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篇一：高職漢語言文學的教學方式創新
摘要：
隨著我國教育的不斷改革，高職教學開始從理論知識向應用型進行轉變。本文分析了我國高職漢語言文學的現狀以及能夠做到的應對措施，以此來提高我國的高職教學質量。
關鍵詞：
漢語言教學;創新;教學效果;實踐
1高職院校漢語言文學教學創新的意義
1.1提升學生的思想境界和情操
我國高職院校在進行了教學創新之后，學校能夠將更多的時間用于教學上，老師可以將各種實踐知識以及理論告訴給學生，創新教學方式，給學生留足時間進行自學。老師要在教學中創新教學方式，讓學生能夠有更加遠大的抱負以及更廣闊的胸襟，以此提升學生的思想境界，升華學生的專業情操。
1.2培養學生的藝術素養以及審美眼光
高職漢語言方面的教學創新體現在培養學生的漢語言文學教學的技巧，給學生更多的機會進行技巧能力的學習，讓學生能夠按照自己的能力進行漢語言方法的分析，增加學生對于古代文學的鑒賞能力。高職院校還可以根據學生的審美要求進行不同的課程設置，讓學生能夠從多方面接受漢語言文學教學，讓學生能夠學習到更多的經驗。每一個專業都有自身的專業審美技術，漢語言的專業審美就是對于古代文學的賞析，高職學生應該具有對于文學的美的審美賞析，這樣才能增加自身的藝術素養，將文學賞析作為自身能力的一部分。
1.3增加學生的交際能力以及語言表達能力
在進行高職創新的時候，學校要注重在課程設置的時候多安排實踐性的'課程，增加學生的語言表達能力，讓學生有更多的機會進行語言的表達。課程創新之后，學生能夠更多地進行各種實踐，在實踐中看到自身的不足，有重點地對于自身的弱點進行講解。學生語言表達能力的增加能夠讓學生在就業之后能夠更好地進行崗位的鍛煉，為學生之后的職業生涯添加經驗。
2高職教學中漢語文學教學的現狀
2.1高職老師重理論，輕實踐
高職老師應該明確學生在完成高職學習之后就面臨就業問題。現在很多高職學校只是單純的將漢語文學的理論以及各種出處告訴學生，老師在上課的時候是課堂的主導者，學生被動地進行學習，加之高職學生本身課堂集中力較很差，在這樣的情況下更容易走神。高職老師重理論，輕實踐還體現在老師在進行成績評價的時候，課堂表現只能占到極小的分值，大部分都是最終一次的成績，很多高職學生會選擇臨場突擊的策略，最終也能拿到理想的分數，這樣導致高職學生更加不重視實踐。
2.2高職學校對于漢語言文學教學的課程體系設置不合理
高職學校對于漢語言文學的教學不能單純地放在理論學習上，學生在進入社會上都會步入教師的行列，高職學校單純地安排學生進行漢語言知識的學習，不重視學生綜合素質以及課堂處理問題的能力，即使學生能夠順利上崗，也無法控制課堂的秩序以及對課堂突出問題進行解決。高職學校課程設置不合理還體現上學校只是按照其他的高校進行課程設置，沒有真正地理解漢語言文學的教學目標，所以在進行課堂設置上會出現問題。高職學校的課程體系設置不合理還因為學校不重視這方面的課程設置，對于學生的要求也只是單純的完成三年學習，就可以順利畢業，學校的不重視導致老師的管理出現各種漏洞，學生沒有學習到真正的知識。
2.3高職教學方式較為落后
部分高職學校的師資力量較為薄弱，學校不重視和其他優秀高校的漢語言文學專業進行教學方面的溝通，管理層也不會去尋找教師的教學目的。導致教學的問題越來越突出，學生得不到良好的教育。教師的教學方式落后還體現在很多教師在進行漢語言教學的時候還是按照傳統的教學方式進行教學，學生對于傳統的教學模式沒有興趣，導致越來越多的高職學生不去聽老師的教學，師生之間的矛盾也越來越突出。很多學生會認為漢語言文學枯燥，加之高職學生本來就多，老師沒有辦法進行一一的互動，最終影響教學的效果。
