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      2. 經濟全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析

        時間:2024-10-06 13:06:36 論文范文 我要投稿

        經濟全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析

          論文關鍵詞 經濟全球化 英語專業(yè)人才 三段一體 培養(yǎng)模式

          論文摘要 在全球經濟一體化背景下,基于浙江工商大學英語專業(yè)學生志愿率、教學設置、就業(yè)培訓等現(xiàn)狀的調查和研究,本文試圖理清學生專業(yè)選擇存在的誤區(qū)和盲區(qū)、高校英語專業(yè)課程設置的疏漏及社會就業(yè)培訓的不足;同時,提出“高中引導,高校教育,社會培訓”三段一體的英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念,并探討了高校實踐這一培養(yǎng)模式的路徑和措施。
          1 英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
          1.1 專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導缺乏,高考專業(yè)選擇存在盲區(qū)和誤區(qū)
          中學期間,學校片面強調基礎知識教育,對高中生的專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導極度缺乏。在步入高校選擇專業(yè)前,學生的擇業(yè)指導匱乏,專業(yè)定位不明確。即產生對各專業(yè)認知不足,自身發(fā)展規(guī)劃不清晰等問題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏,高中生在高考前對職業(yè)定位這類知識了解甚少,對于自己以后的發(fā)展方向更是缺乏考慮。高中生在中學接受的教育多關注于高考應試學科教學,沒有精力或沒有足夠重視未來就業(yè)專業(yè)選擇這一事關終身發(fā)展的事情。此外,隨著經濟全球化的發(fā)展,英語學習與教學成為教育潮流。盡管學生接觸英語這門學科較早,但初期基于應試教育的英語學科學習易產生對英語專業(yè)不合理的定位,簡單認為英語知識學習方向狹隘,局限于聽說讀寫缺乏趣味,專業(yè)發(fā)展方向單一,缺少就業(yè)前景,進而影響專業(yè)選擇。高考結束后,學生缺乏堅定的專業(yè)目標,同時對英語專業(yè)的了解不足或者片面,盲目跟隨熱門專業(yè)的大流,造成了英語專業(yè)第一志愿率低的現(xiàn)狀。
          1.2 英語專業(yè)課程設置存在疏漏與不足,專業(yè)定位方向單一
          高等學校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業(yè)技能復合型人才。以四年學制為例,目前高校英語專業(yè)學生前兩年的學習僅限于英語專業(yè)基礎課和大類的公共課程。其中包含了聽說讀寫基礎能力的培養(yǎng),同時涉及一些大學語文、歷史等文科類學科知識的學習。學生學習其他專業(yè)基礎課程的機會甚少,基礎理工科知識面狹隘,因而在未來學習其他專業(yè)知識時缺乏基礎,形成阻礙,限制了學生的多方向發(fā)展。例如,金融專業(yè)的計量經濟學課程,該課程的學習需要應用數(shù)學中微積分知識。學生若在未來定位金融加英語的復合型發(fā)展方向,由于無法修讀基礎數(shù)學課程,深入學習金融專業(yè)領域知識時就容易遇到困難,繼而阻礙復合型技能素養(yǎng)的培養(yǎng),造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄,職業(yè)素養(yǎng)不能達到就業(yè)要求的低就業(yè)率的局面。
          1.3 社會就業(yè)培訓缺乏,英語專業(yè)技能與社會需求不相適應
          英語專業(yè)畢業(yè)生在工作領域中的專業(yè)知識和技能儲備不足,同時社會各領域的職業(yè)培訓不及時且機會較少,就業(yè)狀況不容樂觀。經濟全球化趨勢帶動社會各領域國際化趨勢加快,社會各行業(yè)拓寬了國際合作平臺,深入了國際交流,英語作為國際通用語在其中發(fā)揮的作用愈加顯著,是交流、溝通、達成合作的關鍵。金融、商務、管理、營銷等領域更是需要大量英語語言功底扎實兼?zhèn)涔芾怼I銷、金融等知識的復合型人才。各企業(yè)單位對具備良好英語溝通、交流、應用能力的人才的實際需求不僅沒有減少,更是隨著時代的發(fā)展不斷增加。然而,由于英語教育的普及,對英語作為基本技能培養(yǎng)的重視,絕大多數(shù)非英語專業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語溝通應用能力。加之他們具備自身專業(yè)的知識背景,成為了強有力的就業(yè)競爭者。企業(yè)在招聘用人時,看重對兼?zhèn)鋵I(yè)領域知識和英語應用能力的人才吸納,這就給專業(yè)發(fā)展定位單一,專業(yè)領域知識技能匱乏的英語專業(yè)畢業(yè)生造成無形的就業(yè)壓力。
          2 英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
          2.1 樹立英語專業(yè)人才三段一體的理念
          樹立“高中引導,高校教育,社會培訓”三段一體的教育理念,即正確引導高中生選擇專業(yè),合理制定英語專業(yè)教學方案,及時提供到位的社會就業(yè)培訓。在中學教育中融入專業(yè)定位及未來發(fā)展規(guī)劃等職業(yè)選擇教育,引導學生結合自身興趣定位發(fā)展,進行職業(yè)規(guī)劃專業(yè)選擇。在高中階段的學習中,使學生能有重心地學習,夯實基礎,為進入大學階段專業(yè)知識的學習鋪好道路。可開設相關就業(yè)選擇指導的課程,或通過普及高校專業(yè)發(fā)展及社會就業(yè)動態(tài)的信息來促培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展定位的意識。進入社會工作崗位后,積極參與社會培訓(崗前培訓)等職業(yè)指導培訓,在工作崗位中充實自己,進一步滿足更高的職業(yè)要求。

