大學教師現代教育技術培訓存在的問題及提升對策論文

大學教師現代教育技術培訓存在的問題及提升對策論文

　　現在，信息技術在高職院校教育中得到了廣泛的應用，在很多程度上，推動了高職教育的發展，促進高職應用型人才的有效培養。

　　但通過調查，我們發現，一些教師的信息素養不高，專業課教學中不能成功應用現代信息技術手段為自己服務，提高教學效果，這也是很多教師的頭疼的問題。對于教師而依然，他們大多數不抵觸現代教育技術手段，他們也希望能夠成功應用現代教育技術手段改善自己的課堂，但他們的信息素養不高，不具備現代教育技術手段的應用能力，是制約他們課堂改革創新的重要因素，因此，高職院校要加強對教師開展現代教育技術培訓活動，不斷探索行之有效的培訓方式，以提高教師的現代教育技術水平。

　　1 現代教育技術培訓存在的問題。

　　1.1 現代教育技術培訓缺乏統一的標準。通過調查，我們發現現代高職院校教師對現代教育技術培訓活動普遍較為重視，并且，他們也會投入一定的資金和時間，進行網絡學習，掌握現代教育技術的應用，但效果并不是很理想。之所以教師的信息素養，不能得到有效提升，主要是因為，現代高職院校在對教師現代教育技術培訓這一塊存在一些問題，現代教育技術培訓活動缺乏統一的標準，影響到培訓內容的有效制定。到目前為止，我國還沒有出臺任何政策要求教師必須要進行現代教育技術培訓活動，也沒有出臺政策對現代教育技術培訓活動內容進行規定，對考試方式進行要求，因此，就導致，在現代教育技術培訓這一塊上，教師學習隨意性較大，學習的整體效果不是很理想。

　　1.2 現代教育技術培訓活動的組織不合理�，F在，有很多高職院校都按照上級要求開展對教師的現代教育技術培訓活動，但對培訓組織形式，培訓內容卻不做認真研究，導致很多培訓內容與教師的專業教學內容不符合，培訓形式搞一刀切，采用統一模式，導致為教師的抵觸，很多教師不是很重視學校組織的現代教育技術培訓活動，他們認為這種培訓只是在走形式，走過場，對自己的專業教學發展作用不大，因此，參與的熱情不高。加之，現代教育技術培訓，不研究培訓教師的年齡特點，不研究教師的知識情況，信息素養情況，搞一刀切的培訓，致使很多年齡大一些的教師完全聽不懂培訓的內容，他們難以消化培訓內容，而一些年輕教師，他們的信息素養較高，又覺得培訓內容過于簡單，老套，對培訓內容也很失望，這樣，現代教育技術培訓活動的效果就不是很理想。

　　1.3 培訓手段單一�，F在，高職院校對教師進行現代教育技術培訓，主要開展模式是一個專家在講，很多教師在聽，采用的是傳統的講座式培訓法，這種培訓模式單一沒有考慮到教師的個體需要，很多教師認為只是聽聽很快就忘記了，自己的應用水平還是得不到提升，因此，抵觸這種講座式的培訓模式。這種培訓模式忽視了教師的主導作用，培訓效果不理想。

　　2 提升教師現代教育技術培訓效果的策略。

　　2.1 制定統一的培訓標準。國家要重視教師的現代教育技術培訓活動，要能夠制定統一的培訓標準指導這項工作，以提高教師現代教育技術培訓活動的效果。對中小學教師而言，已經出臺了《中小學教師教育技術能力標準（實行）》文件，這個文件，對于規范中小學教師的現代信息技術培訓活動具有積極的作用，國家也需要針對高職院校特點，出臺類似的文件，以提高高職院校教師的現代教育技術素養。長期以來，高職院校的教師的工作壓力不大，他們不需要參與考核活動，他們的工作的隨意性比較大，導致教師的學習緊迫感不強，在這種環境下，提高教師的現代教育技術素養，使教師能夠有效利用現代教育技術助推課堂效果的提升，必須要出臺相應的政策，對現代教育技術培訓活動進行規范，通過統一標準的制定，制定統一的考核內容和考核策略，教師才能重視現代教育技術培訓活動，在一定標準的引導下，培訓活動的內容才能更為科學完善，教師通過參與現代教育技術培訓活動，才能有效提升自身的信息素養。

　　2.2 根據教師需要設置現代教育技術培訓內容。高職院校要根據教師需要，根據教師的信息化水平設置的多元化，個性化的培訓內容，這樣，才能激發全體教師參與現代教育技術培訓活動的積極性，使教師能夠在原有的基礎上獲得現代教育技術水平的不斷提升。

　　對于高職教師而言，他們的現代教育技術的水平相差很大，他們的學習方式也有很大的差別，他們從事的專業各有不同，對于不同專業領域的教師而言，對于不同年齡段的教師而言，他們的信息化應用水平相差很大，信息化應用環境也不相同，因此，高職院校就需要對現代信息技術培訓內容進行個性化設計，要確定一個最低標準，然后由教師根據自己的需要選擇培訓內容，要設置層次化的培訓目標，設置不同的培訓班級，比如，基礎班和提高班，設置多個層次的培訓活動，提升教師的信息素養。通過基礎培訓，使教師能夠樹立現代教育理念，具備簡單地信息操作技術，能夠掌握多媒體的使用方式，能夠利用多媒體為自己的教學服務，通過提高班的培訓活動，使教師具備現代教育意識，使教師能夠熟練掌握并能有效應用現代教育技術，根據自己的需要，對課件進行設計創新，培養創新性的現代教師。

　　培訓內容的設置需要具有一定的層次性，按照一定的層次，設置成模塊，每個學習內容分成若干個相對獨立的學習模塊單元，比如，可以分為現代教育技術基本理論模塊，信息化教學設計模塊，多媒體教學設備使用指導模塊，多媒體課件設計與制作模塊，計算機網絡應用模塊等等，通過層次化的模塊設計，教師可以根據自己的需要選擇模塊內容進行學習，這樣，可以保障所有的教師在培訓活動中都能有所收獲，可以保障教師的信息素養得到穩步提升。這對于實現教師的個性化多元化學習，提升教師參與培訓學習的積極性具有積極的促進作用。

　　2.3 豐富現代教育技術培訓模式。學校要根據教師的需要，應用多種手段開展現代教育技術培訓活動，充分調動教師的培訓積極性，以提升現代教育技術培訓的效果。在培訓活動中可以采用案例教學模式，任務驅動教學模式，合作學習培訓模式等多種方式，充分引導教師參與培訓的積極性，通過展開學習討論，培訓專家給教師以必要的指導，引導教師參與到現代教育技術的應用實踐中去，這樣，在實踐中，在教師的上機操作中，不斷豐富教師的知識，提高教師的現代教育技術應用水平。

　　總之，在高職現代教育技術培訓中，還存在一些問題，比如，培訓目標不明確，培訓組織活動不利，培訓模式單一等問題，高職院校要認識到對教師進行現代教育技術培訓的重要性，積極解決培訓中的問題，不斷提升教師的現代教育技術應用水平，促進高職教育的不斷發展。

　　參考文獻。

　　[1]龐靜，王詠。教師現代教育技術技能培訓的探索與實踐[J].科技信息，2010（20）。

　　[2]孟慶剛，歐陽中萬。高職教師現代教育技術培訓中存在的問題及對策[J].文教資料，2010（1）。

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