用閱讀之美開啟教學

用閱讀之美開啟教學

        “新大綱”強調：小學各個年級……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教學時，要留有充分時間讓學生正確地讀課文。因此，朗讀教學更要遵循一定的規則。我認為朗讀教學應體現在如下方面：
　　一、朗讀要投入
　　所謂投入即要把自己置身于文章的語言環境之中，甚至將自己變成其中的一員。讀《北京，亮起來了》時，可以將自己置身于北京流光溢彩的夜景之中，看著各種燈光亮起來，喜悅之情溢于言表。當學生能聯系實際，將自己的感情與課文所表達的感情融為一體的時候，他已經投入了。
　　二、讀出節奏和韻律，確定重音
　　朗讀指導應體現指導過程，這個過程是學生主體參與的過程，必要時教師要范讀，并引導學生注意朗讀的節奏和韻律。《長征》是一首七言律詩，在節奏上是三頓，可讓學生通過比較找出這種節奏，以更好地表現詩句的感情。
　　紅軍/不怕/遠征難，
　　萬水/千山/只等閑。
　�。ㄒ�讀出豪壯的氣勢，同時注意語速。）
　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
　　（加點的字讀重音，語調適當拉長，表現出豪邁的氣概。）
　　三、具體的文章把握不同的語氣
　　朗讀時要注意區別及讀好以下幾種語氣。 
　　喜：氣滿聲高。 
如讀《歡慶》中“十三億孩子歡慶這美好的日子”就要氣滿聲高地讀，讀出作者的喜悅之情。 
　　愛：氣緩聲柔。如讀《林�！分小芭d安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋……”一段時，就要氣緩聲柔地讀，深切體會作者對大興安嶺的那種愛。
　　靜：氣舒聲平。如讀《輕輕地》中“小兔小兔，你輕輕地跳”一段，就要把聲音壓低，邊讀邊想象，體會文中的靜。
　　悲：氣沉聲緩。如讀《大海中永生》中“銀色的專機，離開西郊機場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大�！�…”就要讀出那種沉重的心情，語速要放緩，語氣要凝重。 
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　　在初讀課文階段，學生需要整體感知，初步感悟課文的內容。此時適宜采用速度較快的輕聲讀或者默讀，不宜采用大聲朗讀、齊讀或表演讀等形式。我在教《假如》時，先讓學生聽課文的朗讀錄音，要求學生輕聲跟讀。學生對課文的內容有了感性的認識。然后讓學生說說各自對課文的理解，最后讓學生根據自己對課文的理解有感情地朗讀。從朗讀的主體角度來看，一般先由個別讀，再到小組讀，直至齊讀。如此一步一個腳印地訓練、指導，讓學生易于接收，也體現了朗讀訓練的科學性、系統性和完整性。
        語文一定要用口來學，朗讀是一條很好的途徑，朗讀是語文教學的生命！總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教學及運用奠定牢固的基礎。 

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