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      2. 中職數學課堂教學效果芻議

        時間:2024-07-04 08:35:59 論文范文 我要投稿

        中職數學課堂教學效果芻議

          論文關鍵詞:中職數學 教學效果 教學方法

        中職數學課堂教學效果芻議

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            論文摘要:課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所,在中職數學教學中,教師要立足于教學實際,以學生為主體,千方百計地調動學生學習的積極性,運用恰當地教學方法激勵學生積極參與,把課堂變成師生共同創建的場所,讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者,讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂。

            中職人學新生的數學水平很低,數學基礎的薄弱,學習興趣的低下,學習動力的嚴重缺乏,導致了學生在課堂上的參與度較低。如何改變這種局面,作為教師,我們首先能做的就是盡量提高數學課堂教學質量,發揮最大的教學成效。

            一、為抓住學生的注意力,教師課前下功夫

            美國心理學家布魯納曾說過:學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。教師收集整理與數學教學內容有關的圖片、文字、掌故以及與學生所學的專業掛鉤的典型數學例子。教師備課內容的深淺根據學生的具體情況而定。有些章節涉及到小學、初中知識多,而學生在這些知識點上掌握得不夠好,就需要一一羅列出小學的知識點、初中的知識點,并且做好批注,便于在課堂上指出來,更好地吸引學生的眼球。備課時要關注中職學生的數學學習熱情的維持,能用模型盡量用,能作圖就作圖,以便調動好學生的手腦;要準備好多媒體課件以加強對學生的感官刺激,特別是設計數學問題時,注意掌握問題的難易程度,讓學生能夠圍繞這些問題展開一系列的數學思維活動,并有所收獲。

            二、更新教育觀念,培養學生學習數學的興趣

            我國著名科學家胡濟民院士講過:“培養和提高一個人的興趣是很重要的,從小學到中學到大學,都應該是培養年輕人的正確的興趣的過程。”興趣是最好的老師。中職生普遍學習成績較差,在學習上屢遭失敗,常常受到家長的責備、教師的批評,因而在學習上自暴自棄,學習對他們來說就是一種沉重的負擔,更談不上興趣愛好。因此,教師要更新教育觀念,改變傳統的師生關系,深人到學生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,和學生交朋友,只有“親其師”,方能“信其道”,這樣才能端正學生的學習態度,調動學生的學習積極性。在教學活動中,對學生表現出積極向上,富有創造性的精神狀態,教師要及時給予肯定、表揚和評價,讓學生產生成就感。即使是很小的進步和點滴的成功,教師也要給予及時的、正確的評價和表揚,從而達到激發學生學習興趣的目的。

            三、優化教學方法,提高課堂教學效果

            (一)情境設置,激發學習興趣

            教學實踐證明,精心創設各種教學情境,能夠激發學生的學習動機和好奇心,培養學生的求知欲望,促使學生進入主動求知狀態。由于大部分中專生都很重視專業課的學習,如果能把數學和學生所學專業聯系起來,將會大大吸引學生學習數學的興趣。如我在開始講《排列組合》這一章內容時,我先設計了一個阿凡提的故事做為整章的引人:“阿凡提的幾個窮朋友在一個飯館里吃飯,經常遭到老板的嘲笑和戲弄,阿凡提幫他們出了個主意。一天,阿凡提帶領他們又來吃飯,把錢袋搖得叮當響。飯畢,阿凡提跟老板說:我們以后就天天在你這里吃了,每天這樣付飯錢太麻煩了,我們就一段時間結一次賬好了,這樣,等我們這十個人又按照今天的位置坐時,再結賬,我們付雙倍的錢。阿凡提是當地的名人,絕對不會賴賬,又聽說是付雙倍的錢,老板滿口答應。可是許多天過去了,還是不見他們付錢,同學們,算算看,老板什么時候會拿到飯錢?”如此引人給學生以新、奇之感,以趣引路,以情導航,提高學生學習的興趣,把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園,這樣,讓學生聯系實際,學以致用,提高他們分析、解決問題的能力。
           (二)運用多媒體技術,活化教材

            多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料,創設豐富有效的教學情境,圖、文、聲、像并茂,為學生提供多感官的綜合刺激,引起學生的無意注意、保持學生的有意注意,為數學學習增添動感和美感,讓學生在輕松的氛圍中參與學習。

            比如,在介紹周期函數的概念時,可先用圖片展示自然界的周期現象,引起學生的注意,再乘機提問:數學中有沒有周期現象呢?由此引人周期函數的概念。而三角函數的圖像變換,有了多媒體的展示,就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態直觀的知識形成過程,讓學生感受到三角函數圖像的曲線美。

            (三)師生互動,促進交流

            在課堂教學中,我強調的是師生互動、師生交流和生生交流。為了發揮學生的主體性,要讓學生動手、動嘴,嘗試著自己去“做數學”、“說數學”。

            比如在講授“指數函數”時,教師設問:一張白紙的厚度只有0.083毫米,三次對折后的厚度是多少?50次對折后的厚度是多少?在解決問題的過程中,學生自己動手折一折,算一算,學生相互交流,合作探究。而當算出:50次對折后的厚度比珠穆朗瑪峰還要高時,學生都興奮不已。在演練法的教學中,讓學生充分地發揮自己在學習中主動性,加深對知識的理解,從而更加提高他們學習數學的積極性。

            (四)課堂信息的反饋與調控

            教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的,常用的有:觀察、提問、練習、課堂作業及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學生的學習狀況,及時地獲得足夠的反饋信息,在教學過程中可以有效地采取一些措施:如個別輔導、小組學習、以優帶差、調整進度等,幫助學生掃除學習上或心理上的一些障礙,調動學生學習的積極性,以求達到學生的有效參與、積極參與。

            (五)課外管理與實踐

            教師每次批改作業,清查是否交齊,記錄每次學生的平時成績和表現;每周至少一次當面批改:對于學生一周作業情況作出評價。課下與學生多交流,關心學生的生活。如課外活動,參觀工廠、機房,介紹數學在各行中的應用,尤其是數學應用在各領域取得重大成果時,能夠使學生擴大視野,豐富知識,增進技能,從而發展他們的思維能力,提高學習的積極主動性。也可講一點數學史方面的知識,比如我國古代科學家的重大貢獻及在世界上的影響,也能激發學生的積極性。

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