幼兒教學和信息技術的融合論文
在課件中添加豐富的教學素材
課件制作是應用信息技術手段教學的第一步。教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間，運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“樂學”。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，使之產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節的教學軟件，讓幼兒動手操作，通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物，用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。我們還可以用符號來把它們統計下來，在電腦中準備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動，讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。
運用多媒體教學可以增強課堂趣味性
有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著可以運用信息技術動態地顯示四個圖形給小朋友們帶來的節目，在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇。
多媒體在幼兒教學中的具體應用
優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。如活動《畫太陽》，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用FLANSH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣。這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵———蟲———結繭———咬破繭飛出變成蛾子———蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會很清楚地了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
總之，多媒體技術在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。
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