學術論文格式模板
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語法是語言中蘊含的使用規律，漢語文化延綿至今，其語法規律也發生了一定的變化與發展。本文旨在分析古代漢語語法與現代漢語語法的不同之處，力圖站在比較研究的基礎上明晰兩者的區別，以便促成更為深入的認識和理解。
任何語言的組合都不能缺少一定的規則，所謂語法，正是語言表達習慣中所蘊含的規律。伴隨著時間的遞進，語言在演進過程中其語法規律也會發生相應的流變。從時間縱向軸上來看，現代漢語語法與古代漢語語法是一脈相承的關系，前者以后者為基礎、從中發展而來。但受到各類社會文化環境因素的作用，現代漢語與古代漢語畢竟是存在于不同時代的語言，它們的語法規律也有著必然的差異性。無論是學習古代漢語還是現代漢語，都應當把握住兩者的規律，并正確認識古今漢語語法所存在的差異性，從而站在比較的視野下深化對兩者的本質理解。
古今漢語在語法上的差異雖沒有詞匯、語音方面的差異大，但歸結到詞類、句式的微觀層面上，可以發現兩者有著眾多的不同之處。在此，本文嘗試從以下兩方面來闡述古今漢語語法差異性的表現。
一、古今漢語詞法上的差異
同現代漢語一樣，古代漢語的詞類也分為實詞和虛詞兩大類。然而有所不同的是，古代漢語中的虛詞除了副詞、介詞、助詞、語氣詞、連詞之外，還包括一部分的代詞，每類虛詞的構成成分也與現代漢語存在不同。除此之外，古今漢語中的實詞活用也表現出一定的差異。總的來說，古代漢語與現代漢語詞法上的區別主要可表現為：
其一，詞類活用上的不同。古代漢語實詞不豐富，句法上也并不嚴格，存在詞類分工不細、不明的狀況，詞類活用的使用較為復雜。現代漢語中詞類活用的例子并不多見，而古代漢語中詞類活用的范圍則相對廣闊許多。例如：
(1)名詞活用作動詞、使動詞、意動詞，或者直接作狀語�！耙焕嵌雌渲小敝械摹岸础奔礊槊~作動詞使用。“縱江東父老憐而王我”中的“王”為“使……稱王”的意思，屬于使動用法。在此不贅述詳例。
(2)動詞活用作名詞、使動詞。如 “子釣而不綱，戈不射宿”中的“宿”指“歇宿的鳥”，動詞當作名詞�！绊棽畾⑷�，臣活之”，“活”為使動用法。
(3)形容詞活用作名詞、動詞或者使動詞。例如 “將軍身披堅執銳”中的“堅”指“堅硬的鎧甲”，“銳”指“銳利的兵器”，都是形容詞活用作名詞。再如名詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，則是典型的形容詞使動用法，意為“使……變綠”。
(4)數詞活用作動詞。如 “夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也”中的“一”是“使……一致起來”的意思。
可以看出，詞類活用在古今漢語中有著明顯的差異性。比如古代漢語中數詞可以活用作動詞、動詞活用作名詞，這在現代漢語中并不存在;而現代漢語中代詞活用作動詞、名詞活用作形容詞，這在古代漢語中也是沒有的。古代漢語中的詞類活用主要用于語法表意，現代漢語中的詞類活用則可以看作是一種修辭現象。
其二，數量表示法上的不同。由于古代漢語中的量詞使用并不發達，動量詞使用頻率較低。因此，當表示數量的時候，數詞直接放置在名詞或動詞之前�！叭�、五、九”等定數往往表示虛數，或者在數詞前加上“將、幾、且”等字來表示概數。另外，在表示分數時，分子分母連用。
二、古今漢語句法上的差異
主要可以從兩方面來看：
其一，句式上的差異。按照句式的類型劃分，首先，在判斷句中，古代漢語以名詞或者名詞短語作謂語，如“陳勝者，陽城人也”，而現代漢語中以“是”作謂語;省略句中，古代漢語中的主語省略以第三人稱居多，謂語后介詞賓語省略的現象較多，但在現代漢語中則較為少見;被動句中，現代漢語中的被動句由介詞“被”構成，而古代漢語中的被動詞有時用動詞來表示，有時則沒有標示，被稱為意念被動詞。這種無標示的被動詞需要在具體語境中加以理解，例如“文王拘而演《周易》”中的“拘”是“被拘禁”的意思，屬于被動句。
其二，語序上的差異�，F代漢語句式一般是“主語+狀語+謂語+賓語”的順序，古代漢語中的語序則較為特殊，例如主語可以在謂語后，賓語可以在謂語前，狀語可以在謂語后等等。主要可以表現為：賓語前置句，即賓語在謂語前，比如“沛公安在”就是疑問代詞作賓語前置;定語后置句，定語放在中心詞之后，如“居廟堂之高”意為“處在搞搞的廟堂之上”;介賓短語后置句，即把修飾動詞、形容詞的介詞結構后移�，F代漢語中介賓短語作狀語，位于謂語之前，而古代漢語中則為補語，處在謂語之后;主謂倒裝句，即主語在謂語的后面，如“甚矣，汝之不惠”為主語和謂語倒置;定語后置句。古代漢語中有時為了凸顯中心詞地位或時語氣流暢，會將定語放在中心詞之前，如“石之鏗然有聲者，所在皆是也”，構成“中心詞+后置定語+者”的句式。
總而言之，古代漢語是現代漢語 發展 的源泉，兩者是一條相交、相融的溪流，在比較中探尋兩者在語法上的差異，可以知今而溯古，把握我國 語言 文化的發展脈絡與精髓之處。古代漢語與現代漢語在語法上的區別之處較細碎繁多，本文僅對詞法、句法上的主要區別做出了歸納和厘清。作為語言的使用者和繼承者，我們應關注語言文化的遞變軌跡，把握語法規律在古今時代的不同面貌。唯有如此，才能真正進入到古代漢語與現代漢語所構筑出的語言文化時空中去，開掘出更多的文化寶藏。
學術論文格式模板2
