中學(xué)生科技動(dòng)手能力培養(yǎng)分析
學(xué)校應(yīng)該設(shè)立科技制作工作室，在發(fā)動(dòng)廣大師生最大限度的進(jìn)行廢物利用的同時(shí)及時(shí)購(gòu)置相關(guān)的制作材料，安排經(jīng)費(fèi)保障科技制作的順利開(kāi)展，更重要的是把科技制作納入日常教學(xué)管理，為物理、化學(xué)、生物、地理等各科教師安排一定的課時(shí)。下面是yjbys小編分享的中學(xué)生科技動(dòng)手能力培養(yǎng)分析，更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(www.oh100.com/bylw)。
摘要：早在1999年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。”但是筆者經(jīng)歷了武都區(qū)幾屆科技創(chuàng)新制作、科幻畫(huà)的組織比賽活動(dòng)，總體感覺(jué)上來(lái)說(shuō)學(xué)生的參與積極性都不是很高，收集上來(lái)的作品質(zhì)量和科幻畫(huà)水平也一般。本文筆者就這一現(xiàn)象的出現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;科技;動(dòng)手能力
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在實(shí)際教學(xué)中教師又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生科技動(dòng)手能力呢?經(jīng)過(guò)對(duì)本校具體現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種情況的原因有以下幾點(diǎn)：
1主觀上沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生科技動(dòng)手的意識(shí)
學(xué)校首先要正確引導(dǎo)，使每位教師和學(xué)生都具有人人掌握基本的手工制作的思想意識(shí)。比如在日常的教育活動(dòng)中把手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng)新教具制作，以及自然、物理、化學(xué)、生物、地理等課程中的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)制作納入課堂教學(xué)范疇。其次，學(xué)校要正確理順手工制作實(shí)踐活動(dòng)與課堂教育教學(xué)的關(guān)系。清楚認(rèn)識(shí)日常的手工制作活動(dòng)是對(duì)課堂教育教學(xué)工作的延伸，使課堂教學(xué)中系統(tǒng)知識(shí)的有效吸收和應(yīng)用。手工制作活動(dòng)可以借助學(xué)生對(duì)手工制作濃厚的興趣，邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦，將抽象知識(shí)化為形象直觀具體的實(shí)物作品�？萍贾谱髦羞�可以使學(xué)生感受在作品完成時(shí)取得成功的成就感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)�？萍贾谱髋c課堂學(xué)習(xí)相輔相成，是對(duì)課堂教學(xué)的有力促進(jìn)和鞏固應(yīng)用。第三，學(xué)校沒(méi)有有效的機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)，導(dǎo)致科技制作是短暫性的存在，沒(méi)有形成常規(guī)的學(xué)校素質(zhì)教育的一部分。在科技創(chuàng)新，手工制作大賽等活動(dòng)中臨時(shí)性的收集作品，臨時(shí)性的應(yīng)付上級(jí)檢查。這種情況自然無(wú)法培養(yǎng)出自覺(jué)的科技制作的思想意識(shí)，更無(wú)從談起科技手工制作的積極性有多高了。
2客觀上沒(méi)有科技動(dòng)手的環(huán)境和條件
國(guó)家推行素質(zhì)教育以來(lái)，在硬件設(shè)施上有了大力改進(jìn)，使得生硬的課堂知識(shí)逐漸生動(dòng)起來(lái)，比如電腦、多媒體課件、ppt等的使用使課堂上學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的豐富與生動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的愉悅和有趣。但是，教學(xué)始終是離不開(kāi)課堂上的教與學(xué)生的學(xué)，從過(guò)去“填鴨式”的完成任務(wù)教學(xué)變?yōu)槎嗲赖摹⒍喾N形式的生動(dòng)呈現(xiàn)，而學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)也只有單一的考試成績(jī)才能顯現(xiàn)，課堂知識(shí)并沒(méi)有根本變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。手工制作恰好能把學(xué)生所學(xué)知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)。手工制作是一項(xiàng)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要活動(dòng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力等各方面都會(huì)得到很大的提高。
所以，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立科技制作工作室，在發(fā)動(dòng)廣大師生最大限度的進(jìn)行廢物利用的同時(shí)及時(shí)購(gòu)置相關(guān)的制作材料，安排經(jīng)費(fèi)保障科技制作的順利開(kāi)展，更重要的是把科技制作納入日常教學(xué)管理，為物理、化學(xué)、生物、地理等各科教師安排一定的課時(shí)。這樣一來(lái)科技創(chuàng)新就具備了條件：第一，科技制作有了一定的.人力、物力和財(cái)力保障。第二，科技制作活動(dòng)有了具體地點(diǎn)和時(shí)間。第三，科技制作活動(dòng)是一項(xiàng)多學(xué)科的協(xié)作活動(dòng)，是課本知識(shí)具體的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生大膽構(gòu)思，不拘一格，并且為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供了一種可能。
3要加強(qiáng)科技動(dòng)手教育，保護(hù)學(xué)生科技動(dòng)手欲望
教育實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不積極參與的情況，分析其原因主要有：一是在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，無(wú)所適從，不知從何下手或是怕出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，擔(dān)心同學(xué)取笑，老師批評(píng)，缺乏科技動(dòng)手的自信心;二是實(shí)踐操作得不到老師及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，科技動(dòng)手積極性受挫傷。因此，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師要面向全體，因材施教，啟發(fā)鼓勵(lì)他們積極參與，使每個(gè)學(xué)生都有科技動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，幫助他們樹(shù)立信心。在學(xué)生實(shí)踐操作后，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處;對(duì)操作能力較差、有失誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)肯定他們具有敢于大膽動(dòng)手操作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的科技動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成科技動(dòng)手操作的意識(shí)。