        經濟全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析


          2.2 高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和措施
          隨著社會發(fā)展,英語專業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化,社會各界對復合型的英語人才需求日益增加。英語專業(yè)畢業(yè)生在英語水平達標的基礎上,兼?zhèn)淦渌I域專業(yè)素養(yǎng)才能取得就業(yè)優(yōu)勢。因此,在三段一體人才培養(yǎng)理念下,高校教育的改革關鍵是:提供學生多方向學習、發(fā)展、鍛煉的平臺,適時科學地根據(jù)社會發(fā)展變化調整英語專業(yè)培養(yǎng)模式,結合社會和學生需求共享就業(yè)培訓等信息。
          (1)一專多輔,完善跨專業(yè)學習模式。圍繞英語專業(yè)學習的中心,多點擴散修讀不同專業(yè)課程。高校應結合社會需要,制定完整的跨專業(yè)的輔修、雙專業(yè)課程修讀方案。同時不斷完善輔修、雙專業(yè)的教學模式,提高跨專業(yè)教學質量,致力于復合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)學生根據(jù)自身發(fā)展需要,發(fā)散性選擇其他專業(yè)的課程進行學習。通過高校教育階段跨專業(yè)的學習,為多方向就業(yè)打下夯實基礎。
          創(chuàng)建自主學習的平臺,多渠道便捷學習。開通網(wǎng)上學習課堂,分享各專業(yè)學習教案及精品課程,便于學生在自主學習情況下更全面更深入吸收其他專業(yè)知識,從而拓寬知識面。
          (2)跨專業(yè)跨學科多師制度。加強英語專業(yè)師資建設的同時,更著力于吸納其他專業(yè)領域的優(yōu)秀師資。比如在本校國際經濟與貿易教學與商務英語教學中含蓋共通的課程,此時專業(yè)領域不同的授課老師可交叉授課——一個學生多個導師,為學生提供更優(yōu)質到位的教學。此外,在跨專業(yè)學習模式中,非本專業(yè)課程的學習對于學生而言是個難題,授課老師的引導和教學工作就顯得尤為重要。
          (3)構建專業(yè)實踐平臺。通過加強學院、學校實踐項目的組織開展,定期為學生提供砥礪自我,檢驗專業(yè)素養(yǎng)及能力的平臺。在教學中滲透實踐能力鍛煉的模塊,在暑期社會實踐中鼓勵學生參與涉及專業(yè)能力的崗位實踐;在學院團學實踐活動中尋求發(fā)揮專業(yè)技能的合作項目,如翻譯服務,會議陪同,雙語導游,英語培訓機構實習等實踐活動。引導學生清晰定位發(fā)展方向,指導學生合理規(guī)劃提升能力,幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足和提升空間,促進學生素質能力、專業(yè)技能的全面發(fā)展。
          (4)共享信息,及時洞察社會就業(yè)需求變化。高校應積極開展調查,及時發(fā)現(xiàn)社會各行業(yè)對英語專業(yè)人才需求的變化。同時,建立信息共享及更新平臺,與社會就業(yè)調查、就業(yè)培訓機構同步接軌,為學生就業(yè)發(fā)展提供可靠向導。就業(yè)培訓信息網(wǎng)絡化、公開化、實時更新,使學生便捷地獲取就業(yè)咨詢,獲得更多的就業(yè)培訓機會。
          參考文獻
          [1] 戴煒棟.高校英語專業(yè)教育發(fā)展報告[M].上海:上海外語教育出版社,2008:70.
          [2] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.
          [3] 田美,楊瑞英,黃平安,范曉輝.對英語本科人才培養(yǎng)模式的思考及探索[N].西安:西安交通大學學報(社會科學版),2011.7:108.
          [4] 蔡蕓.培養(yǎng)符合型人才的有效模式——商務英語專業(yè)課程評價[J].外語與外語教學,2011.