自上世紀九十年代末印尼政府實行多元文化和民族團結的政策以來，印尼學習漢語的熱潮持續加濕，使得印尼本地的漢語教師一度緊缺。對印尼現有本土漢語教師進行培訓，提高他們的漢語水平和漢語教學水平，是解決印尼漢語教師短缺的重要途徑。本文基于對印尼現有本土漢語教師的現狀分析和對外漢語教學學科對漢語教師的要求，指出印尼的漢語教師培訓應根據本土教師的結構開設不同的培訓班，大力培訓年輕漢語教師，全面提高印尼本土漢語教師的綜合素質，注重培養漢語教師的教學研究能力，促進印尼漢語教學事業健康持續發展。
隨著中國國際地位的不斷提高，印尼與中國的政治、經濟、文化方面的交流不斷加強，印尼對漢語的需求迅速增長。二十世紀九十年代末印尼政府開始執行寬松的漢語教育政策，各類學校紛紛開設漢語課。然而，32年的漢語斷層使復蘇的印尼漢語教育面臨諸多問題。其中漢語教師的緊缺是制約印尼漢語教學發展的最主要的因素之一。
一、漢語教師培訓是及時解決印尼漢語教師緊缺，提高漢語教學水平和印尼國民漢語水平的有效途徑
教師的業務水平和教學能力的高低決定著課堂教學質量的高低及教材的優劣等一系列漢語教學問題。因此，加快漢語教師的培養，提高漢語教師的素質是目前印尼漢語教學亟待解決的根本問題。
印尼現有本土漢語教師的理論水平、漢語水平和漢語教學水平直接影響印尼的漢語教育水平。與重新培養漢語教師和從中國選派在職教師和志原者赴印尼進行漢語教學兩個途徑相比較，對現有的印尼本土漢語教師進行培訓使之成為合格的漢語教師無疑是能在短期內緩解印尼漢語教師緊缺、迅速提高教師素質的好方法。
培訓在職現有漢語教師的漢語水平和漢語教學水平主要有兩個途徑：一是從中國派有海外教學經驗的教師到印尼培訓本土漢語教師;二是選派印尼現有的漢語教師去中國參加培訓。較之后一種，前一種解決途徑能以較少的經費培訓更多的漢語教師。因此，在印尼當地培訓現有漢語教師成為印尼漢語教學機構和孔子學院最重要的任務之一。
我有幸參加了印尼孔子學院20xx年舉辦的幾次漢語教師培訓，并作了相關調查，現就此談談印尼漢語教師培訓工作應注意的幾個問題，以就教于方家。
二、印尼漢語教師的結構分析
由于歷史的原因，印尼政府于1966年至1998實行了嚴厲禁止使用漢語的語言政策。20世紀90年代末印尼政府解除華文教育禁令，印尼的漢語需求急劇增加，漢語教師需求量也猛增。同時印尼漢語教師隊伍也存在諸多問題，主要表現為在年齡和區域分布上極不平衡，學歷普遍偏低，漢語和漢語教學水平參差不齊。漢教師大致可分為兩類。
第一類是接受過印尼華校漢語教育的漢語教師。1966年以前印尼華校教育盛行，華校參照漢語為母語的教學標準設置漢語課確定教學要求。一部分已年近六旬的接受過華校教育的學員后來成為現有的漢語教師的主體部分。這部分漢語教師的漢語水平較高，口語表達流利但略帶地方方言(主要是福建、廣東等省的方言)，漢字書寫較規范。在從事這項工作之初他們并不十分了解漢語作為第二語言教學的特點和規律。憑借以前學習漢語的經歷，經過多年的漢語教學實踐，他們摸索總結出了自己的一套漢語教學方法。這就是我們所說的經驗豐富的“經驗型”教師。但他們對漢語作為第二語言教學的學科理論認識不夠，教學方法陳舊。
第二類是接受過非華校漢語教育的漢語教師。1966年以后印尼取締華校教育，只有有限的幾所大學被允許開設漢語課。這些學校的漢語生接受了較為系統的漢語言、文化知識的訓練，有一定的漢語教學理論修養，但口語表達和筆頭能力表達不強。另外，民間也有一些非常隱蔽的教授漢語方式，如：私塾等。接受這種非正規學校漢語教育的學生多來自華人集聚、中華文化傳統保持良好的地區。這部分漢語教師漢語口語流利，表達能力強，但方言口音較重(還有客家話、潮洲話、福建話、廣東話等口音)，沒有經過系統的語言、文化知識的訓練，缺乏漢語作為第二語言教學理論的認識。最后，還有少數是從中國留學回業的漢語教師。這部分漢語教師在中國正規院校曾接受過一、兩年的漢語學習，口頭表達能力較強。由于有些去中國留學的初衷并不是從事漢語言教學，有些去中國留學的初衷是為了從事漢語教學而回國后又改行從事別的行業，因此，真正受過正規、系統的漢語作為第二語言教學訓練的并不多。
從以上的分析可以看出，接受過華校漢語教育的老一輩漢語教師有扎實的漢語言知識、深厚的中國文化素養和豐富的漢語教學經驗。但缺乏對對外漢語教學學科的理論、第二語言教學規律的理論認識及先進教學理念和手段的了解;沒有接受過華校漢語教育的較年輕的漢語教師聽、說、讀、寫四項基本能力發展不平衡，中國傳統文化素養也較欠缺，教學經驗不夠豐富�？傮w看來，兩者都缺少正規、系統的漢語作為第二語言教學的專業訓練。
三、對外漢語教學學科基本理論及國際漢語教師能力標準
對外漢語教學學科基本理論是對外漢語教學學科的核心理論，它全面指導對外漢語教學實踐。對外漢語教學學科基本理論由學科語言理論、語言學習理論、語言教學理論、跨文化教學論四個部分組成。
根據對外漢語教學學科基本理論，并借鑒國際第二語言教學和教師研究的最新成果，20xx年10月中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室研制頒布了《國際漢語教師標準》，為國際漢語教師培訓提供了依據，明確了國際漢語教師應達到的要求。《國際漢語教師標準》為國際漢語教師確立了“語言基本知識與技能”、“文化與交際”、“第二語言習得與學習策略”、“教學方法”和“教師綜合素質”等五個模塊標準，全面詳細地規定了從事國際漢語教學工作的教師所應具備的知識、能力和素質水平，更強調教師全面分析學生的特點，選擇適當的教學策略的能力，強調教師對自身專業知識進行主觀建構，對教學實踐的反思、探究和創新的能力。