3高職漢語言教學創新策略
3.1教師要轉變教學方式，順應教學改革
教師要改變老師講，學生聽的現狀，這樣只會讓學生形成抵觸的情緒，所以老師需要轉變教學方式。首先，老師需要增加和學生之間的教學互動，從和學生的互動中明確學生在進行漢語言教學中出現的問題，一旦學生在教學中出現錯誤，教師可以主動進行教學的糾正。其次，在進行教學改革的時候，老師要將漢語言教學和互聯網進行融合，確保能夠運用互聯網中的優點幫助學生進行教學，讓學生更加清晰老師的教學思路，不會對于教學出現抵觸情緒。很多漢語言老師不同于其他學科的老師，教學自身存在一定的傳統性，不容易接受新的改革方式，而是固守傳統，不懂得教學上的變通。高職老師需要經常和優秀高校的專業老師進行經驗上的研究，使用最新的教學方式進行教學，讓學生能夠學習到更多的東西。由于語文內容博大精深，源遠流長，所以教師可以借助微博、論壇以及各種其他的交流軟件進行教學方式的交流，讓老師能夠更加充分幫助學生進行漢語言方面的學習，確保學生的學習效果。
3.2建立健全完善的漢語言教學課程體系
由于漢語言教學不僅涉及到漢語言的專業知識，還需要涉及到教學法以及各種教學常識的知識學習，所以高職在進行課程體系設置的時候需要進行綜合考慮。高校的管理人員需要從專業的課程設置方面出發，結合學校自身的教學體系，建立完善的課程體系。在進行課程體系的構建過程中，學校不能單純地憑借自身的理解進行設置，還需要從更高的層次去思考漢語言文學教學中存在的問題，以及在優化之后能夠達到的目標。在完善課程體系的過程中，教師還需要發揮自身的指導作用，去引導學生更好地接受學校的課程體系。教師在進行教學活動的過程中，需要給學生更多的學習空間，讓學生進行自學，在必要的情況下對于學生進行相應的指導。在實踐中需要了解漢語言的課程體系，提高漢語言文學的整體教學效果，以此來培養學生的綜合素質。
3.3領會漢語言文學教學理念
在教學改革中，高職院校應該教會學生領會漢語言文學的教學理念，將教學理念化為自用，這樣才能在之后的教學過程中轉化成自身的知識。教師在進行教學的時候需要考慮到教的方式方法，不能將一種教學方式運用到所有學生身上，要懂得轉化教學方式，用理論和實踐、主觀和客觀、靜態和動態的方式讓學生領會到漢語言文學教學的理念。在高職院校中很多教師只是重視學生畢業之后的發展方向，這樣容易導致學生只重視專業知識，不懂得提升學生的綜合素質。高職教師在教學中要將漢語言文學教學理念運用到實際教學中，將理念滲透到教學中。老師要督促學生從日常學習中提高綜合素質，提高學生的語言應用能力，以此提高漢語言教學的效果。領會漢語言文學的教學理念不僅需要老師不斷改變教學方式，學生也可以進行配合，學生可以依靠自身的能力舉辦相應的活動，讓其他同學從活動中感受到教學理念，不斷對于教學理念進行深化。高職漢語言文學教學的創新已經在高職院校普遍開展，在開展過程中取得了良好的教學成果。在開展中遇到的問題時，老師和學校管理人員竭盡全力進行克服。針對高職學校的辦學特點以及漢語言文學的特殊性，高職學校需要對于每一個學校的特殊情況進行具體的分析，以此采取特色化的解決方案，最終改善教學現狀。
參考文獻：
[1]劉紀.高職院校漢語言文學教學的幾點思考[J].環球市場信息導報，2014，(18):69.
[2]季瑤佳.現代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].中外交流，2017，(28):179.
[3]蔡聃.探討高職院校漢語言文學的審美教育[J].時代農機，2016，43(12):129，131.
