高中生物教學效率分析論文

高中生物教學效率分析論文

　　摘要：文章就如何提高高中生物教學效率提出了六點策略，包括結合實際，設計科學的教學方案；巧用多媒體教學，增加課堂生動性；注重師生互動，利用問題激發學生興趣；培養學生邏輯能力，提升教學內容關聯性；管理好課堂紀律；對學生的學習情況進行有效考核。

　　關鍵詞：高中生物；教學方案；多媒體教學

　　被稱為“理科中的文科”的高中生物是理科生必修學科之一。高中生物、物理、化學均屬于基礎自然學科，這些學科的教學對于培養學生的自然科學素質具有非常重大的意義。眾所周知，高中生物知識具有涵蓋范圍廣、容量大、結構性強的特點，這對于有限的教學時間無疑是個很大的考驗，因而，很有必要提高教學效率。

　　一、結合實際，設計科學的教學方案

　　在高中，一堂課只有40分鐘，如何將這有限的時間高效地利用起來,一份高質量的教學方案是必不可少的。教學方案反映了一堂課的總體走向,其設計要結合學生的實際學習情況、學習進度,這樣才能讓學生在有限的時間內抓住教學的重點,達到預期的教學目標。教學方案的內容包括教學目標、學習方法、情感表達及知識難易點。一套科學完整的教學方案是提高教學效率和質量的重要保障[1]。例如，在對人教版生物必修一“細胞的能量供應與利用”這一章節進行備課時，可以簡單羅列每節的難易點，在第一節“降低化學反應活化能的酶”中就可以簡單提及后面會涉及的難點，讓學生對后面要學習的知識點有個大致的印象，減輕學生對新知識的陌生感。

　　二、巧用多媒體教學，增加課堂生動性

　　高中生物是一門以實驗為基礎的科學性學科，許多自然現象、生物體結構如果只通過黑板和口頭教學，便不能達到很好地教學效果，無法在學生頭腦中留下深刻的印象。其次，由于實驗儀器的缺乏、實驗條件的限制，很多實驗學生都不能親自動手操作[2]。如“植物組織培養”“肺炎雙球菌的轉化實驗”等比較抽象的實驗，如果按照傳統的口授講解模式，教師的講答并不能讓學生在腦海中形成對實驗的有效理解，教師講得吃力，學生聽得痛苦。這時，如果借助多媒體教學，教師可以一邊演示實驗過程，一邊講解知識點，讓那些抽象復雜的、單憑肉眼看不清的實驗細節更加直觀形象地顯現出來，使學生能夠直觀地認識整個實驗操作流程和實驗現象，有利于學生分析實驗結果，提高教學效率。當前，中國國內的大部分高中都已經配備了多媒體教學設備,并且很多網絡平臺如微課、新東方等都會在網絡上分享教學視頻資源，教師可以利用這些便利的設施和資源，對教學內容進行改善和擴展，完善自身教學方式和教學手段。

　　三、注重師生互動，利用問題激發學生興趣

　　課堂教學包括兩個環節，一個是教師的“教”，另一個是學生的“學”。兩個環節需彼此配合，相互接納，只要一個環節發生了中斷，就會導致教學工作的失敗，而兩個環節相互契合就可達到事半功倍[3]。因此，在生物教學活動中，教師要懂得活躍課堂氛圍，讓學生在不知不覺中把注意力集中在所授知識點上。例如，有時在生物教學中，教師和學生、學生和學生之間產生了不同的觀點和看法，這時教師不能覺得自己就是對的，學生就應該無條件接受自己的看法，而是應借此機會激發學生的興趣，用辯論的方式活躍氣氛、調動學生的積極性，讓學生暢所欲言說出自己的想法，將學生的注意力集中到個人觀點與生物理念的交織碰撞之中,這不但能增強學生對教學內容的理解,還能培養學生的思維能力,提升生物素養。

