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高中英語詞匯教學現狀與存在問題分析論文
摘 要：詞匯是語言的基礎，也是高中英語教學中至關重要的一部分。傳統的高中英語教學模式有著成功的方面，但也存在不少的弊端。本文首先分析了傳統英語詞匯教學中存在的一些問題，接著針對這些問題，給出了一些改進教學效果的具體方法。
關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題及對策
一、高中生在英語詞匯的學習中存在的問題
在傳統的英語詞匯教學中，教師往往會脫離課文和句子來講詞匯，用這種孤立的教學方法，不僅會讓學生感到學習詞匯是件非�？菰锏氖虑�，從而失去了學習的興趣，而且無法讓學生真正理解詞匯的含義和用法，這樣的教學方法變向的造成了詞匯學習難度的加大。
詞匯是組成語言的基本元素，因此，詞匯的積累是學好一門語言的基礎。在教學的過程中，很多學生常常會因為單詞的拼寫不正確，導致做錯了題目。由此可見，良好的詞匯儲備是進行英語閱讀和英語寫作的基礎。但是，詞匯的學習是一個非常枯燥乏味的過程。很多學生甚至會因為總是記不住詞匯而喪失了對英語學習的興趣，造成成績的逐漸落后。
在傳統的英語詞匯的學習過程中，還存在一些方法不當的問題，主要表現在以下幾個方面：首先是在讀音方面，學生普遍感覺困難比較大，很難讀準，很多學生都通過漢語來給英語單詞注音，這樣的學習方法是很不靠譜的。對此現象，教師應加強音標的教學工作，加強對學生發音的糾正。
其次是在拼寫的方面，很多學生并沒有意識到單詞的拼寫和發音之間的聯系，所以在拼寫方面比較困難，只通過死記硬背效率肯定是比較低的。
最后，在記憶方面，大多數的高中生在記單詞詞義的時候，用漢語進行輔助的記憶，從而造成了完全要依靠死記硬背來記單詞。這種方法，在剛學習高中英語的時候，由于詞匯簡單且量比較少，尚能用死記硬背來應付，但是隨著年級的不斷升高，學習的內容也會不斷的加深，需要掌握的詞匯量也越來越多，再用死記硬背的方式會很吃力。一直這么下去，就造成了他們英語學習道路上的最大的障礙，隨之也漸漸產生了對英語的厭惡情緒。
二、高中英語詞匯教學中的不足之處
詞匯的教學一直是英語教學中的重難點，但是，在傳統的英語詞匯教學過程中，存在著一些不容忽視的問題，具體表現在以下幾個方面：
(一)很多教師忽略了對學生思維能力的培養。
在高中英語詞匯教學過程中，還應該注重學生的智力開發、觀察能力以及創造能力的培養。在當前的教學過程中，本來應該讓學生自己總結和歸納的詞匯規律，常常是由教師完成的，這種代勞使得學生在英語學習中變得更加被動，也使得課堂成了單一的知識灌輸。這種教學方法完全忽視了學生在學習中的主體地位，更忽視了對學生思維和創新能力的培養，如此教學，對學生的學習的效果必然有著不好的影響。
(二)有的教師完全照本宣科，課堂缺乏趣味。
小議傳統的高中英語詞匯教學中存在的問題丁陳茅(溫州市甌海任巖松中學 浙江省 325060)摘 要 詞匯是語言的基礎，也是高中英語教學中至關重要的一部分。傳統的高中英語教學模式有著成功的方面，但也存在不少的弊端。本文首先分析了傳統英語詞匯教學中存在的一些問題，接著針對這些問題，給出了一些改進教學效果的具體方法。
關鍵詞 高中英語 詞匯教學 問題及對策大部分的英語教師都只是講授課本上出現的單詞，并且在教授過程中沒有聯系到實際的生活。其實，適當的拓展詞匯范圍不僅能促使學生儲備更多的詞匯量，也能激發學生的學習興趣。高中英語教師可以在課堂上適度的擴展一些生活中常常用到的、學生比較感興趣的詞匯，做出生動的舉例并進行適當的引申。如果只是照本宣科則很難激發學生們的求知欲，也體現不出因材施教的教育精神，讓學習詞匯的過程變得更加枯燥和乏味。
(三)傳統的英語詞匯教學方法過于單一。
很多教師在進行詞匯教學的時候，都是讓學生以記背單詞為主，不采用一些比較新鮮的教法，這種被動的教學方式，肯定會讓學生覺得枯燥和乏味，心理負擔過重，形成惡性的循環。
三、提高詞匯學習效果的一些方法
在英語詞匯的教學中，教師首先必須遵循一些基本原則，其次要運用合理的教學方法。比如，在教學的過程中，堅持聽說領先的原則、加強規范讀音的教學、注重拼寫能力的培養，不斷的通過情景教學、實物教學的方式來講解詞義，讓學生把英語單詞和生活中的一些事物和類似的場景聯系起來就可以加深記憶。方法的具體論述如下：第一，貫徹聽說領先的原則，尤其是對高中年一年級的學生。課堂上，教師教單詞的之前，要先讓學生們去聽，用耳朵去“辨音”。教師要展示的不僅僅是單詞本身，而是要具體到每個詞的重音在哪兒?到底是由幾個音素和音節構成，這才叫從真正的意義上來掌握詞匯，這樣可以為學生學好語音和語調打下良好的基礎，為其以后的讀和寫做準備。
第二，加強讀音的訓練。在詞匯教學的課堂上，先放聽力，使學生可以通過聽英語單詞來分辨出單詞的讀音，然后再通過讀音的規則進行教學，從而引導學生通過讀音的規則來記憶和拼寫單詞，這樣不僅減輕了記憶的負擔，也讓學生更牢的記住了正確的單詞拼寫。不但可以使學生養成用拼讀方式來記憶詞匯的習慣，也為他們以后閱讀能力的提高起到一定的作用。
第三，在高中英語教學中還應注意讓學生掌握好詞匯的詞性以及搭配。因為要真正掌握一個單詞，不僅僅是要掌握它的含義，除了詞義之外，還應該掌握好讀音、拼寫、詞性和搭配等。
英語教師應該不斷的提醒學生們，單詞的學習，不僅僅是要記住詞匯的含義，更應該把握好它的詞性以及搭配，這樣才算是真正的熟練掌握了詞匯，才能方便以后的靈活運用。
詞匯學習是高中英語教學中的重點和難點，高中英語教師應該在把握教學大綱和教學原則的基礎上，認真分析學生在英語詞匯的學習過程中所遇到的各種問題，然后對癥下藥，選擇比較個性化和具有針對性的詞匯教學方法，善于激發學生對英語詞匯的學習興趣，從而達到更好的教學效果。
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