用閱讀之美開啟教學(xué)

用閱讀之美開啟教學(xué)

        “新大綱”強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各個年級……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)時，要留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下方面：
　　一、朗讀要投入
　　所謂投入即要把自己置身于文章的語言環(huán)境之中，甚至將自己變成其中的一員。讀《北京，亮起來了》時，可以將自己置身于北京流光溢彩的夜景之中，看著各種燈光亮起來，喜悅之情溢于言表。當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，將自己的感情與課文所表達(dá)的感情融為一體的時候，他已經(jīng)投入了。
　　二、讀出節(jié)奏和韻律，確定重音
　　朗讀指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)過程，這個過程是學(xué)生主體參與的過程，必要時教師要范讀，并引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和韻律�！堕L征》是一首七言律詩，在節(jié)奏上是三頓，可讓學(xué)生通過比較找出這種節(jié)奏，以更好地表現(xiàn)詩句的感情。
　　紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，
　　萬水/千山/只等閑。
　　（要讀出豪壯的氣勢，同時注意語速。）
　　五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
　�。�加點(diǎn)的字讀重音，語調(diào)適當(dāng)拉長，表現(xiàn)出豪邁的氣概。）
　　三、具體的文章把握不同的語氣
　　朗讀時要注意區(qū)別及讀好以下幾種語氣。 
　　喜：氣滿聲高。 
如讀《歡慶》中“十三億孩子歡慶這美好的日子”就要?dú)鉂M聲高地讀，讀出作者的喜悅之情。 
　　愛：氣緩聲柔。如讀《林海》中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋……”一段時，就要?dú)饩徛暼岬刈x，深切體會作者對大興安嶺的那種愛。
　　靜：氣舒聲平。如讀《輕輕地》中“小兔小兔，你輕輕地跳”一段，就要把聲音壓低，邊讀邊想象，體會文中的靜。
　　悲：氣沉聲緩。如讀《大海中永生》中“銀色的專機(jī)，離開西郊機(jī)場，在首都上空低低地、緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大�！�…”就要讀出那種沉重的心情，語速要放緩，語氣要凝重。 
　　……
　　在初讀課文階段，學(xué)生需要整體感知，初步感悟課文的內(nèi)容。此時適宜采用速度較快的輕聲讀或者默讀，不宜采用大聲朗讀、齊讀或表演讀等形式。我在教《假如》時，先讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，要求學(xué)生輕聲跟讀。學(xué)生對課文的內(nèi)容有了感性的認(rèn)識。然后讓學(xué)生說說各自對課文的理解，最后讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解有感情地朗讀。從朗讀的主體角度來看，一般先由個別讀，再到小組讀，直至齊讀。如此一步一個腳印地訓(xùn)練、指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接收，也體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。
        語文一定要用口來學(xué)，朗讀是一條很好的途徑，朗讀是語文教學(xué)的生命！總之，只要我們教師能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教學(xué)及運(yùn)用奠定牢固的基礎(chǔ)。 

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