談如何提高學生英語的運用能力論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的談如何提高學生英語的運用能力論文，一起來看看吧。
談如何提高學生英語的運用能力論文 篇1
對于我們來說，英語是一門實踐性很強的學科，它包括聽、說、讀。寫的不斷操練。語言信息的整合及輸出輸入過程。學生必須身入真正呢個的語言環境中，去感知、分析、理解、操練。不斷地模擬交際，最后到真實的交際，以達到真正的掌握、運用英語，因此，強化、優化課堂教學結構，吩咐課后組織運用 的能力至關重要，這樣必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使學生變負擔為樂趣，順理成章文成英語的學習。
一、努力創設英語會話環境，有話學習氛圍
充分自如地運用英語，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，那么怎樣創設呢？首先，教師應號召血紅色呢個在室內設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等。在課外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此來強化用英語的外語氛圍，努力創設軟環境，利用課堂掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答案，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
二、強化課堂教學方法，增強語言的實踐性
第一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
羅杰斯說：“成功的教育有賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，有賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在英語課堂教學過程中，教師創設輕松和諧的課堂教學氣氛可以讓學生陳勝良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，引導學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，引導學生主動而愉快地學習。面對學生英語程度參差不齊，教師要尊重學生的想法，不要挫傷他的積極性。經常用鼓勵表揚的語言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地運用語言藝術，語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當合理地使用語言有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。
另外，教師要注意教學方法，有話教學手段，優化“識記—操練—運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功欲感。利用各種教學手段激發學生興趣，如聽錄音，看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。
第二、恰當的運用體態語言。
豐富的面部表情、鼓勵的眼神、簡潔明了的動作等無聲的語言，都能提高英語課堂的信息容量和準確性，增強師生間的感情交流，使學生在英語課堂教學中注意力更集中，更持久，教師面帶笑容，親切和藹的表情能給學生以積極的情緒體驗，從而使學生勇于積極思索，敢于大膽發言，有助于學生學習興趣的激發，注意力的集中，記憶力的增強，理解力的加深，如豎起大拇指說“Good”，給學生以表揚和鼓勵，使手勢的語言所表達的內容真正統一協調起來，能起到調色，情調和交流的作用，另外，教師文雅、大方、莊重、穩健的'儀態和在學生中適當的走動，能增加英語課的吸引力和可信度，有利于學生注意力的集中。
三、有話教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要干方向強化語言運用能力的運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。例如，運用投影儀，創設問路情景組織學生進行角色扮演，將靜變味動景，將書本語言變成交際語言。在課堂可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，在用投影片展示下列句子：
�。�1） Excuse me，where is the nearest…？
�。�2） Is there a…near here？
�。�3） Which is the way to…，please？
�。�4） How can I get to…，please？
�。�5） Do you know the way to…，please？
及其它們的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，進行一系列操練，全體學生都參與活動。
當生活中這些熟悉的畫面再現在同學面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