篇二：小學語文的兒童文學教育的人文性探討
【摘要】
目前小學語文教學工作中，由于教師忽視了對兒童文學作品中人文教育的重視，導致小學語文教學工作無法發揮出其人文性價值。本次研究在分析小學語文中兒童文學教育人文性的作用的寄出上分析目前小學語文教學的現狀，最后從改進目前教學措施、提高小學語文教學質量的角度提出幾點提升小學語文兒童文學教育人文性的教學策略，希望能夠為目前的小學語文中兒童文學教育工作提供有價值參考。
【關鍵詞】
小學語文;兒童文學教育;人文性
引言
現代教育工作中，教師如何能夠利用合適的兒童文學作品，將其中蘊含豐富的人文價值充分挖掘出來，有效引導學生人格、情感、品德的完善，是非常重要的一項工作。從目前我國的小學語文教材中，可以發現全國義務教育語文教材修訂版中大幅增加反映中華優秀傳統文化的內容，一至六年級相關課文約占比30%，相比老教材增加了兩倍。
一、小學語文中兒童文學教育人文性的作用
根據教育部頒布的《義務教育語文課程標準》(2011年版)和相關通知要求，要求在選文上，追求文質兼美；在課后練習上，注重引導學生在理解內容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用；在口語交際、習作(寫話、寫作)和綜合性學習上，注重話題與知識學習、能力培養的巧妙結合。而通過加強兒童文學教育工作有著現實作用。提升學生學習語文的積極性。兒童文學作品與其他作品不同，其中蘊含了很多小學生喜歡的內容，但是兒童文學中包含的思想認識和道德教育的內容，通過寓教于樂的方式讓學生更加樂于接受。特別是其中關系到社會、自然、人性及人生層面等知識點兒童接受起來比較困難，利用兒童文學打開學生了解復雜世界的大門。幫助學生審美觀形成。各種類型的兒童文學，其中蘊含人文性雖不相同，但是卻非常豐富，在這個過程中利用兒童文學作品，小學生的人文意識逐漸形成，在情操、思想品格方面都能夠良好形成，這與文學作品豐富多彩的種類有很大關系，兒童文學作品中包含了自然、人性、社會、情感、藝術等多個方面，例如小學生非常喜歡的童話故事，利用這些優秀的兒童文學作品，學生直觀、真切的感受到什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、惡”，對形成良好的審美觀有積極作用。
二、小學語文教學現狀
從目前小學語文教學的現狀來看，由于仍然受到應試教育的影響，教師在教學中只是單純的注重對課文的講解，并沒有將兒童文學作品中蘊含的豐富的人文性的作用體現出來。一項針對我國語文教學的現狀來看，青少年語文水平退化明顯，目前都是以提高語文分數權重，旨在用考試指揮棒改變現狀的方式，但是利用考試提高教學重視程度這種方式無法提起學生對語文的`興趣，現在的小學語文教學現狀表現出語文教育常被邊緣化，教學方法冰冷死板的現狀，導致學生不感興趣、學習效率低。
三、提升小學語文兒童文學教育人文性的教學策略
1、以健全小學生人格為基礎引導小學生領會人文性價值。兒童文學作品是最符合小學生認知的讀物，是實現小學生健康、健全發展的重要一面。不同的兒童文學作品可以實現對小學生不同的促進，例如魔幻類、科幻類兒童文學作品，能夠積極開發小學生的大腦，提高科學鉆研及探索的積極性。針對知識類兒童文學作品，可以有效擴大小學生的知識面，提高小學生認知世界的能力，另外對促進創造能力的發展也有積極意義。可以發現，不管是哪一類型的兒童文學作品，都可以有效促進小學生健全人格的養成。
2、實現小學生豐富的情感體驗。小學生學習語文，不僅僅是學習生字，更多的是情感變得豐富起來。小學階段作為小學生情感豐富的重要階段，在小學語文的教學中，教師需要以豐富小學生情感、幫助其形成正確的思想意識、價值觀為目標，開展兒童文學教育工作。新時代環境下，小學語文的教學工作不再是簡單的智力發展，更多的是實現小學生情感上的完善。通過在小學語文教學中利用兒童文學作品，讓小學生主動進行思考、感受、體驗，才能夠讓小學生從內心感受到其人文性。與其他的文學作品不同，兒童文學是專門針對兒童階段的一種特殊的文學形式，其中非常豐富的情感教育是非常關鍵的，其次才是教師需要重視的智力教育。
3、為小學生形成優秀品德打下基礎。小學生對世界的認知與成人有很大的不同，正是這種性格特點下，利用小學語文教學工作能夠更好的培養小學生的優秀品德。通過豐富的兒童文學作品，讓小學生能夠感受到繁華的世界，從一個陽光、積極、正面的角度去認識世界，這對于激發和維持小學生的優秀品德有重要意義。
四、結語
小學語文教學工作中，開展兒童文學教育工作是一個非常好的切入點，對培養學生的健全人格、豐富的情感、高尚的品德有著積極意義。小學語文教材中有大量的兒童文學作品，其中工具性與人文性的高度統一，要求教師重點加強學生的人文素養。通過在小學語文教學中突出體現兒童文學教育的人文性，對學生有著積極意義。
參考文獻：
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[3]劉春艷.小學語文教材中兒童文學教育的人文性分析[J].才智，2015，(30):216.
[4]李霞.釋放人性光輝，引領精神成長-小學語文教材中兒童文學教育的人文性分析[J].作文成功之路(上)，2017，(04):18.
篇三：論初中數學教學有效性策略
摘要：
初中數學是義務教育階段主要課程之一，其具有數理邏輯性和推理性，對學生培養嚴謹的邏輯思維能力和應變能力都具有重要的作用. 初中數學老師應重視數學教學的有效性，在實際教學中，教師要按照學生特點做好備課工作，采用現代化的教學手段加強互動，運用啟發式教學等方式提高數學教學有效性，以此來提高數學的魅力，開創數學教學新局面.
