學年度本校上學期期末考試為例，對某班的試卷進行量化分析。本班人數38人，將學生每項的得分輸入電腦，很快制作出表格，教師先利用excel的計算功能得出每小題的平均分、難度、標準差和方差，這樣就對班級學生在哪個項目上還存在缺陷一目了然。下面筆者截取部分表格為例。 從表1不難看出：學生31題、35題和36題的準確率相對比較低，上課時必須重點講評，而對于那些錯誤率低的題目（如32題）可以留到課后個別解決。然后再次利用excel制作表2，這次將每道題的選項輸入電腦，很快就能計算出每題A，B，C，D四個選項的個數，從中我們可以看出學生錯誤的集中之處。

　　教師備課時應該通過量化數據進行整理分析，尋找學生主要失誤點，分析失誤原因，找出錯誤癥結。例如通過表2，筆者發現試卷中23題（題目如下）誤選A的人數為28，選D（正確選項）的人數僅為5人。

　　4.聯想擴展性原則

　　一套正規的試卷覆蓋面很大，試題所涉及的范圍也很廣，但考查時不可能面面俱到，對所有知識點進行全面考查，教師切記不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，而應該在講解重點、難點題時，抓住顯性知識，把握隱性知識。并且將所考查的知識網絡化，系統化，使學生養成舉一反三的習慣。筆者還是以23題為例。知道了學生對what引導的名詞性從句掌握甚差后，教師講評此題時，可以把學生以前做過的相關題呈現給學生，引導學生進行歸納總結，通過句子的積累理解知識點。

　　二、上好課

　　課前幾分鐘，教師應先向學生介紹試卷的分析情況，讓他們心中有數，知道自己在年級和班級中的位置。講評課上，教師應充分調動學生的非智力因素，遵循“兩條原則”，即“參與性和鼓勵性原則”。

　　1.參與性原則

　　講評應體現以教師為主導，學生為主體的啟發式講評，講評形式應多樣化。較難題可由教師啟發成績較好的學生講評，較普遍典型的錯題可由學生討論，教師進行總結。這樣，就能全方位地調動學生參與思維的積極性。

　　2．鼓勵性原則

　　丹麥教學法專家葉斯伯遜說過：為什么小孩子學習本族語學的那么好呢？原因很多。其中一點就是每一個進步都會受到成人的贊揚，每一個幼稚的初探也會受到關注和鼓勵。因此在評卷中應表揚成績進步的學生，尤其是要鼓勵考差的學生，尋找學生答卷中的閃光點，在課堂上提問他們答對的題目，增強他們的信心。

　　三．落實好作業

　　有的教師認為講評課的作業不重要，要么不布置，要么隨便挑幾題讓學生背誦。這對于學生知識的鞏固是很不利的。講評課作業的布置要針對得分率低的知識點，設計一些補充題目檢測學生的掌握程度，補充題不易過多，一般5-10個，否則會使學生又陷入題海戰而失去興趣。

　　總之，作為一個重要課型的試卷講評課，是不可忽視的一個重要環節。一堂高效、科學、實用、落實的試卷講評課會使學生受益非淺。

【淺議如何上好英語試卷講評課的論文】相關文章：

淺議英語論文01-01

如何評析英語試卷11-21

淺談如何上好語文閱讀課11-22

好上好就業指導課論文01-11

淺談如何上好小學音樂課06-12

淺談新課標下如何上好音樂課05-30

淺談新課改下如何上好語文課03-26

如何上好一堂數學課03-05

淺議如何選擇空調系統制冷機組論文03-01