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非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力
論文摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，跨文化交際已經(jīng)滲透到我們社會生活的各個方面，為有效提高跨文化交際能力．首先要提高英語教師自身素質(zhì)和跨文化交際能力其次通過課外學(xué)習(xí)提高學(xué)生的跨文化交際能力，并充分利用多媒體作為教學(xué)輔助手段。
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論文關(guān)鍵詞：跨文化交際；文化；跨文化意識
隨著人類文明的進(jìn)步與科技的發(fā)展，特別是信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，世界步入了全球化的軌道。在這種大背景下，人們對掌握外語的要求越來越高，只停留在語言的表面已不能滿足人們交往的需要，而是要求有一定的深度和廣度，既要掌握作為符號的語言，還要掌握這些符號里蘊(yùn)藏著的民族文化信息。只有這樣，才能真正掌握語言，充分發(fā)揮其交際工具的作用。為了應(yīng)對世界全球化，培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的外語人才，我國外語教學(xué)加大了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的力度。
一、跨文化交際能力的含義
跨文化交際能力(ICCcompetence)是從交際能力(tom—munieativecompetence)發(fā)展而來的。語言能力是Chomsky在20世紀(jì)50年代提出的，指的是理想的語言使用者的全部語言規(guī)則知識(HuZhuanglinetal，1988)。Hymes(1972)針對Chomsky對語言能力與語言應(yīng)用的區(qū)分提出了交際能力概念，涉及四個因素：可能性、可行性、適宜性和操作性。在此基礎(chǔ)上，CanalandSwain(1980)又進(jìn)一步研究了社會因素，交際場合及語篇等因素對交際能力的影響，他們把交際能力具體表述為以下四個組成部分：1)語言能力：語言知識與技能；2)社會語言能力：根據(jù)交際的具體情境來選擇恰當(dāng)語言表達(dá)方式的能力；3)語篇能力：謀篇布局的能力；4)策略能力：具有應(yīng)用各種語言和非語言手段，解決交際中的障礙，以完成交際任務(wù)的能力。近年來，語言學(xué)家又認(rèn)識到了語言和文化的關(guān)系，以及文化知識對交際能力的影響。他們在綜合了各家之說的基礎(chǔ)上，把交際能力擴(kuò)展為跨文化交際能力，認(rèn)為交際能力可以指學(xué)習(xí)母語后獲得的交際能力，也可以指學(xué)習(xí)外語后獲得的交際能力。當(dāng)來自不同文化背景的人在一起交際時，所涉及的交際能力就是跨文化交際能力�？缥幕浑H能力是一個綜合的、多向度的概念，除知識向度外，還有思維向度、行為向度乃至情感和個性向度(劉學(xué)惠，2003)。Gudykunst(1984)認(rèn)為跨文化交際能力應(yīng)包括認(rèn)知能力、情感能力和行為能力。也有一些學(xué)者認(rèn)為跨文化交際還應(yīng)包括關(guān)系能力、語用能力和情節(jié)能力�？梢娍缥幕浑H能力主要由個體為達(dá)到有效交際所應(yīng)掌握的包括語用能力在內(nèi)且與社會或文化規(guī)范相關(guān)的交往能力組成，包括語言和非語言能力、文化能力、相互交往能力。
二、語言、文化和交際的關(guān)系
語言和文化均屬于社會現(xiàn)象，語言是社會文化的要素之一，是文化的載體，文化通過語言的存儲與傳播而世代相傳，二者關(guān)系密切。語言是在一定的文化背景中使用的，語言的使用受到文化的制約，不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個民族的地理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習(xí)慣、價值觀念等不同，從而形成了不同的文化規(guī)范，即所謂的文化差異。文化教會人們?nèi)绾问褂谜Z言，而某些語言形式只有在特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語言交際意義。如中國人經(jīng)常采取自貶或否定形式回答稱贊以示謙虛，而英語民族則采取肯定形式，回答“Thankyou”。交際能力既包括了四種語言能力(聽，說，讀，寫)，又包括了社會文化能力，即能夠與另一種文化的人進(jìn)行和諧交際的能力。在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，最大的障礙是文化差異帶來的影響。所以，缺乏文化的了解必然會造成交際障礙。外語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是其基本特征之一。學(xué)習(xí)語言并掌握其組詞造句規(guī)則固然重要，但更重要的是將這些知識在語言交際環(huán)境中加以運用。而語言是以文化為背景，各民族的文化又是相對獨特的。所以很容易看出，學(xué)習(xí)外語從根本上來說就是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，即在交際中正確、恰當(dāng)?shù)剡\用外語的能力的培養(yǎng)。