四、印尼漢語教師培訓課程設置應注意的幾個問題
1.《國際漢語教師標準》是進行漢語教師培訓課程設置的依據。
對外漢語教學是一門綜合性很強的新學科，其要解決的最根本的問題就是“怎樣在盡可能短的時間里讓外國學生學會漢語”，因此，對外漢語的學科性質要求漢語教師應“以學生為中心”，根據學生的實際需要，把教學的內容研究透徹，弄清學生的習得過程、習得順序、習得規律、習得策略后有針對性地設計教學方案，選擇教學方法，利用先進的教育技術和手段實施教學。語言教學是一項繁雜的工程，漢語教師只有在正確的理論指導下，選擇相匹配的教學手段，并根據學生群體的具體情況，發揮個人的獨創性，才能成功地進行語言教學，而非只是灌輸課堂書本知識教學內容�！秶H漢語教師標準》是漢辦在最新成果上制定出來的，它對一個合格的漢語教師的知識和能力進行了綜合的描素，不但適用于國內的對外漢語教師，而且適用于全世界各地的漢語教師。因此，印尼的漢語教師培訓課程的設置應以此為依據，并結合漢語教師的具體情況作必要的調整、刪減或增加。
2.立足當地有針對性地開展不同的培訓班級。
盡管世界各國的漢語教學內容都是漢語，但由于所在國的漢語水平，漢語教師的漢語和教學水平，所在國 語言 文化與漢語的關系都不同，因此我們應立足于所在國的具體情況，開設有針對性的漢語教師培訓課程。
通過以上印尼現有漢語本土教師的構成分析，我們可以看到，有漢語基本知識水平較高、對中國文化了解較深入者，也有只在某項或兩項漢語技能方面較強，對中國文化不甚了解者。但總體來說，大部分印尼本土漢語教師都缺乏正規的、系統地漢語作為第二語言教學的專業培訓，對漢語作為第二語言教學的教學理論、最新研究成果了解不夠，教學能力參差不齊。
根據印尼當地漢語教學和教師的現狀，我們可以按年齡、知識能力結構分別設立不同的培訓班級。針對接受過華校漢語 教育的漢語教師語言教學理論不足，教學方法陳舊的缺點，可給他們多介紹些對外漢語教學理論的知識、對外漢語教學研究的最新成果和先進的教學方法。對未接受華校教育的漢語教師，可開設一些提高漢語基本知識和中華文化修養的課程。另外，多開設一些介紹當代中國國情的課程對兩者也是有益的�？偟膩碚f，印尼本土漢語教師的理論水平都較欠缺。盡管有些教師在教學 實踐中也無意識地運用了一些第二語言教學規律，但如果他們能對對外漢語教學的基本學科理論有較深入的了解，將有助于他們更自覺地在教學實踐中運用第二語言教學的規律，大大增強教學效果。
3.側重培訓教師自我學習、學術研究的能力。
提高漢語教師素質是加快漢語教師隊伍建設，促進對外漢語教學在海外健康持續 發展的關鍵。教育研究和教學實踐是漢語教師素質的兩個重要方面，二者相互依存，相互促進。漢語教師既是一線的教育 工作者，又是第一手教學實踐資料的漢語教育研究人員。教學一線的教師可以從實踐出發圍繞自身教學實踐當中的問題進行研究。因此，對漢語水平較高，又有豐富的教學 經驗的漢語教師可以多介紹一些漢語作為第二漢語教學的研究方法，引導他們在教學實踐中有意識地運用第二語言教學的理論知識，研究教學對象、漢語教學方法等，讓他們由“經驗型”向“科學型”轉變。教學經驗不夠豐富的教師了解學科理論知識和教學規律也是很有必要的，這有助于他們自覺地運用理論來指導漢語教學。
進行漢外對比是對外漢語教師必需具備的素質，它有助于有效預測教學重點和學習難點，簡單明了地解釋漢語與本族語的不同之處，對教材的編寫和課堂教學都有一定的指導意義，是教學研究的一個重要課題。因此，在漢語教師培訓中，增加漢印尼語對比的研究內容和研究方法，在教學中 應用漢印尼語的對比等內容可以幫助漢語教師自覺地、科學地進行漢印尼語的對比工作，增強教學效果。
4.理論與實踐相結合。
對外漢語教學是一門實踐性很強的學科。許多有效的、先進的教學理論、教學方法和教學技巧只有必須在課堂教學中通過實踐來 體會才能掌握。因此，漢語教師培訓應包括一些實踐部分，如：采用聽課—觀摩—實踐的三步驟的方法，采用“微格教學法”把復雜的教學過程分解為許多容易掌握的單一教學技能等方法，把先進的教學理念、教學方法和教學技巧讓培訓教師在操作中掌握。由注重知識性內容的講述轉向實踐性的分析輔導，幫助教師對自身的教學過程進行診斷和深入理性的了解。
5.形成定期、長期培訓的制度，大量吸收年輕漢語教師。
由于種種原因，一直以來印尼的漢語教師隊伍流動性較大，不夠穩定。而 社會的進步和科學技術的發展對對外漢語教學工作又不斷提出新的要求，人們對漢語教師的要求也越來越高。因此，定期地、長期地進行教師培訓是提高漢語教師素質，使印尼漢語教師隊伍持續發展的保障。
三十多年的漢語教育斷層導致精通漢語的現有漢語教師大都已年近六旬，懂漢語又從事漢語教學的年輕人少之又少。年輕漢語教師的培訓系關印尼漢語教育事業的未來，因此，應盡量吸引更多的年輕漢語教師參加漢語培訓，使他們迅速成為印尼漢語教學事業的中堅力量，為印尼漢語教師隊伍補充新鮮血液，保證印尼漢語教育事業持續向前發展，推進中國與印尼的友好事業。
學術論文格式模板3
論文常指用來進行科學研究和描述科研成果的文章。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，總稱為論文。論文格式就是指進行論文寫作時的樣式要求，以及寫作標準。直觀的說，論文格式就是論文達到可公之于眾的標準樣式和內容要求。