四、課外活動必不可少
課外活動包括讀英文報，小說，有趣味的故事，針對學生愛聽Mp3，Mp4等現代電器，建議他們多聽一些英文歌曲，如果能看歌詞來聽就更加能夠提高英文的運用能力，另外，特別應該建立一個“英語角”，要求不同層次的學生都來參加。學生可以自由來用各種形式，如掛圖、圖片、簡筆畫等，大膽完全利用英語語言交談，可以在玩中學，樂中學、學中用，用中學，不斷激發學生的興趣，在實踐中產生某種“成功感”。比如大膽的表演一首英文歌曲，進而帶動全體合唱。潛移默化地運用英語能力一定有所提高。
談如何提高學生英語的運用能力論文 篇2
一、培養學生良好的學習習慣
教育首先要教學習之法， 讓學生知道該怎樣學， 進而樂學、愛學。這樣才能調動其自覺性、主動性、積極性、創造性， 達到提高教學質量的目的。
1、培養學生良好的預習習慣。培養學生良好的預習習慣就是培養他們的自學能力，就是把主動權交給學生。預習過的課文，學生通過其重點難點的自查、自鉆、自憶、脈絡清晰上課聽課時的條理性、針對性就大大加強；再者預習在時間上搞一點超前，
課文中的新單詞、新短語、新語言點就提前輸入大腦， 然后再在課堂上來驗證這些信息的正確性，
增強使用這些信息的熟練性。這樣就比較系統地完成了理論、實踐、理論， 由感知到認知這一程序的循環。
2、指導學生聽好課。在充分預習的基礎上， 學生還應集中精力上好課、聽好課。聽課是由感知到認知的過渡， 是學生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課， 學生應該做到三條：
⑴注意力高度集中；
�、魄榫w高昂， 氣氛和諧；
�、锹犝n時懷有很強的求知欲。
3、指導學生及時鞏固所學知識。復習是學生與遺忘作斗爭的主要方式， 也是把所學的知識條理化、系統化的過程。復習不是簡單地重復教師授課的條文， 而要在老師講授的基礎上進行有效的開拓和挖掘， 這就是說復習時要在知識的濃度和廣度上做文章。
4、指導學生自覺完成作業。做作業是理解、消化、鞏固所學知識的必要一環，
通過這一步的訓練， 學生把外語知識轉化成外語技能， 從而提高運用和駕馭語言的能力。從認識論和實踐論的角度來看，
學生在認知、感知的基礎上進行必要的語言實踐練習對于鞏固基礎知識、提高語言的綜合運用能力不僅是重要的， 而且是必需的。學生在做作業前，
教師應指導他們先系統地復習教材， 在充分復習的基礎上， 然后再讀題、審題、做題， 挖掘實質、找出規律 ，最后進行邏輯推理，
這樣得出的答案才會準確， 翻譯出來的句子才會新穎、流暢。
二、用英語講解課文
要使學生具有運用語言的能力，教師應堅持用英語講課。在分段教學中，教師要盡量采用句型轉換、同義轉換、擴句、單復句互換、句子釋義等方法，用不同的語言，不同的結構形式講解課文句子，以培養學生多角度，全方位靈活運用語言的能力。
精講課文，并綜合歸納，辯義解惑。要通過課文教學來培養學生的能力，從教學法的角度來講，必須堅持一個原則，即：凡是學生能做到的，
就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時，一字一句地給學生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知
識的猿猴。”因為學生的基本技能是通過大量的言語實踐活動練出來的，不是由教師講出來的。只有精講，才能省出時間來引導學生進行言語實踐和思考問題。學生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的方法，這正是學習和運用語言之必需。要使學生達到快速自如，準確地道地運用英語語言的能力，在課文教學中，
教師還應注意及時引導學生將已學知識與當前知識聯系起來，進行必要的綜合歸納，逐步形成學生的知識網絡。通過歸納，將學生所學知識進行類比，使學生了解掌握知識間內在聯系、相同點及不同之處，以澄清學生知識疑點。
三、分層教學，提高整體素質
由于各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異，盡量滿足不同層次學生的`學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。在教學過程中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務。但由于學生的個別差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，并結合學生實際有針對地進行個別指導。
四、豐富課外活動，提高實踐能力
語言教學是一個解決問題的過程，語言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠遠不夠的，課堂教學還需向課外延伸。為了突出語言的實踐性，我們堅持多角度、多層次地開展各種課外活動，發展學生的語言學習興趣。
課外活動作為課堂教學的延伸，形式是豐富多彩的。通過開展課外活動，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生對英語學習的興趣，促進了英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。