關鍵詞：
初中數學;有效性;邏輯性;推理性
一、按照學生特點做好備課工作，這是提高數學教學有效性的基本策略
按照新課程標準的要求，初中階段的數學教學以學生學習數學的心理規律和思維活躍為出發點，通過教材合理運用讓學生從枯燥單調的教學中發現樂趣，把抽象數學問題轉換為簡單的理解，增強學生的理解力和解題能力，才能夠激發起學習數學的興趣. 而初中數學老師是教材的實踐者和創新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據學生情況和學生的特點，認真鉆研出適合學生的教學模式，勇于對材料中一些“不適應”“不合理”“不科學”的教學點進行探索創新，使教材能夠切合學生的學習興趣和習慣，避免教材生搬硬套和教學脫節，讓學生在閱讀和學習過程中感覺到好的“工具書”和“教學書”的吸引力和引導力，對教材內容產生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的.重點、難點教師要千方百計地制定切實可行的教案和目標;二是要運用多媒體等現代化的教學手段進行教學突破，以多種教學方式提高學生興趣，真實把學生和教材有機結合，來提高課堂教學有效性，從而達到教學目標.
如在學習初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學生剛從小學畢業，形象思維還未形成，根據教材可進行教學設計：把一個簡單加減運算分成等號左邊(運算數字)和右邊(結果)，而其中需要計算的未知數字作為元，而未知數字的指數，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學生對方程式的特點、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學生在這種互動、提問式的教學中敞開思維，確保學生在剛接觸數學學習時就產生濃厚的學習興趣，讓初中數學課堂充滿了探索的欲望和樂趣.
二、采用現代化的教學手段加強互動，提高初中數學教學的有效性
數學知識不僅來源于生活，也來源于實踐. 作為以數字和圖形為符號和標識的數學，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現在我們眼前，但在初中數學教學中老師可以運用多種教學工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學生的注意力，激發學習熱情，讓學生能很快進入教師設定的學習氛圍和環境，在一系列生動有趣的多媒體教學中開始激動人心，而又神奇的數學之旅. 通過學習要點、舉一反三、拓展思維以及練習實踐等各階段講解、互動和練習，讓學生提出數學教學的難點，大家積極參與討論，發表解題思路，為教師開展數學知識點延伸教學作了鋪墊，又可把學生帶入到教師設想的情境教學，讓學生在歡樂愉悅的情緒下主動學習，既可以調動學習積極性，又加深了數學理解力，還圓滿完成了教師教學目標.
例如，在教授“三角形相關知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現在學生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學內容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應用的實例，展示這些建筑物時引導學生思考三角形穩定性的特征，探索三角形分類及數學廣泛運用于生活的原因，從而讓學生真正體會到數學對于各個領域的應用價值.
三、啟發式教學能提高初中數學教學的有效性
數學是一門充滿趣味性和單調性的課程，如果老師在教學中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學生產生厭學情緒. 為了避免這樣的情況發生，數學教師可以通過啟發式教學，采用一問一答、引導式提問等，讓學生不需過多思考，在認知能力范圍就能回答. 啟發式教學的優點在于一是可以調動學生思考，二是能讓學生產生回答積極性，此刻初中數學課堂教學有效性就顯示出來了.
為了達到合理運用啟發式數學教學的目的，首先，教師要在啟發過程中緊緊圍繞教材每一個章節分析教學重點，在掌握學生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發式教育中所需的問題. 其次，啟發式教學不但能在課堂啟迪學生思路，引導學生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導啟發，能激發學生學習的熱情和創造性，使數學從一種被動、單一的教學變成一種主動、多方參與的啟發式互動課堂，從而增強了教學的有效性.
總之，課堂教學的有效性主要反映在教師教學和學生學習兩方面，提高初中數學教學有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨創性、特色性的策略，而所有的策略都應該把握一個重要的前提，那就是學生是教學的主體，只有真正把學生放在教學的主體位置，圍繞學生的認知和興趣開展教學，才能擁有開創性的數學教學局面，讓初中數學教學變得更加有活力與魅力，為學生培養嚴謹的邏輯思維能力和應變能力奠定基礎.
【參考文獻】
[1]馬培群.淺談如何提高初中數學課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012(05).
[2]吳繼榮.感受教學魅力 預約精彩課堂：淺談提高初中數學課堂教學的有效性[J]. 新課程(中旬)，2012(11).
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