論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。(百度百科文獻)
一：論文基本內容
1、 論文題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。(題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則)。
2.作者.作者署名置于題名下方，團體作者的執筆人，也可標注于篇首頁腳位置。有時，作者姓名亦可標注于正文末尾。(1.××大學××系，省份，城市 郵編;2.××大學××系，省份，城市， 郵編)
3、論文摘要和關鍵詞。論文摘要是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡量采用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中;文字要簡潔，應排除本學科領域已成為常識的內容，應刪除無意義的或不必要的字眼;內容不宜展開論證說明，不要列舉例證，不介紹研究過程。摘要內容完整，不要遺漏，能使人明白論文基本內容。摘要以300字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-8個。另起一行，排在“提要”的左下方. 鍵詞應盡量從國家標準《漢語主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。
4、論文正文。是畢業論文的主體。
(1) 引言。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。引言要短小精悍、緊扣主題
(2) 論文正文。正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。
5、致謝一項科研成果或技術創新，往往不是獨自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。
應該對以下方面致謝：
橫向課題合同單位，資助或支持研究的企業、組織或個人; 協助完成研究工作或提供便利條件的組織或個人; 在研究工作中提出建議或提供幫助的人員;給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者; 其他應感謝的組織或個人。
6、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。 (參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。 參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
學術論文格式模板怎么寫
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或預測性上具有的新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際上取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流、討論或學術刊物上發表，或用作其他用途的書面文件。學術論文格式模板怎么寫，一起來看看。
學術論文格式怎么寫1
一、學術論文格式要求
（一）需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數不超過5000字。
�。ǘ⿷暾笠�，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結論”部分。如稿件內容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權刪改。
（三）論文結構請按下列順序排列：
1．大標題（第一行）：三黑字體，居中排。
2．姓名（第二行）：小三楷字體，居中排。
3．作者單位或通信地址（第三行）：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4．關鍵詞。需列出4個關鍵詞，小三楷字體。第1個關鍵詞應為二級學科名稱。學科分類標準執行國家標準；關鍵詞后請列出作者的中國科協所屬全國性學會個人會員的登記號
5．正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見下表：
表；標題體例。
標題級別字體字號格式說明。
一級標題三號標宋居中題目。
二級標題四號黑體左空2字，單占行漢字加頓號，如“一、”
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5.正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見下表：
表;標題體例
標題級別字體字號格式說明
一級標題三號標宋居中題目
二級標題四號黑體左空2字，單占行漢字加頓號，如“一、”
三級標題四號仿宋體左空2字，單占行漢字加括號，如“(一)”
四級標題小四號黑體左空2字，單占行阿拉伯數字加下圓點，如“1�！�
五級標題小四號宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯數字加括號，如“(1)”允許用于無標題段落
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一、題名（TM）
題名應簡明、具體、確切，概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則并有助于選擇關鍵詞和分類號。中文題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。
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二、作者（ZZ）
文章均應有作者署名。作者姓名置于篇名下方，中國作者姓名的漢語拼音采用如下寫法：姓前名后，中間為空格。姓氏的全部字母均大寫，復姓連寫。名字的首字母大寫，雙字名中間不用連字符。姓名均不縮寫。如：
ZHANG Ying(張穎)，WANG Xilian(王錫聯)，ZHUGE Hua(諸葛華)。
外國作者的姓名寫法從其慣例。
對作者應標明其工作單位全稱、所在省、城市名及郵政編碼，加圓括號置于作者署名下方。
江濱
�。ㄎ錆h大學法學院，湖北武漢430072）
多位作者的署名之間用逗號隔開；不同工作單位的作者，應在姓名右上角加注不同的阿拉伯數字序號，并在其工作單位名稱之前加注與作者姓名序號相同的數字；各工作單位之間連排時以分號隔開，如：
江濱1，李曉述2
�。�1.武漢大學法學院，湖北武漢430072；2.中南大學法學院，湖南長沙410083）
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一、紙型、頁面設置、版式和用字
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頁面分圖文區與白邊區兩部分，所有的`文字、圖形、其他符號只能出現在圖文區內。白邊區的尺寸(頁邊距)為：天頭(上)25mm，地腳(下)20mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。
使用規范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合字及其他不規范的漢字。
二、論文封面
封面由文頭、論文標題、作者、學校、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目組成。
文頭：封面頂部居中，占兩行。上一行內容為“河南廣播電視大學”用小三號宋體；下一行內容為“漢語言文學專業（本科）畢業論文”，3號宋體加粗。文頭上下各空一行。
論文標題：2號黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。
論文副題：小2號黑體加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
作者、學校（市級電大）、年級、學號、指導教師、答辯組成員、答辯日期、申請學位等項目名稱用3號黑體，內容用3號楷體，在正副標題下適當居中左對齊依次排列。占行格式為：
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在各領域中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學術論文格式的模板，希望對大家有所幫助。
第一部分：扉頁論文題目（黑體二號，居中）；其他填寫內容在橫線上居中（指導教師不需填寫職稱），使用宋體三號字。
第二部分：中、英（外）文內容摘要中、英（外）文內容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內不能書寫完畢，連續書寫在次頁。“內容摘要”四個字居中書寫（宋體三號加粗），前后兩個字之間空一個中文字符。書寫“內容摘要”四字之后，空一行（宋體小四號），再書寫中文內容摘要（宋體小四號）。書寫中文內容摘要之后，在下一行書寫中文關鍵詞。書寫“關鍵詞”三字時，左縮兩格添加冒號；“關鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗；關鍵詞具體內容使用宋體小四號字；在前后兩個中文關鍵詞之間，空兩個中文字符。書寫中文關鍵詞之后，空一行（宋體小四號），再書寫英（外）文內容摘要（ABSTRACT）和關鍵詞（KEY WORDS）。書寫英（外）文內容摘要和關鍵詞的格式等要求，與中文內容摘要和關鍵詞對應，但是，字體為Time New Roman ，小四號，關鍵詞的內容全部用小寫。
第三部分：目錄在書寫第二部分即“中、英（外）文內容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄�！澳夸洝眱勺种g空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。書寫“目錄”二字之后，空一行（宋體小四號），再書寫目錄的具體內容（即標題）及對應正文的起始頁碼。目錄的具體內容（即標題）要求標注到二級標題，即：（一）、（二）、（三）…...書寫目錄的具體內容時，一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。