課外活動要體現教師的主導作用，要有明確的活動目的，并且具有可操作性。所設計的活動任務要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出發點。要正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啟發性和創造性。實踐證明，這種精心設計的英語課外活動教學，對于提高教學效果有明顯的作用。
五、復習鞏固再提高
復習的目的是鞏固學生知識，給學生提供言語實踐機會，促使其實際運用語言能力的形成。因此，每教完 一個新課后，我常通過下列形式組織學生的言語實踐活動。
1、復述課文。復述課文是培養學生實際運用語言能力和表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。復述的方法可根據課文的形式和內容采用多種方式。
2、加強學生書面練習。要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，
僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。還必須對學生進行一定量的課外筆頭訓練，以逐步形成學生的基本技能。對學生時行訓練時，既要考慮有利于鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性特點，突出“活用”二字。
3、根據課文培養學生寫作能力�！皩憽笔浅踔猩鷮W習英語所要達到的“四會”能力之一。是學生綜合運用語言能力的集中體現。
總之，我認為語言教學的根本目的就是要突出“實際運用”四個字。離開了這個根本，也就喪失了語言教學的實質。而教師在教學中只有注重了學生語言運用能力的培養，學生才能在考試中取得好成績，這不正是我們課堂教學的真正目的嗎？
談如何提高學生英語的運用能力論文 篇3
英語作為一門外語，大家在剛學時都有一種新鮮感，好奇心，尤其是一幅卡通式的圖畫和極其接近生活，膾炙人口的對話，使得學生對英語愛不釋手，樂不住口。但隨著時間的推移，知識難度的增加，使得一部分學生望難止步，興趣漸減，學習的積極性下降。那么如何幫助學生克服困難，盡快提高英語運用能力，以適應未來社會綜合素質人才的需要，本人認為應從以下幾個面入手。
1.激勵學生樹立堅持不懈的精神
“冰凍三尺，非一日之寒”。教師在日常教學中應多鼓勵、多表揚學生，讓學生堅定信心，更要讓他們明白，學習英語不要企圖“一口吃出一個胖子”。心血來潮，便拼命學英語，心情不好，便“三天五天不理睬它，學習英語要持之以恒，日積月累，才會獲得豐碩的成果”
2.培養學生善于積累知識的習慣
現代語言理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創造了可能性。因此，在教學中，教師應要求學生培養記課堂筆記的習慣，讓他們記錄一些詞、短語、精彩的句子和短文等，并要求他們經常翻閱、背誦、模仿和運用，為提高語言運用能力奠定堅實基礎。
3.創造有利于學生學習英語的環境和氛圍
我們中國學生學習英語的最大障礙就是缺乏語言環境，除去課堂上的四十五分鐘外，課下很少能聽到英語、見到英語，因此，在教學中，教師要堅持“盡量多使用英語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。另外，教師可創設一些情境讓學生用英語來表演。如：在街上遇到以前的同學、去機場接人、請人吃飯、買東西、問路等，讓學生運用學過的對話來練習，也可鼓勵學生課前幾分鐘用簡單英語描述生活中發生的事情，學會用英語進行思維。
4.鼓勵學生盡量用英語交流
眾所周知，英語是一種交際運用的工具學科，作為一種有聲的語言，要遵循先“聽說”后“讀寫”的原則，不要怕出錯，大膽讀，大膽講。雖然有些學生將書本上的對話背得很熟，可一到實際交流中便不知怎么運用，也想不到應用對話中的句子。針對此種現象，教師應帶領學生多用英語進行交流，讓學生形成用英語交流的習慣，習慣成自然，學生便能將所學轉化為所用了。
5.幫助學生了解中西方文化的差異
漢語與英語有很大差別，中國學生學英語常愛拿漢語的.標準去衡量，這是一個很大的弊病。我們學習英語，就要尊重、學習、掌握這種差異。平時，教師應寓文化教學于語言教學之中。根據相關的教學內容，介紹西方文化背景知識，傳統習俗和價值觀念，進行中西方文化對比，閱讀和欣賞西方文化作品等，讓學生有更多機會接觸和了解西方文化。例如：中國人在接到西方人送的禮物時，常說：“你太客氣了”“讓你破費了”之類的客套話。而應按西方禮節，當著客人的面打開禮物，加以欣賞和稱贊，并表示感謝以示禮貌。這樣學生在了解文化的過程中，能有效地吸收和學習語言，加深對文化和語言的理解，從而提高正確運用語言的能力。
6.引導學生最大限度地重復所學語言
與漢語一樣，英語也是一門語言。我們能夠輕易而舉學會母語，但卻學不會英語，究其原因，就是我們重復的不夠多，雖然很多人從小就學習英語，但因為課時有限，課堂容量也有限，每節課只能學習幾個單詞，幾種句型，一篇課文，時間很快就會過去。那么，在英語教學中，教師就應有效利用課堂資源，合理引導課后練習，讓學生最大限度地重復所學語言，從而提高英語的運用能力。
在教學中，提高學生英語運用能力的方法可能很多，上面提到的這些方法只是本人的一些體會，希望能對其他教師的教學工作有所幫助。
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