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            經濟全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析

              論文關鍵詞 經濟全球化 英語專業(yè)人才 三段一體 培養(yǎng)模式

              論文摘要 在全球經濟一體化背景下,基于浙江工商大學英語專業(yè)學生志愿率、教學設置、就業(yè)培訓等現(xiàn)狀的調查和研究,本文試圖理清學生專業(yè)選擇存在的誤區(qū)和盲區(qū)、高校英語專業(yè)課程設置的疏漏及社會就業(yè)培訓的不足;同時,提出“高中引導,高校教育,社會培訓”三段一體的英語專業(yè)人才培養(yǎng)理念,并探討了高校實踐這一培養(yǎng)模式的路徑和措施。
              1 英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
              1.1 專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導缺乏,高考專業(yè)選擇存在盲區(qū)和誤區(qū)
              中學期間,學校片面強調基礎知識教育,對高中生的專業(yè)啟蒙、專業(yè)引導極度缺乏。在步入高校選擇專業(yè)前,學生的擇業(yè)指導匱乏,專業(yè)定位不明確。即產生對各專業(yè)認知不足,自身發(fā)展規(guī)劃不清晰等問題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏,高中生在高考前對職業(yè)定位這類知識了解甚少,對于自己以后的發(fā)展方向更是缺乏考慮。高中生在中學接受的教育多關注于高考應試學科教學,沒有精力或沒有足夠重視未來就業(yè)專業(yè)選擇這一事關終身發(fā)展的事情。此外,隨著經濟全球化的發(fā)展,英語學習與教學成為教育潮流。盡管學生接觸英語這門學科較早,但初期基于應試教育的英語學科學習易產生對英語專業(yè)不合理的定位,簡單認為英語知識學習方向狹隘,局限于聽說讀寫缺乏趣味,專業(yè)發(fā)展方向單一,缺少就業(yè)前景,進而影響專業(yè)選擇。高考結束后,學生缺乏堅定的專業(yè)目標,同時對英語專業(yè)的了解不足或者片面,盲目跟隨熱門專業(yè)的大流,造成了英語專業(yè)第一志愿率低的現(xiàn)狀。
              1.2 英語專業(yè)課程設置存在疏漏與不足,專業(yè)定位方向單一
              高等學校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業(yè)技能復合型人才。以四年學制為例,目前高校英語專業(yè)學生前兩年的學習僅限于英語專業(yè)基礎課和大類的公共課程。其中包含了聽說讀寫基礎能力的培養(yǎng),同時涉及一些大學語文、歷史等文科類學科知識的學習。學生學習其他專業(yè)基礎課程的機會甚少,基礎理工科知識面狹隘,因而在未來學習其他專業(yè)知識時缺乏基礎,形成阻礙,限制了學生的多方向發(fā)展。例如,金融專業(yè)的計量經濟學課程,該課程的學習需要應用數(shù)學中微積分知識。學生若在未來定位金融加英語的復合型發(fā)展方向,由于無法修讀基礎數(shù)學課程,深入學習金融專業(yè)領域知識時就容易遇到困難,繼而阻礙復合型技能素養(yǎng)的培養(yǎng),造成英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄,職業(yè)素養(yǎng)不能達到就業(yè)要求的低就業(yè)率的局面。
              1.3 社會就業(yè)培訓缺乏,英語專業(yè)技能與社會需求不相適應
              英語專業(yè)畢業(yè)生在工作領域中的專業(yè)知識和技能儲備不足,同時社會各領域的職業(yè)培訓不及時且機會較少,就業(yè)狀況不容樂觀。經濟全球化趨勢帶動社會各領域國際化趨勢加快,社會各行業(yè)拓寬了國際合作平臺,深入了國際交流,英語作為國際通用語在其中發(fā)揮的作用愈加顯著,是交流、溝通、達成合作的關鍵。金融、商務、管理、營銷等領域更是需要大量英語語言功底扎實兼?zhèn)涔芾怼I銷、金融等知識的復合型人才。各企業(yè)單位對具備良好英語溝通、交流、應用能力的人才的實際需求不僅沒有減少,更是隨著時代的發(fā)展不斷增加。然而,由于英語教育的普及,對英語作為基本技能培養(yǎng)的重視,絕大多數(shù)非英語專業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語溝通應用能力。加之他們具備自身專業(yè)的知識背景,成為了強有力的就業(yè)競爭者。企業(yè)在招聘用人時,看重對兼?zhèn)鋵I(yè)領域知識和英語應用能力的人才吸納,這就給專業(yè)發(fā)展定位單一,專業(yè)領域知識技能匱乏的英語專業(yè)畢業(yè)生造成無形的就業(yè)壓力。
              2 英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
              2.1 樹立英語專業(yè)人才三段一體的理念
              樹立“高中引導,高校教育,社會培訓”三段一體的教育理念,即正確引導高中生選擇專業(yè),合理制定英語專業(yè)教學方案,及時提供到位的社會就業(yè)培訓。在中學教育中融入專業(yè)定位及未來發(fā)展規(guī)劃等職業(yè)選擇教育,引導學生結合自身興趣定位發(fā)展,進行職業(yè)規(guī)劃專業(yè)選擇。在高中階段的學習中,使學生能有重心地學習,夯實基礎,為進入大學階段專業(yè)知識的學習鋪好道路。可開設相關就業(yè)選擇指導的課程,或通過普及高校專業(yè)發(fā)展及社會就業(yè)動態(tài)的信息來促培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展定位的意識。進入社會工作崗位后,積極參與社會培訓(崗前培訓)等職業(yè)指導培訓,在工作崗位中充實自己,進一步滿足更高的職業(yè)要求。