學術論文格式模板
一、學術論文格式要求
（一）需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數不超過5000字。
（二）應完整扼要，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結論”部分。如稿件內容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權刪改。
�。ㄈ┱撐慕Y構請按下列順序排列：
1．大標題（第一行）：三黑字體，居中排。
2．姓名（第二行）：小三楷字體，居中排。
3．作者單位或通信地址（第三行）：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4．關鍵詞。需列出4個關鍵詞，小三楷字體。第1個關鍵詞應為二級學科名稱。學科分類標準執行國家標準；關鍵詞后請列出作者的中國科協所屬全國性學會個人會員的登記號
5．正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見下表：
表；標題體例
標題級別字體字號格式說明
一級標題三號標宋居中題目
二級標題四號黑體左空2字，單占行漢字加頓號，如“一、”
三級標題四號仿宋體左空2字，單占行漢字加括號，如“（一）”
四級標題小四號黑體左空2字，單占行阿拉伯數字加下圓點，如“1。”
五級標題小四號宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯數字加括號，如“（1）”允許用于無標題段落
圖、表、注釋及參考文獻體例
內容字體字號格式說明
圖題五號宋體排圖下，居中，單占行圖號按流水排序，如“圖1；“圖2”
圖注小五號宋體排圖題下，居中，接排序號按流水排序，如“1。”；“2。”
表題五號黑體排表上，居中，可在斜杠后接排計量單位，組合單位需加括號如“表2幾種發動機的最大功率/kW”“表5幾種車輛的速度/（km/h）”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”
表欄頭小五號宋體各欄居中，計量單位格式同上
圖文/表文小五號宋體表文首行前空1字，段中可用標點，段后不用標點
6．參考文獻。文章必須有參考文獻。“參考文獻”4字作為標題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻著錄格式如下：
�。�1）著作：作者姓名。書名。出版社名，出版年月，頁碼（如有兩個以上作者，作者間用逗號分開）
�。�2）期刊：作者姓名。文章名。期刊名，年份，卷（期）、頁碼。
7．作者簡介。請在參考文獻之后附作者簡介。“作者簡介”請用五黑字體左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介字體五宋，100字以內，包括姓名、參加的全國性學會名稱、中國科協個人會員登記號、工作單位、電話、傳真、電子信箱等。
論文格式基本要求
�。阂弧⑾拊�“CSSCI檢索期刊2003”、“中文核心期刊（學術刊物，非雜志類）北大2004版”期刊發表的論文格式
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1、用WORD等文本編輯5000字為宜，并附100-200字的內容摘要，3-8個關鍵詞，標題、內容摘要和關鍵詞必須翻譯成英文；內容摘要的寫作應力求簡明扼要，具有相對獨立性和完整性，客觀反映論文的主要內容和研究方法。摘要的寫作應避免出現“本文論述了……對……有重要意義”之類的用語。#p#分頁標題#e#
2、關鍵詞是反映論文主要內容的名詞性術語一般每篇可選3-8個，應盡量從《漢語主題詞表》中選用。未被詞表收錄的'新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。多個關鍵詞之間用分號分隔。中英文關鍵詞應一一對應。中文關鍵詞前以“關鍵詞：”或“［關鍵詞］”作為標識；英文關鍵詞前以“Keywords：”作為標識。
3、稿件內容觀點鮮明、選題新穎、邏輯嚴密、下筆有據、論證充分、結合實際、深人淺出、文字通順、言簡意賅。（二）標題
標題應簡明、具體、確切，能概括文章的特定內容，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則，一般不超過20個字。必要時可加副標題，用較小字號另行起排。文章標題及作者姓名單位均須翻譯成英文。
（三）注明投稿日期
是指您投稿的日期。示例：收稿日期：2004-02-18
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獲得基金資助產出的文章應以“基金項目：”或“［基金項目］”作為標識注明基金項目名稱，并在圓括號內注明項目編號。多項基金項目應依次列出，其間以分號隔開。示例：基金項目：國家社會科學規劃基金資助項目（2004BJL001）
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作者的姓名、出生年、性別、民族（漢族可省略）、籍貫、職稱、學位等作出介紹，其前以“作者簡介：”作為標識。一般排在篇首頁地腳，置于投稿日期（或基金項目）之后。同一篇文章的其他主要作者簡介可以在同一“作者簡介：”標識后相繼列出，其間以分號隔開。