4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘科技動(dòng)手資源
由于學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，接觸社會(huì)不廣泛，聯(lián)系實(shí)際生活的機(jī)會(huì)較少，因而實(shí)踐操作的內(nèi)容也就更加缺少。因此，我們必須想方設(shè)法地為學(xué)生提供豐富的科技動(dòng)手內(nèi)容和材料，挖掘科技制作的資源。
4.1挖掘教材中的內(nèi)容為科技動(dòng)手材料，為科技動(dòng)手操作鋪路。
現(xiàn)行義務(wù)教育教材中的許多知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的好材料，只要善于啟發(fā)、合理開(kāi)導(dǎo)就能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行科技手工制作。例如能鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與通過(guò)實(shí)驗(yàn)渠道獲得的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既能使學(xué)生獲得知識(shí)體驗(yàn)，又能增強(qiáng)他們科技動(dòng)手能力。如八年級(jí)物理《聲現(xiàn)象》一課中，教師向?qū)W生演示“空氣能傳播聲音”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把鬧鐘放在有空氣的玻璃罩里，學(xué)生能清楚地聽(tīng)見(jiàn)嘀嗒、嘀嗒的聲音。然后慢慢地抽出玻璃罩里的空氣，嘀嗒嘀嗒聲就會(huì)越來(lái)越輕，到后來(lái)就一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到了;最后又讓空氣慢慢地進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，嘀嗒嘀嗒聲也就會(huì)越來(lái)越響。
學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了聲音能在空氣中傳播的原理，并且得到啟發(fā)，很快就會(huì)設(shè)計(jì)出驗(yàn)證聲音能在水中或固體中傳播的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，假設(shè)在地震中被埋在廢墟中如何求救的方法。這就深化了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，學(xué)為新用，激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。
4.2運(yùn)用電教手段，激發(fā)科技動(dòng)手的興趣。
借助電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的觀察空間，使他們有效地學(xué)習(xí)科技動(dòng)手方法，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活接觸少、知識(shí)面狹窄的缺陷。以教《植物的花》一課為例。由于油菜花較小，給人的印象不夠清晰、形象，再加上學(xué)生平時(shí)缺乏解剖能力，因此不會(huì)細(xì)心地去觀察它。為了使每個(gè)學(xué)生能親眼看到油菜花的構(gòu)造，可采用實(shí)物投影解剖法，把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影演示，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外向內(nèi)依次剝下油菜花的花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，然后在玻璃板上擺好放齊。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，油菜花的各部分構(gòu)造，都通過(guò)投影儀清楚地展示在銀幕上。學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了解剖油菜花的本領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生解剖、探究科學(xué)知識(shí)的方法和能力。
4.3豐富實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造科技動(dòng)手契機(jī)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技動(dòng)手訓(xùn)練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)努力把課內(nèi)活動(dòng)延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生求知欲望的游戲、小魔術(shù)、小改進(jìn)和小發(fā)明等各種各樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造科技動(dòng)手的契機(jī)。如教《聲音的特性》時(shí)，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前要求學(xué)生在課前自備材料。就有學(xué)生在木板上釘上鐵釘，再拉上松緊、長(zhǎng)短不同的細(xì)線，然后用竹筷輕輕地來(lái)回?fù)軇?dòng)，使其振動(dòng)發(fā)聲，其聲音音調(diào)高低不同就可以探究頻率與音調(diào)的關(guān)系。
更讓人驚嘆的是，有學(xué)生自制古箏樂(lè)器、自制啤酒瓶打擊樂(lè)器，并且在課堂上進(jìn)行演示，一下子使課堂成了科技制作的展廳，創(chuàng)新意識(shí)的溫床。學(xué)校要著力培養(yǎng)科技動(dòng)手能力，為學(xué)生的科技動(dòng)手創(chuàng)設(shè)條件，把科技動(dòng)手意識(shí)引進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，并且以科技動(dòng)手作品作為一種檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的輔助手段，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，手工制作，剪紙，泥塑，疊紙，創(chuàng)新教具制作，以及自然、物理、化學(xué)、生物、地理等課程中的實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)制作，成為素質(zhì)教育的有效載體�？偟膩�(lái)說(shuō)，科技動(dòng)手制作不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用了科學(xué)知識(shí)，學(xué)到了探索知識(shí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了科技創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了科技動(dòng)手能力，為祖國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
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