            經濟全球化背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探析


              2.2 高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑和措施
              隨著社會發(fā)展,英語專業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化,社會各界對復合型的英語人才需求日益增加。英語專業(yè)畢業(yè)生在英語水平達標的基礎上,兼?zhèn)淦渌I域專業(yè)素養(yǎng)才能取得就業(yè)優(yōu)勢。因此,在三段一體人才培養(yǎng)理念下,高校教育的改革關鍵是:提供學生多方向學習、發(fā)展、鍛煉的平臺,適時科學地根據(jù)社會發(fā)展變化調整英語專業(yè)培養(yǎng)模式,結合社會和學生需求共享就業(yè)培訓等信息。
              (1)一專多輔,完善跨專業(yè)學習模式。圍繞英語專業(yè)學習的中心,多點擴散修讀不同專業(yè)課程。高校應結合社會需要,制定完整的跨專業(yè)的輔修、雙專業(yè)課程修讀方案。同時不斷完善輔修、雙專業(yè)的教學模式,提高跨專業(yè)教學質量,致力于復合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)學生根據(jù)自身發(fā)展需要,發(fā)散性選擇其他專業(yè)的課程進行學習。通過高校教育階段跨專業(yè)的學習,為多方向就業(yè)打下夯實基礎。
              創(chuàng)建自主學習的平臺,多渠道便捷學習。開通網(wǎng)上學習課堂,分享各專業(yè)學習教案及精品課程,便于學生在自主學習情況下更全面更深入吸收其他專業(yè)知識,從而拓寬知識面。
              (2)跨專業(yè)跨學科多師制度。加強英語專業(yè)師資建設的同時,更著力于吸納其他專業(yè)領域的優(yōu)秀師資。比如在本校國際經濟與貿易教學與商務英語教學中含蓋共通的課程,此時專業(yè)領域不同的授課老師可交叉授課——一個學生多個導師,為學生提供更優(yōu)質到位的教學。此外,在跨專業(yè)學習模式中,非本專業(yè)課程的學習對于學生而言是個難題,授課老師的引導和教學工作就顯得尤為重要。
              (3)構建專業(yè)實踐平臺。通過加強學院、學校實踐項目的組織開展,定期為學生提供砥礪自我,檢驗專業(yè)素養(yǎng)及能力的平臺。在教學中滲透實踐能力鍛煉的模塊,在暑期社會實踐中鼓勵學生參與涉及專業(yè)能力的崗位實踐;在學院團學實踐活動中尋求發(fā)揮專業(yè)技能的合作項目,如翻譯服務,會議陪同,雙語導游,英語培訓機構實習等實踐活動。引導學生清晰定位發(fā)展方向,指導學生合理規(guī)劃提升能力,幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足和提升空間,促進學生素質能力、專業(yè)技能的全面發(fā)展。
              (4)共享信息,及時洞察社會就業(yè)需求變化。高校應積極開展調查,及時發(fā)現(xiàn)社會各行業(yè)對英語專業(yè)人才需求的變化。同時,建立信息共享及更新平臺,與社會就業(yè)調查、就業(yè)培訓機構同步接軌,為學生就業(yè)發(fā)展提供可靠向導。就業(yè)培訓信息網(wǎng)絡化、公開化、實時更新,使學生便捷地獲取就業(yè)咨詢,獲得更多的就業(yè)培訓機會。
              參考文獻
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              [2] 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.
              [3] 田美,楊瑞英,黃平安,范曉輝.對英語本科人才培養(yǎng)模式的思考及探索[N].西安:西安交通大學學報(社會科學版),2011.7:108.
              [4] 蔡蕓.培養(yǎng)符合型人才的有效模式——商務英語專業(yè)課程評價[J].外語與外語教學,2011.

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