示例：
作者簡介：張三（1960-），男，漢族，福建廈門人，廈門大學會計系教授，博士。
（六）正文
文內標題力求簡短、明確，題末不用標點符號（問號、嘆號、省略號除外）。層次不宜過多，一般不超過5級。大段落的標題居中排列，可不加序號。層次序號可采用一、（一）、1、（1）、1）；不宜用①，以與注號區別。文中應做到不背題，一行不占頁，一字不占行。
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參考文獻著錄的條目以小于正文的字號編排在文末。其格式為：
專著、論文集、學位論文、研究報告［序號］主要責任者，文獻題名［文獻類型標識］。出版地：出版者，出版年，起止頁碼（任選）。
示例：
［1］周振甫。周易譯注
。北京：中華書局，1991。
�。�2］陳崧。五四前后東西方文化問題論戰文選［C］。北京：中國社會科學出版社，1985。
�。�3］陳桐生。中國史官文化與《史記》［D］。西安：陜西師范大學文學研究所，1992。
［4］白永秀，劉敢，任保平。西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發展研究
。西安：陜西師范大學西北經濟發展研究中心，1998。
期刊文章［序號］主要責任者。文獻題名［J］�？�，卷（期）：起止頁碼。
示例：
�。�5］何齡修。讀顧誠《南明史》［J］。中國史研究所，1998，（3）：167173。
論文集中的析出文獻［序號］析出文獻主要責任者。析出文獻題名［A］。原文獻主要責任者（任選）。原文獻題名［C］。出版地：出版年。析出文獻起止頁碼。
示例：#p#分頁標題#e#
�。�6］瞿秋白�，F代文明的問題與社會主義［A］。羅榮渠。從西化到現代化［C］。北京：北京大學出版社，1990。121-133。
報紙文章［序號］主要責任者，文獻題名［N］。報紙名，出版日期（版次）。
示例：
［7］謝希德。創造學習的新思路［N］。人民日報，1998-12-25（10）。
（八）論文末尾請注名：作者的詳細通信地址、郵政編碼、聯系電話（手機、小靈通、宅電）、電子信箱等。
�。ň牛﹣砀灞貜�。文責自付（不含我們代寫的論文）。
（十）請您遵守出版法規，千萬不要一稿多投。
二、限在大專學報、本科學報發表的論文格式
請參照《一、限在“CSSCI檢索期刊2003”、“北大2004版中文核心期刊（學術刊物，非雜志類）”期刊發表的論文格式》的相關要求，只是“標題、作者、摘要和關鍵詞”不需要翻譯成英文。
三、限在省級、國家級雜志、“北大2004版中文核心期刊（雜志類）”發表的論文格式
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1、論文請用WORD等文字處理軟件編輯以3500-4500字為宜（兩個版面）。
2、稿件內容力求觀點鮮明、選題新穎、邏輯嚴密、下筆有據、論證充分、結合實際、深人淺出、文字通順、言簡意賅。
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標題應簡明、具體，能概括文章的特定內容，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則，一般不超過20個字。必要時可加副標題，用較小字號另行起排。
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作者的姓名、出生年、性別、民族（漢族可省略）、籍貫、職稱、學位等作出介紹，其前以“作者簡介：”作為標識。示例：
作者簡介：張三（1960-），男，漢族，福建廈門人，廈門大學會計系副教授，博士。
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文內標題力求簡短、明確，題末不用標點符號（問號、嘆號、省略號除外）。層次不宜過多，一般不超過5級。大段落的標題居中排列，可不加序號。層次序號可采用一、（一）、1、（1）、1）；不宜用①，以與注號區別。文中應做到不背題，一行不占頁，一字不占行。
�。ㄎ澹┱撐哪┪舱堊⒚鹤髡叩脑敿毻ㄐ诺刂贰⑧]政編碼、聯系電話（手機、小靈通、宅電）、電子信箱等。
最新學術論文格式模板
論文的格式是考察一篇畢業論文是否合格的基本標準，這是考察一個人的細心程度。
任何優秀的學術論文一定是花了少量的工夫和精神創作而成的，這是經過長工夫的預備，包括內容構思和框架布局。經過對文獻材料的閱讀和整理，針對研討成績總結觀念，這是大局部學者在寫作學術論文時采用的最爲普遍的方式，只要閱讀少量的后人研討效果，加之對多種觀念停止了解剖析有助于激起寫作學術論文的靈感。
考慮論文雛形
在正式開端之前，花5到10分鐘，寫下任何回旋在您腦海中的事情，無論是需求完成的差事或是所擔憂的事，而出現方式則隨團體愛好，條列式、樹狀式、或日記型式都可以。有時分我們會被一些枝微末節的大事所困惑，所以坐上去，寫下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人專心的想法，甚至想到一些對文章有協助的點子。
查詢材料并且做筆記
不要只是閱讀材料，要自動且專注地做筆記。做筆記最好的辦法之一是1950年代被提出來的 Cornell Note Taking System 。Cornell筆記頁分爲三個區塊，左邊較大的區塊爲筆記區;右邊的小區塊則用來記載重要的主題;下方小區塊則用來寫下冗長的摘要。
