基于計算機網絡的教育模式研究

基于計算機網絡的教育模式研究

　　[摘要]根據現代教育理論，結合素質教育的特點，討論了在信息社會中計算機網絡教學的模式和過程。

　　[關鍵詞]計算機網絡 網絡教學 教學模式 協作學習

　　21世紀是人類全面進入信息化社會的新世紀，盡管人們對新世紀中技術的變化無法預測，但是無人否認在21世紀中信息技術將對教育帶來革命性的變革。計算機網絡是信息化社會的重要的物質基礎，計算機網絡無處不在，人類的社會活動將在很大程度上依賴于計算機網絡，當然，新世紀的教育也離不開計算機網絡，基于計算機網絡的教育模式-網絡教學已經成為人們日益關注的熱點，本文就和網絡教學有關的幾個問題進行了探討。

　　一、傳統的教學模式及其弊端

　　在傳統的教學過程中，最常用的教學模式是以教師為中心，教師處于主導、支配地位，學生處于被控制、被支配的從屬地位;教師在講臺上講、寫，傳授知識，學生在座位上聽、抄，被動地接受知識。其最大缺點是不能發揮學生的主動性、積極性和創造性，扼殺了學生個性的發揮和創意的產生，特別是當同一個教室里的學生層次不同、基礎不同時，教師在選擇授課內容和方法、確定教學進度或重點時往往會感到眾口難調，制定教學計劃時感到無從著手。這種象牙塔模式的教學模式培養出來的學生只能是片面發展的模仿型人才。

　　今天，IT的影響力正在引導教學朝著更具有互動性的模式發展，更多地體現為一種個人自學的過程，它鼓勵學生更多地提問、更深入地鉆研，更主動地學習。

　　二、計算機網絡教學的概念

　　計算機網絡教學是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進教育理念指導下，運用計算機網絡資源，在教師指導下，促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協作研討，優化教學的教學方式。

　　在網絡教學模式中，信息技術、教學軟件資源以及全球網絡資源都可以作為學習的環境和資源，學生自主學習、協作學習、創新思維、動手實踐將被鼓勵，教師則只扮演學習的指導者和學習伙伴。在這些課堂教學活動中，學生和教師可將他們的創新思維和問題解決的結果運用現代信息技術表達出來。

　　教育教學改革的實踐表明，一旦學校真正推進了旨在培養學生創新精神和實踐能力的素質教育，學生的學習積極性和創造力將會空前高漲。

　　三、網絡教學的模式

　　網絡教學主要包括以下幾種教學模式。

　�、逯v授型模式

　　和傳統教學模式一樣，在Internet上也可以實現講授型教學模式;在Interne上實現這種教學方式的最大優點在于它突破了傳統課堂的空間限制。通過Internet，位于世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。利用Internet實現講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。

　　1.異步式講授

　　在這種模式中借助于多媒體技術和通訊技術，讓教師和學生在一個虛擬的空間中進行教學，實時地將教師在教學過程中的語音、文本、圖像等信息傳送到遠端教室或學生的桌面系統上，這樣學生既能象在普通教室一樣接收教師的授課信息，又能與教師或其他學生進行實時交流，獲得理想的教學效果。

　　2.異步式講授

　　異步式講授與同步式講授模式不同，它既突破了空間限制，又突破了時間限制。學生通過訪問網絡課程，可以隨時隨地的進行學習。

　�、孀灾鲗W習模式

　　在這種學習模式下，學生按照一定的教學計劃，在教師的指導下自學。這種模式中，教師處于指導者的地位，負責制作電子教材，并指明每一教學單元的學習重點、難點、作業和參考書籍或者網上教學資源;學生根據自己的具體情況，自主掌握學習進度、學習內容，查閱相關資源，完成作業，也可以借助于E-mail、答疑室等及時獲得教師的幫助，從而掌握所學內容。

　�、鐓f作學習模式

　　利用Internet建立一個相互交流、討論的環境，為本地或遠程的多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進行觀察比較和分析綜合的環境，使學習者在這一環境中相互強化、相互討論、相互比賽、共同提高，達到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，學習伙伴之間相互交流所獲得的知識占學生知識總量相當大的比重。

　�、杼摂M實驗模式

　　利用虛擬現實技術和多媒體技術在多媒體計算機上提供虛擬的實驗環境。對于網絡教學來說，缺乏實驗環節是一個重大的缺陷。虛擬實驗模式能夠讓學生足不出戶便可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認識，加深對教學內容的理解。

　　四、網絡教學的特點

　　網絡教學是集多媒體技術的長處和計算機網絡的優點于一身的教學方式，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點;

　　㈠網絡教學過程的交互性

　　網絡教學最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在計算機網絡上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間、學生與學生之間的交互;通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的多媒體教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習，這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還具有一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在學習的過程中，通過交互性學生能及時地了解自己的進步與不足，并按照要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

　　㈡網絡教學資源的共享性

　　學生通過計算機網絡可以共享硬件資源和軟件資源，核心是軟件資源，網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪;取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的計算機網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創新思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

　　㈢多媒體信息的綜合性

　　多媒體計算機網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生的多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生的興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。

　　㈣教學方式的先進性

　　傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行，學生之間也應是自由的;教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式來幫助、指導學生，至于學習的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

　　㈤教學目標的多樣性

　　學生的個體差異，如學生的學習方法，學習風格，學習的起點等決定了教學目標的多樣性，在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體計算機網絡課堂教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。

　�、杲虒W內容的豐富性。

　　網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件、電子教案、教學錄像、各種知識背景、素材等內容，而且有來自于不同類型，不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

　　五、網絡教學的教學過程

　　第一步要明確教學目標，創設網絡環境，編寫互動教學軟件，建立應用模式框架。這是網絡教學模式的起始環節。教師要根據不同的教學內容、教學目標組織材料，設定問題引出矛盾，激起學生的學習動機，并要構建相應的教學模式，引導學生思考來發現問題，提出問題，明確學習目標。

　　第二步要以計算機網絡為依托，采取分層指導、自主學習、共同討論等形式，充分發揮互動模式的優勢，教師和學生共同完成探究知識的過程;讓現代化教學手段給學習帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學生在不知不覺中獲取新知識，本環節中，個別化學習起到了關鍵作用，學生可根據自己的水平和學習要求，選擇不同的學習方法和環境，使學習更有成效。

　　第三步要引導學生實踐，提高應用水平。教師通過計算機網絡互動，組織學生探索新的知識，摸索新的學習方法，在實踐中解決實際問題，達到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。

　　第四步要利用計算機網絡及時反饋學生學習效果，調查研究教學過程中的不足，以此作為下一步教學改進的依據。教師要聽取各方面對教學的看法和意見，不斷調整教學內容和方法。使其更加合理化，達到教學模式的進一步優化。

　　第五步要組織網上交流，歸納總結學習心得，發布學習體會，并可以借鑒別人的學習方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學生能在總結和交流中得到發展，體會到成功的樂趣。

　　六、結束語

　　21世紀必須培養具有發散性思維、批判性思維和創造性思維的人才，即培養具有高度創新能力和創造性能的人才，而不應當培養只接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。在新形勢下研究和探索計算機網絡環境的下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重要的意義。

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