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機(jī)電一體化課程群教學(xué)的論文
1機(jī)電一體化概述
機(jī)電一體化技術(shù)將機(jī)械產(chǎn)品技術(shù)、電工化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、對(duì)應(yīng)維護(hù)技術(shù)、信息信號(hào)轉(zhuǎn)變技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。
2加強(qiáng)課程實(shí)踐性的原因
只是學(xué)課本理論的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)踐得真知。因此學(xué)校為了開(kāi)拓學(xué)生自身的知識(shí)面和使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏袃?yōu)勢(shì)，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐潛力，以便畢業(yè)后能更好的融入社會(huì)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化趨勢(shì)。其中最重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐。它的存在不僅僅使同學(xué)們學(xué)到了很多在課堂中根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升本領(lǐng)。
3機(jī)電一體化專業(yè)特征
首先是擁有足夠的機(jī)械識(shí)圖和繪圖能力，計(jì)算機(jī)的繪圖和輔助設(shè)計(jì)能力，這些能力是展開(kāi)機(jī)械一體化工作的前提和基礎(chǔ)，其次是電工維修和操作能力，機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力，最后是普通機(jī)床和數(shù)碼機(jī)床的操控能力。機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由動(dòng)力、機(jī)構(gòu)、執(zhí)行器、計(jì)算機(jī)和傳感器五個(gè)部分組成，相互構(gòu)成一個(gè)功能完善的柔性自動(dòng)化系統(tǒng)。其中計(jì)算機(jī)軟硬件和傳感器是機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品比較，機(jī)電一體化產(chǎn)品具有體積小，重量輕，適應(yīng)性強(qiáng)，操作更方便的特征。
4機(jī)電一體化的創(chuàng)新方向及其對(duì)應(yīng)接口
機(jī)電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)體系研究-以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心文/欒玉靜隨著素質(zhì)教育改革的深入推行，對(duì)高校機(jī)電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，由于課程實(shí)踐性要求強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合技能要求較高，所以要全面以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的研究視角，在對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化課程群實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了具體的優(yōu)化改進(jìn)措施，以期為提供學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課題的研究和實(shí)踐提供借鑒參考。
4.1創(chuàng)新方向。
為了實(shí)現(xiàn)機(jī)電產(chǎn)品造型和功能的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)機(jī)電一體化。因此在隨著我國(guó)文化素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)，我國(guó)也出現(xiàn)這樣一片景象，當(dāng)前的機(jī)電一體化將在造型和應(yīng)用方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步更好的創(chuàng)新，這種改革能夠滿足用戶對(duì)于電子產(chǎn)品的各種需要，推動(dòng)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。例如，在產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，機(jī)電一體化技術(shù)用品，會(huì)增強(qiáng)對(duì)于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，外觀更加精致，性價(jià)比不斷提高，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)大大的增加產(chǎn)品造型美，性比價(jià)程度進(jìn)一步提高，還將滿足人們對(duì)產(chǎn)品造型的想象和創(chuàng)造。此外，為了使其創(chuàng)新吸引更多的眼球，不僅從外在功能入手，內(nèi)外功能也將進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能也再不斷延續(xù)創(chuàng)新中，展現(xiàn)出越來(lái)越多的風(fēng)格形式。創(chuàng)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)將會(huì)采用一些更加環(huán)保、簡(jiǎn)便和性價(jià)比高的原材料。不僅要在運(yùn)作方式和結(jié)構(gòu)功能方面進(jìn)行不同層次的創(chuàng)新改革，還需要在選擇原材料的方面進(jìn)行機(jī)電一體化改革。例如，隨著教學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)文化的快速發(fā)展，機(jī)電一體化類產(chǎn)品將會(huì)進(jìn)一步采用更加適當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)改革，并且對(duì)于綠色環(huán)保、簡(jiǎn)潔便于攜帶以及性價(jià)比比較高的原材料進(jìn)行使用和改革。在整體結(jié)構(gòu)定型并且確定原材料材質(zhì)后，根據(jù)不同的選擇原材料，對(duì)新加工的產(chǎn)品進(jìn)行改良，最后，加強(qiáng)對(duì)于新材料的利用和開(kāi)發(fā)，因此這些創(chuàng)新好的和功能強(qiáng)的都被更加廣泛大程度的應(yīng)用生活中和機(jī)電一體化生產(chǎn)過(guò)程中。機(jī)電一體化將實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和更高效化擴(kuò)大規(guī)模的程度加深。因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備操作會(huì)比較繁瑣運(yùn)用步驟耗時(shí)間，并且在工作過(guò)程中需要大量的人手工進(jìn)行操作，并且手工操作的危險(xiǎn)性比較高、不安全，需要對(duì)其進(jìn)行注意。
4.2優(yōu)化教育。
4.2.1課程體系設(shè)置與教學(xué)模式問(wèn)題。
�。�1）課程體系設(shè)置問(wèn)題。其中有些不利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)方面課程體系設(shè)計(jì)方面模塊化結(jié)構(gòu)課程設(shè)置中缺少當(dāng)?shù)叵鄬?duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的電腦操作控制系統(tǒng)、工業(yè)方面的、優(yōu)越的數(shù)字智能機(jī)床操作、相對(duì)口的專業(yè)課程設(shè)置，而學(xué)校由于課程的設(shè)置導(dǎo)致部分選修課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，限制了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)。
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)和組織問(wèn)題。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一些學(xué)校不能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作狀況進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的能力較差，但畢業(yè)后無(wú)法使用企業(yè)，大強(qiáng)度的工作，壓力，使得畢業(yè)生的素質(zhì)較差。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能的設(shè)計(jì)出符合企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，更好的進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。
�。�3）課程考核的主體單一，教學(xué)考核方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，考核的內(nèi)容較為松散技術(shù)考核不能與企業(yè)制造發(fā)展技術(shù)相聯(lián)系比較脫離實(shí)際也不能滿足企業(yè)發(fā)展的方式與需求。
4.2.2與企業(yè)合作水平落后的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)校與企業(yè)的合作模式存在問(wèn)題，很多企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程較少，動(dòng)手操作能力較差，工作經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致畢業(yè)后不能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行工作，直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)成果。
�。�2）學(xué)生收到專業(yè)課程的限制，與實(shí)際工作狀況結(jié)合的機(jī)會(huì)較少，企業(yè)安排了對(duì)口的專業(yè)對(duì)接內(nèi)容也比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很好的結(jié)合起來(lái)。在課堂教師單一的講授無(wú)法滿足學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的需求。
�。�3）機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有技術(shù)不夠課堂效率略低，在與先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的課程開(kāi)發(fā)方面是比較沒(méi)有以往教學(xué)記錄。因此得出機(jī)電一體化的出現(xiàn)和操作應(yīng)用正在漸漸的潛移默化進(jìn)入生活中并且大大程度方便了日常生活，同時(shí)也加快了各種工業(yè)和物質(zhì)的生產(chǎn)和快速發(fā)展。然而在發(fā)展過(guò)程中我們應(yīng)該積極采取維護(hù)和對(duì)口的組織和解決方略，從而可以盡快采取相對(duì)應(yīng)的解決措施。
參考文獻(xiàn)
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作者:欒玉靜 單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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