初中作文教學中快樂寫作的探討的論文
摘 要:當前中學語文作文教學面臨著效果差、效率低的困境,教學中可嘗試“快樂寫作”,讓學生把寫作當成是一件快樂的事情,在快樂的情感體驗中寫作,完成培養學生表情達意能力的目標。
關鍵詞:快樂 寫作 教學
“寫作教學”是中學語文教學最重要的環節,而當前中學作文教學面臨著效果差、效率低的困境,一提到寫作,學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費盡唇舌也始終打不開學生的靈感之門。其中原因是由于學生的社會實踐少,校園生活枯燥乏味,同時作文題目陳舊俗套,內容單調重復,老師過多的公式化、概念化的作文指導,造成了思維的限制性、呆滯性、單一性,同時造成了學生腦細胞“萎縮”的現象,從而對寫作倍感膩煩。
我認為首先要改掉學生的“苦”和“煩”,還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睘橥瓿膳囵B學生表情達意能力的目標,“快樂作文”教學是我近年在語文作文教學中的一個探索。
一、激發學生的寫作興趣,讓學生把寫作當成一件快樂的事情,在快樂的情感體驗
捷克教育家夸美紐斯告訴我們:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一!碑斠粋學生對某種學習產生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習,不覺得學習是一種沉重的負擔,因此怎樣既提高學生的寫作技能,又不抹殺孩子的興趣,讓孩子感受到寫作的快樂,這也是我近年一直追求的一種教學境界。
培養學生寫作興趣的方法多種多樣,如:教會學生觀察事物的方法,培養學生寫觀察日記的習慣,扶著學生走出第一步;還可以以班級為單位,每周創辦一期作文小報,讓學生的作文有發表的園地,老師再寫幾句恰如其分的評語或在作文課上講評,這無意中將對學生產生極大的鼓舞;再如指導學生寫自己的真實生活,寫真情實感,說自己最想說的話,以真情動人,這樣學生就會覺得有得寫,知道寫什么,增強了自信心,把寫作文當作一種快樂的事。教師要千方百計地培養學生的興趣,使學生愿意寫作、熱愛寫作,才能較好地提高作文水平。
二、克服對作文的畏難情緒
許多語文老師都有這樣的感受:老師一宣布寫作文,底下愁眉苦臉之狀便時有所見,哀嘆牢騷之聲時有所聞?v使“行政干預”,學生完成得仍是強擠硬榨,用以應付老師的“遵命作文”。所以首先在意識上要改變學生的寫作觀念,幫助學生克服心理障礙,增強寫作的信心。首先我把作文改為“表達能力作業”,使學生在心理上減輕壓力,然后再讓學生樹立寫作的信心。
三、加強閱讀積累
閱讀與寫作是相逆相通的,閱讀活動表現在“文——意——物”的轉化,正好是寫作思維走向的逆運轉。蘇東坡道“厚積薄發”,寫作不但需要生活的積累而且需要閱讀的積累,讀萬卷書和行萬里路是相輔相成、相得益彰的。閱讀能形成厚重的文化底蘊,淬煉學生的語言感受力,則寫作就不知不覺間得以長進了,F在學校都在積極構建“書香校園”,極力倡導學生閱讀經典名作,目的也在于此。閱讀應帶給孩子靈心慧眼,這是讀有所得、寫必有悟、寫必有靈機和氣運,因此要養成學生良好的閱讀習慣。
四、教會學生感知生活
生活是豐富而多彩的,美好的生活應該有美好的文章。應教會學生更多地投入生活,用心靈與自然交流,用心靈感受生活,在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點,指導學生多看課外書,引導學生通過看展覽、聽報告、參觀訪問等形式拓展視野,讓學生讀報、剪報,留心社會,觀察生活,積累知識和素材。
五、充分利用教材的美感,激發學生樂學樂寫的情緒
語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華,歷來膾炙人口,融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體。語文教材無不飽含著作者濃烈的情感,有的托物言志,有的借景抒情,有的因事緣情,有的直抒胸臆,在教學中要準確而充分地理解作品內涵,把握作者情感跳動的脈搏,并把作者創作時那種激奮的情感表現出來,讓學生感受到課文中表現出的豐富、優美的情感,激起學生心中美好的情感,從而產生思想感情上的共鳴。學生在強烈的情感體驗中,理解了課文的美,要把課文當作例子,當作優美的范文,讓學生在一種美的、愉悅的情緒當中,激發其創作的欲望。
六、打破思維定勢,讓學生大膽、自由表達
思維定勢是妨礙學生創造性解決問題的最大障礙,它是一種固定不變的方式,限制了學生大腦思維的活躍性。提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”,讓學生自由表達,學生想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,讓他們充分享受表達的自由,不僅能煥發主體精神,增強學生學習作文的自信心,激發學生學習寫作的興趣,而且會使學生感到寫作是一件愉悅的事。只有想寫,才會有意識地去不斷積累;只有想寫,才會不斷地去寫,在不斷寫的過程中逐漸形成自己的語言風格以及文章風格。
通過培養學生的“快樂寫作”,可溝通作文和生活的天然聯系,拓寬作文視野,提高認識生活的水平;倡導“快樂寫作”,可使學生的人格得到養成、個性得到發展,可以培養學生健康的心理素質。尤其要關懷青少年寫作中非智力因素的作用,提高寫作水平,讓學生體驗作文成功的歡樂,讓教師體驗教學成功的歡愉。
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