課內外結合培養寫作能力-語文教學論文
寫作能力是綜合能力的反映。它包括思想認識、知識積累、觀察分析、表達技巧、思維創新等能力。寫作能力是現代人必需具備的素質之一。培養寫作能力歷來都是語文學科的重頭戲。然而，許多教師感到作文教學難，提高學生的寫作能力更難。甚至有的教師在應試教育的驅使下，認為作文是慢功夫，多下功夫也是白費蠟，不如多在語文知識上花力氣見效快。所以要擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平，必須更新語文教學觀念，一心為學生終身負責。我在作文教學實踐中體會到：作文教學必須走課內外相結合的道路，課外聯系生活多讀多寫，課內結合教學教給方法，鼓勵創新。三年下來，學生的寫作能力普遍明顯提高。
一、廣泛閱讀夯實基礎
“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。
讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發展思維，積累知識，提高文學素養。為寫作和發展打下基礎。
廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。在熟讀教材的同時，每學一課應補充一篇課外相似的文章，用投影儀打到屏幕上，讓學生集體朗讀，體會其思想意義和寫作特點。
其次，廣泛開展課外閱讀，要求學生堅持每天讀文章千字左右。班里常年訂有《語文報》、《全國中學優秀作文選》、《作文通訊》等，供學生在課間或活動課時閱讀。并鼓勵學生自己訂閱報刊。每星期舉辦一次課外閱讀欣賞課，鑒賞和評析中外名家精品。寒暑假要求學生至少讀一本中外名著，寫出讀書心得，開學后互相交流。我還讓學生每人建立一個摘抄本，隨時摘抄精悍的短文、精采的片斷和精練的句子。
為提高課外閱讀效果，我經常提醒學生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規律。
學生在廣泛獵取知識信息的同時，還應盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現質的飛躍。
二、課外多練探索規律
課外多寫多練是提高寫作能力的有效方法。寫日記則是最佳舉措。寫日記有利于學生熱愛生活，培養觀察能力，積累生活素材嘗到寫作樂趣；也利于學生陶冶情操，培養健全人格，提高思想認識，進而寫出境界高的文章。
為培養學生寫日記的習慣，我要求初一年級學生每天寫1篇日記，初二年級學生每周寫5篇，初三年級每周寫2篇。同時分層要求每篇日記的字數，優等生每篇 600字以上，中等生500至600字，差生300至500字。日記每天由組長檢查，老師每周批閱、講評一次。優秀日記除在班里宣讀外，經修改后向校報或市報推薦發表，極大地鼓舞了學生寫日記的積極性。
生活是寫作的源頭。教師要引導學生熱愛生活，教學生學會觀察生活。盡最大努力開辟感受生活的途徑。我組織學生郊游、登山、劃船、乘飛機，參觀工廠、農村，觀看展覽，清明掃墓，去街道做好事，綠化植樹，衛生大掃除，舉辦演講會、辯論會、故事會，參加學校體育競賽、歌詠比賽等。這些有益的活動拓寬了學生寫日記的渠道，激發了寫作熱情，使學生的寫作才華得以最大限度的發揮。
三、結合教學仿中有創
呂叔湘先生曾講過，“使用語言
是一種技能”。要讓學生掌握這種技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。實際上有許多知名作家和詩人都經歷過模仿階段。
課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道，初中作文教學必須讓學生得法于課內，必須結合教學指導學生精心學習課文。讓學生真正領悟到課文作者表現生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創造，從而提高寫作技巧。
例如教《白楊禮贊》一文時，結合課文白楊樹形象的描寫，引導學生挖掘意境，體悟形象、結構之美，使學生思想受到感召，心靈得到凈化，感情得到升華。隨后趁熱打鐵，讓學生模仿課文練習寫作，題目自擬。學生寫自己熟悉的人或事，有寫《柳樹贊》、《槐樹贊》、《菊花贊》、《樹根的聯想》等類似的作文。模仿名家學習寫作，既能寫深刻，又有創意，收到意想不到的效果。
再如學習《一件珍貴的襯衫》，可結合作者的立意和倒敘結構，以及恰到好處的議論和抒情，請學生根據自己生活的體驗，以《xx珍貴的xx》為作文題。許多同學思維活躍，文思暢流，在幾分鐘之內仿照課文構思出了《一支珍貴的鋼筆》、《一本珍貴的筆記本》、《一張珍貴的賀卡》等口頭作文，當堂誦讀。
這樣學一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學生心中，逐漸形成能力。當然在模仿的同時，教師應大力提倡突出個性，開拓創新。
四、課堂作文感悟技巧
蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一種事物換一個角度去觀察、去思考，就會出現不同的效果。“文無定法”，貴在創新。教師在作文課上應注重多項思維的訓練。鼓勵學生展開想象和聯想。每出一題，都要啟發學生從多角度去思考立意，去選擇材料，寫出有獨創性的文章。
例如寫《金色的校園》，可以從頭至尾描寫秋天校園的景色。也可以先以校園景物描寫入手。再寫一同學迎著朝陽在晨練中崴腳受傷。接下來就是眾多同學的關愛救助。結尾議論點題：這些熱情關愛、助人為樂的同學是校園里新的“朝陽”，正因為有無數朝陽所覆蓋，所以校園是金色的。當然也可以寫校園里的園丁棗老師。還可以從秋天校園的美景寫學校的輝煌成就，歷年來為國家培養的人才及獲得的榮譽。
為激勵學生展開想象的翅膀，熟練不同文體的寫法，可出一題多作的作文題目，請學生從不同文體進行訓練。例如作文題《家》讓一部分學生寫成說明文，一部分學生寫成記敘文，再讓一部分學生寫成議論文。指導學生一題多體的訓練，既能拓寬作文思維，也能提高學生寫作水平。
課堂作文，要求學生逐漸養成快速審題、快速構思、快速選材、快速行文、的習慣。學生必須在10分鐘內完成寫作提綱，30分鐘之內寫出600左右的文章。 30分鐘一到，請同學互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。我從學生開始作文就教給學生修改文章的方法，并養成修改文章的習慣。學生以4人小組傳閱修改為宜，并推舉出優秀文章在課堂上誦讀，請全班學生點評優缺點，最后教師小結。課后教師還要收齊作文本通覽一遍，進行復查，如有遺漏的文章，再向學生介紹。
由于學生養成了寫日記的習慣，學會了怎樣觀察和分析事物。所以絕大多數學生對課堂快速作文，不會產生畏難情緒，相反為自己能夠獨立運用語言文字，去再現生活而感到興味無窮。
課堂作文應經常不斷變換形式，激發學生的寫作熱情。例如教師與學生同題作文，適當穿插一些口頭作文、看圖作文、聽音樂作文、改寫作文、即興演講等，使沉悶的作文課生動活潑，豐富多彩，學生喜歡學作文，愛上作文課。在多寫多練中感悟寫作技巧，提高寫作能力。
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