　　四、培養學生邏輯能力，提升教學內容關聯性

　　學生邏輯能力的培養不僅在于學生自我能力的提升，更為關鍵的是教師在課堂教學中要有嚴謹縝密的教學框架，能夠把教學活動中的各個環節進行合理安排，并串聯起來，精確化地控制整個教學活動的走向[4]。生物學是一門嚴謹而科學的學科，它的每一章、每一節都不是隔離孤立的，生物教學內容之間存在很強的關聯性，這就需要教師在生物教學中利用遷移、比喻、聯想、拓展的方式加強生物知識的橫向聯系，讓學生掌握這種關聯性，從而實現學生對生物學知識的綜合利用。例如，在整個必修課程中，細胞、基因、環境這三者之間都有著緊密的聯系，教師在進行相關內容講解時，應避免單一課程的獨立教學，需要把三者聯系起來，由淺入深，由簡入繁，在學生腦海中形成鮮明而深刻的知識構架。

　　五、管理好課堂紀律

　　很多高中生都還未成年，自控力不足，容易受到外界因素的干擾。只要周圍有一點風吹草動，他們的內心就蠢蠢欲動，無法把精力集中在課堂上。更為重要的是，縱容學生在課堂上的小動作會讓學生缺乏紀律性，認為只要自己不過分就可以隨便干擾課堂紀律，這對于教學活動的開展是極為不利的。對此，筆者總結了三點小策略，以供各位教師參考。第一，在學生竊竊私語不聽課時，教師應停止講課。學生的精力是有限的，不能保證他們在40分鐘都集中在教學上，一旦他們注意力下降就會做些小動作，開始和周圍的人聊天，影響他人聽課。這時教師就要停止授課，讓學生自己意識到不能開小差，要認真聽課了[5]。第二，提前告知學生課堂安排，讓學生心中有數。很多高中生都有提前預習課本的好習慣。在課堂的最初幾分鐘告知學生課堂安排，能讓學生知道在什么時間段最為需要集中注意力，以弄清預習中發現的難點、重點。這樣能讓學生有限的精力得到充分利用，減輕學習壓力。第三，授課時，教師應多在教室里走動。在教室四處走動，既能讓學生明白一些不好的小動作是會被發現的，從而認真上課，也能讓產生一種微妙的互動，加深學生與教師之間的情感交流。

　　六、對學生的學習情況進行有效考核

　　一個認真學習過高中生物的學生，能夠靈活運用生物學的基本觀點、原理去探究、解釋生活中的實際問題。而考核就是對學生知識理解能力、知識運用能力的一種客觀評價方式。一方面，考核能讓學生了解自己的學習成果，看到自己在實踐應用中的不足，進一步激發學生的學習動力[6]；另一方面，要特別注意考查學生解決實際問題的能力。在平時考核中，教師應避免出過于簡單的考卷，要多出一些具有開放性的思考題，如一題多解、設計解決方案等，努力培養學生的發散性思維和解決實際問題的能力。并且所出的試題要讓學生明白生物學知識并不是抽象枯燥的，而是與生活緊密相連的。另外，要以應用為考核目的，改變生物教學中的一些不良現象，如機械訓練、強調接受性學習、死記硬背等，引導學生靈活主動地學習生物知識。

　　七、結語

　　高效率的課堂教學是提高學習效果和教學質量的關鍵。教學效率高，學生對知識的理解和掌握程度就好，反之，不但會影響學生對生物知識的把握,而且會降低學生的學習興趣，打消學習積極性。隨著教育改革的不斷深入，進一步提高高中生物教學質量與教學效率是高中生物教育工作者的本職工作，生物教師應該加強交流與合作，分享彼此有效的經驗，為教育事業貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

　　[1］徐愛國.運用多種教學策略,提高高中生物教學效率[J].讀寫算(教育教學研究),2013(41):124.

　　[2]李孫武.新課程背景下高中生物分層教學的實施策略研究[D].桂林:廣西師范大學,2014.

　　[3]辛海榮.基于新課程背景探討高中生物分層教學的實施辦法[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(38):236.

　　[4]張先琴.分層施教:提高高中生物課堂教學效率[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(4):112.

　　[5]耿瑋.論如何提高高中生物課堂的教學效率[J].學周刊,2013(35):74.

　　[6]陳立宏.提高高中生物教學效率的方法研究[J].中國校外教育旬刊，2015(9):32.

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