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以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 中職學(xué)�！〗虒W(xué)
論文摘要:分析了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，通過闡述“以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵和必要性，使其運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中以解決目前存在的問題。對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.l培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不能滿足需求
我國(guó)建設(shè)雖然有了較快的發(fā)展，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)地位，此產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)有一定的理論和較強(qiáng)操作技能的生產(chǎn)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)。但是，目前大部分中職學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)定的目標(biāo)是:培養(yǎng)多層次、復(fù)合型具有軟件開發(fā)和能力的人才。此目標(biāo)過于寬泛，而且專業(yè)方向不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面過寬，無法突出專業(yè)的一技之長(zhǎng)�？梢�，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量有所脫節(jié)，不可避免地引發(fā)了中職畢業(yè)生在人才上的就業(yè)危機(jī)。例如，面對(duì)企業(yè)要求掌握的很多軟件學(xué)生都曾學(xué)過，但只限于了解、熟悉，沒有達(dá)到精通的程度，所以不能成為學(xué)生擇業(yè)的一技之長(zhǎng)，自然地也就很難被市場(chǎng)所接受。
1.2課程設(shè)置不合理，不能符合時(shí)代需求
中職學(xué)校所開設(shè)的課程大部分為“重理論、深分析”的純理論型課程，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，教學(xué)效果較差。同時(shí)學(xué)校偏重從計(jì)算機(jī)的整體結(jié)構(gòu)體系增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，致使學(xué)生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)雖然有了一定的提高，卻缺少了實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這樣學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才一實(shí)行零距離就業(yè)的需要。
1.3教學(xué)方法單調(diào).不能滿足教學(xué)需要
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)與其它學(xué)科相比有很大的區(qū)別，不能按照課本內(nèi)容，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受，否則必然造成和社會(huì)需求相脫節(jié)。應(yīng)該采用先進(jìn)的教育理念和結(jié)合多種教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，使他們?cè)诠ぷ鲘徫粫r(shí)能夠適應(yīng)工作需要，滿足社會(huì)需求。要教好計(jì)算機(jī)學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于參與，使計(jì)算機(jī)真正成為應(yīng)用工具，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
1.4教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)教學(xué)需要
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都同時(shí)承擔(dān)著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重任，長(zhǎng)年從教使他們大部分有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)企業(yè)的工程實(shí)踐。這就需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使之適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展需要。要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，對(duì)于教師而言，更應(yīng)該要以身作則，強(qiáng)化自己的項(xiàng)目實(shí)踐能力，把自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，才能適應(yīng)教學(xué)的需求。
2“以就業(yè)為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
“就業(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以“滿足社會(huì)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建一37。在新形勢(shì)下，這是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必將對(duì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面產(chǎn)生重要影響。
為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，中職學(xué)校教育要把培養(yǎng)目標(biāo)與“職業(yè)需求“聯(lián)系起來，所以，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，圍繞社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求去設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生具備完成職業(yè)的能力素質(zhì)，是本質(zhì)意義所在，使命所在。
2.1以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要加大校本教材的開發(fā)力度。中職教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，主要職責(zé)是要培養(yǎng)一批能為社會(huì)第一線崗位服務(wù)的人才。這要求在設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮中職教育的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)。
中職計(jì)算機(jī)教育工作者如何才能夠明確培養(yǎng)目標(biāo)呢?作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來說，市場(chǎng)上需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化專業(yè)教學(xué)改革。因此，中職計(jì)算機(jī)教育工作者首先要做的就是通過網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求，據(jù)此為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，從而能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。
明確培養(yǎng)目標(biāo)之后，關(guān)鍵的是如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要以科學(xué)的課程設(shè)置和先進(jìn)的教學(xué)理念為支撐，并加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立校企雙方緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制。通過校企合作的方式，建立實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠有利于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融人到生產(chǎn)實(shí)際中去，另外一方面也有利于企業(yè)直接選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，減少本企業(yè)對(duì)崗前培訓(xùn)的時(shí)間與，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校雙贏的局面。
2.2緊密集合培養(yǎng)目標(biāo)，靈活設(shè)置多層次課程
中職學(xué)校專業(yè)的課程開設(shè)要有針對(duì)性，使學(xué)生的所學(xué)能達(dá)到勞動(dòng)崗位的要求。在課程開設(shè)時(shí)，首先要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置滿足當(dāng)前乃至近幾年需求的課程。同時(shí)在課程設(shè)置過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)與張揚(yáng)，并充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，讓那些有繼續(xù)升學(xué)愿望的學(xué)生，全面學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，以便升學(xué)繼續(xù)深造;對(duì)那些需要就業(yè)的學(xué)生，多開設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，在學(xué)好必要的基礎(chǔ)課程的同時(shí)，把某一兩門應(yīng)用課程學(xué)精，增加就業(yè)資本;還可讓他們選學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課程，以便于就業(yè)時(shí)有更多的選擇。處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合，根據(jù)就業(yè)需要，有針對(duì)性地強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鍛造學(xué)生的應(yīng)用能力。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在實(shí)際應(yīng)用上，把學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位，以便提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
總之，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置必須要緊跟時(shí)代步伐，以市場(chǎng)為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向。在開設(shè)課程的同時(shí)，不僅要依據(jù)一定的政策，而且要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)備與資源，設(shè)置一套完善的以應(yīng)用型為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
2.3采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)需求人才
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。在中等中，項(xiàng)目教學(xué)法是一體化教學(xué)的教學(xué)方法，提倡以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，努力使一體化教學(xué)有吸引力、有實(shí)用價(jià)值，并擴(kuò)展到使教書、育人相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法主張?jiān)诮虒W(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引人到課堂教學(xué)中，通過對(duì)項(xiàng)目的講解、分析、制作，完成相關(guān)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。
項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目過程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)估、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等。
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”這是德國(guó)教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)實(shí)例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書;接著正式實(shí)施項(xiàng)目—利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理;最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，充分發(fā)揮了“以學(xué)生為主體”的課堂優(yōu)勢(shì)。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從自己動(dòng)手的經(jīng)歷中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到一體化教學(xué)。通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)認(rèn)識(shí)規(guī)律，最終能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和教學(xué)質(zhì)量，并起到引領(lǐng)中職教學(xué)改革的作用。
2.4教師參加社會(huì)實(shí)踐，在公司掛職
由于中職計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，所以中職計(jì)算機(jī)教師要多參加職業(yè)實(shí)踐，增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。教師是辦學(xué)之本因。教師本身應(yīng)不斷優(yōu)化能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力成為高水平的“雙師型”教師，找準(zhǔn)與市場(chǎng)接軌的專業(yè)，不斷提高職業(yè)教育自身的課程開發(fā)能力，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
此外，要鼓勵(lì)教師根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，結(jié)合本學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)特征和實(shí)際情況，編寫出易學(xué)易懂、操作性強(qiáng)的校本教材。教師在編寫校本教材的過程中，個(gè)人專業(yè)素質(zhì)也將得到提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考試，參加國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，通過這樣的考試平臺(tái)，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。
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