交際能力是一個包含文化內(nèi)交際和文化間交際的兩個方面的廣義的交際，對跨文化因素涉及較少。由于跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際，因此跨文化交際能力除具備一般的交際能力要求外，還必須具備跨文化意識和能力�？缥幕庾R是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標(biāo)與文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。語言是一個信息的載體，也是一種表達(dá)文化的工具，英語語言教學(xué)必須有文化內(nèi)涵和文化因素，所以教授語言如果不觸及到文化，教學(xué)任務(wù)根本無法完成。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
1．首先要提高英語教師自身素質(zhì)和跨文化交際能力
英語教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的效果。教師對兩種語言的文化差異要有足夠的了解，不僅是向?qū)W生提供外國文化的信息，更重要的是能夠使學(xué)生在不同的場合下正確地表達(dá)自己，成為兩種不同文化之間的成功中介者和生動解釋者。也就是說英語老師首先要有文化意識，對中西方文化差異具有敏感性，熟悉文化差異的主要內(nèi)容，有意識地在教學(xué)中導(dǎo)入文化知識。在課堂教學(xué)中，不僅注意語言形式的正確，還必須重視語言運用的是否恰當(dāng)，這對老師無疑是一個更高的要求。
許多英語教師對傳授語言知識，講解語法結(jié)構(gòu)駕輕就熟，但涉及到跨文化交際能力時，可能會感到自身文化知識不夠豐富，語用能力不強(qiáng)，因而對英語語言文化教學(xué)有畏縮情緒。因此，在可能的情況下，英語教師應(yīng)該到國外進(jìn)修，親臨所學(xué)語言的民族文化氛圍，親身感受英美國家的語言與文化差異。另外，還可以聘請一些國外英語專家對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、開講座等。這些不但有助于教師對英語語言與文化知識的了解和掌握，還可以提高其自身語言能力和跨文化交際能力。
2．通過課外學(xué)習(xí)提高學(xué)生的跨文化交際能力
除了正常的課堂英語教學(xué)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種課外學(xué)習(xí)獲得跨文化交際能力。如引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英美文學(xué)作品。文學(xué)作品是了解一個民族的習(xí)性、心理狀態(tài)、文化特點、風(fēng)俗習(xí)慣、社會關(guān)系等方面的最生動最豐富的材料，其所包含的文化信息不但涉及面廣，而且獨具特色，是提高跨文化交際能力的好教材。
教師應(yīng)該能夠給學(xué)生提高最生動、具體、深入、全面的材料，應(yīng)選擇一些有助于學(xué)生在短時間內(nèi)提高交際能力的文學(xué)作品，其中詞匯和結(jié)構(gòu)能與學(xué)生本族語形成鮮明的對比及學(xué)生本族的社會文化因素與他們所學(xué)的社會文化因素有一定的差異的。閱讀報刊雜志或閱讀從報刊雜志選下來的有關(guān)文章，也是了解當(dāng)前社會各階層、各集團(tuán)的動態(tài)，各種社會問題、社會關(guān)系的最直接的途徑。這里的信息往往是教科書中所缺少的。
另外，可開設(shè)英美國家概況、跨文化交際研究、有關(guān)文化習(xí)俗等講座，把英美習(xí)俗與中國習(xí)俗作對比，都是有效的方法。
3．充分利用多媒體作為教學(xué)輔助手段
心理學(xué)研究表明，外部環(huán)境對受傳者有較大的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)做到最大限度地克服非英語環(huán)境下進(jìn)行外語教學(xué)的局限，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，提供語言實踐的機(jī)會。目前，市場上最為流行的《走遍美國》、《越獄》等都是不錯的教學(xué)影片。讓學(xué)生在觀看的過程中，注意日常生活口語表達(dá)，使學(xué)生在輕松的氛圍下完成“文化灌輸”。
除此以外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生和以英語為母語的外籍人士進(jìn)行交流，在溝通的過程中，學(xué)生不僅能夠提高聽說能力，而且可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。從一定程度上來講，這種接觸是別的方式所無法取代的。利用課余時間閱讀英文刊物，開展以文化為主題的討論，都能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的保證；跨文化意識的提高是我們得體運用語言的保證，提高文化理解能力的保證，同時也是我們異國文化的保證，而這恰恰是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。
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