腦力激蕩與構思
假定您曾經做好文獻討論并整理好手中的筆記，那您應該非常清楚本人想闡述的各個論點，有時分我們會遇到難題而被卡住，這時就需求其他辦法來協助我們廓清思緒。首先停止腦力激蕩，給本人五分鐘工夫，疾速且毫不猶疑地寫下任何與研討主題相關的點子。
最新學術論文格式模板
任何優秀的學術論文一定是花了少量的工夫和精神創作而成的，這是經過長工夫的預備，包括內容構思和框架布局。經過對文獻材料的閱讀和整理，針對研討成績總結觀念，這是大局部學者在寫作學術論文時采用的最爲普遍的方式，只要閱讀少量的后人研討效果，加之對多種觀念停止了解剖析有助于激起寫作學術論文的靈感。應屆畢業生網詳細引見完成學術論文怎樣寫，并且提供詳細的學術論文格式模板。
考慮論文雛形
在正式開端之前，花5到10分鐘，寫下任何回旋在您腦海中的事情，無論是需求完成的差事或是所擔憂的'事，而出現方式則隨團體愛好，條列式、樹狀式、或日記型式都可以。有時分我們會被一些枝微末節的大事所困惑，所以坐上去，寫下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人專心的想法，甚至想到一些對文章有協助的點子。
查詢材料并且做筆記
不要只是閱讀材料，要自動且專注地做筆記。做筆記最好的辦法之一是1950年代被提出來的 Cornell Note Taking System 。Cornell筆記頁分爲三個區塊，左邊較大的區塊爲筆記區;右邊的小區塊則用來記載重要的主題;下方小區塊則用來寫下冗長的摘要。
腦力激蕩與構思
假定您曾經做好文獻討論并整理好手中的筆記，那您應該非常清楚本人想闡述的各個論點，有時分我們會遇到難題而被卡住，這時就需求其他辦法來協助我們廓清思緒。首先停止腦力激蕩，給本人五分鐘工夫，疾速且毫不猶疑地寫下任何與研討主題相關的點子。
學術論文格式模板完全版
| 欄 目 | 要 求 | 模板、范例 | ||||||||||||||||||
| 頁面、封面插頁、頁眉 |
紙張A4，封面、插頁(任務書、答辯委員會記錄、評語)、頁眉和 正文每頁32行×38個漢字，行間距為固定值20磅等，見論文模板 |
論文模板 | ||||||||||||||||||
| 字體 | 摘要、目錄、正文用小4號字。漢字用宋體，英文及數字用Times New Roman 字體。參考文獻用5號宋體，目錄中的'章名用4號字 | 范例一 | ||||||||||||||||||
| 標題行距 | 1級標題(包括目錄、參考文獻、附錄、致謝等)用3號宋體，加黑，居中，段前0.5，段后1行 | |||||||||||||||||||
| 2級標題(含目錄中的章名）用4號宋體，加黑，左對齊，段前0.5，段后0.5 | ||||||||||||||||||||
| 3級標題：小4號宋字加黑，左對齊，段前1行，段后0行 | ||||||||||||||||||||
| 層次 |
|
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| 公式、圖與三線表 |
圖表與正文間要有1倍行距 圖表中的文字宋體5號與6號之間 圖(表)序、公式分章編號，5號字 三線表：兩粗一細 |
范例二 | ||||||||||||||||||
| 參考文獻 | 作者．書名．出版地：出版社，出版時間 | 范例三 |
學術論文格式寫作模板
學術論文格式要求
(一)需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數不超過5000字。
(二)應完整扼要，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結論”部分。如稿件內容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權刪改。
(三)論文結構請按下列順序排列：
1.大標題(第一行)：三黑字體，居中排。
2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。
3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。
4.關鍵詞。需列出4個關鍵詞，小三楷字體。第1個關鍵詞應為二級學科名稱。學科分類標準執行國家標準;關鍵詞后請列出作者的中國科協所屬全國性學會個人會員的登記號
5.正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標準或國家標準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數字一律用阿拉伯數字表示。
正文中的各級標題、圖、表體例見下表：
表;標題體例
標題級別字體字號格式說明
一級標題三號標宋居中題目
二級標題四號黑體左空2字，單占行漢字加頓號，如“一、”
三級標題四號仿宋體左空2字，單占行漢字加括號，如“(一)”
四級標題小四號黑體左空2字，單占行阿拉伯數字加下圓點，如“1。”
五級標題小四號宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯數字加括號，如“(1)”允許用于無標題段落