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經濟全球化背景下英語專業人才培養模式的探析
論文關鍵詞 經濟全球化 英語專業人才 三段一體 培養模式
論文摘要 在全球經濟一體化背景下，基于浙江工商大學英語專業學生志愿率、教學設置、就業培訓等現狀的調查和研究，本文試圖理清學生專業選擇存在的誤區和盲區、高校英語專業課程設置的疏漏及社會就業培訓的不足；同時，提出“高中引導，高校教育，社會培訓”三段一體的英語專業人才培養理念，并探討了高校實踐這一培養模式的路徑和措施。
1 英語專業人才培養過程中存在的問題
1.1 專業啟蒙、專業引導缺乏，高考專業選擇存在盲區和誤區
中學期間，學校片面強調基礎知識教育，對高中生的專業啟蒙、專業引導極度缺乏。在步入高校選擇專業前，學生的擇業指導匱乏，專業定位不明確。即產生對各專業認知不足，自身發展規劃不清晰等問題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏，高中生在高考前對職業定位這類知識了解甚少，對于自己以后的發展方向更是缺乏考慮。高中生在中學接受的教育多關注于高考應試學科教學，沒有精力或沒有足夠重視未來就業專業選擇這一事關終身發展的事情。此外，隨著經濟全球化的發展，英語學習與教學成為教育潮流。盡管學生接觸英語這門學科較早，但初期基于應試教育的英語學科學習易產生對英語專業不合理的定位，簡單認為英語知識學習方向狹隘，局限于聽說讀寫缺乏趣味，專業發展方向單一，缺少就業前景，進而影響專業選擇。高考結束后，學生缺乏堅定的專業目標，同時對英語專業的了解不足或者片面，盲目跟隨熱門專業的大流，造成了英語專業第一志愿率低的現狀。
1.2 英語專業課程設置存在疏漏與不足，專業定位方向單一
高等學校英語專業旨在培養具有扎實的英語語言基礎、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業技能復合型人才。以四年學制為例，目前高校英語專業學生前兩年的學習僅限于英語專業基礎課和大類的公共課程。其中包含了聽說讀寫基礎能力的培養，同時涉及一些大學語文、歷史等文科類學科知識的學習。學生學習其他專業基礎課程的機會甚少，基礎理工科知識面狹隘，因而在未來學習其他專業知識時缺乏基礎，形成阻礙，限制了學生的多方向發展。例如，金融專業的計量經濟學課程，該課程的學習需要應用數學中微積分知識。學生若在未來定位金融加英語的復合型發展方向，由于無法修讀基礎數學課程，深入學習金融專業領域知識時就容易遇到困難，繼而阻礙復合型技能素養的培養，造成英語專業畢業生就業面狹窄，職業素養不能達到就業要求的低就業率的局面。
1.3 社會就業培訓缺乏，英語專業技能與社會需求不相適應
英語專業畢業生在工作領域中的專業知識和技能儲備不足，同時社會各領域的職業培訓不及時且機會較少，就業狀況不容樂觀。經濟全球化趨勢帶動社會各領域國際化趨勢加快，社會各行業拓寬了國際合作平臺，深入了國際交流，英語作為國際通用語在其中發揮的作用愈加顯著，是交流、溝通、達成合作的關鍵。金融、商務、管理、營銷等領域更是需要大量英語語言功底扎實兼備管理、營銷、金融等知識的復合型人才。各企業單位對具備良好英語溝通、交流、應用能力的人才的實際需求不僅沒有減少，更是隨著時代的發展不斷增加。然而，由于英語教育的普及，對英語作為基本技能培養的重視，絕大多數非英語專業畢業生都具備了良好的英語溝通應用能力。加之他們具備自身專業的知識背景，成為了強有力的就業競爭者。企業在招聘用人時，看重對兼備專業領域知識和英語應用能力的人才吸納，這就給專業發展定位單一，專業領域知識技能匱乏的英語專業畢業生造成無形的就業壓力。
2 英語專業人才培養模式的探討
2.1 樹立英語專業人才三段一體的理念
樹立“高中引導，高校教育，社會培訓”三段一體的教育理念，即正確引導高中生選擇專業，合理制定英語專業教學方案，及時提供到位的社會就業培訓。在中學教育中融入專業定位及未來發展規劃等職業選擇教育，引導學生結合自身興趣定位發展，進行職業規劃專業選擇。在高中階段的學習中，使學生能有重心地學習，夯實基礎，為進入大學階段專業知識的學習鋪好道路�？砷_設相關就業選擇指導的課程，或通過普及高校專業發展及社會就業動態的信息來促培養學生職業發展定位的意識。進入社會工作崗位后，積極參與社會培訓（崗前培訓）等職業指導培訓，在工作崗位中充實自己，進一步滿足更高的職業要求。
2.2 高校英語專業人才培養的路徑和措施
隨著社會發展，英語專業的就業方向趨向于多元化，社會各界對復合型的英語人才需求日益增加。英語專業畢業生在英語水平達標的基礎上，兼備其他領域專業素養才能取得就業優勢。因此，在三段一體人才培養理念下，高校教育的改革關鍵是：提供學生多方向學習、發展、鍛煉的平臺，適時科學地根據社會發展變化調整英語專業培養模式，結合社會和學生需求共享就業培訓等信息。
�。�1）一專多輔，完善跨專業學習模式。圍繞英語專業學習的中心，多點擴散修讀不同專業課程。高校應結合社會需要，制定完整的跨專業的輔修、雙專業課程修讀方案。同時不斷完善輔修、雙專業的教學模式，提高跨專業教學質量，致力于復合型人才的培養。英語專業學生根據自身發展需要，發散性選擇其他專業的課程進行學習。通過高校教育階段跨專業的學習，為多方向就業打下夯實基礎。
創建自主學習的平臺，多渠道便捷學習。開通網上學習課堂，分享各專業學習教案及精品課程，便于學生在自主學習情況下更全面更深入吸收其他專業知識，從而拓寬知識面。
�。�2）跨專業跨學科多師制度。加強英語專業師資建設的同時，更著力于吸納其他專業領域的優秀師資。比如在本校國際經濟與貿易教學與商務英語教學中含蓋共通的課程，此時專業領域不同的授課老師可交叉授課——一個學生多個導師，為學生提供更優質到位的教學。此外，在跨專業學習模式中，非本專業課程的學習對于學生而言是個難題，授課老師的引導和教學工作就顯得尤為重要。
�。�3）構建專業實踐平臺。通過加強學院、學校實踐項目的組織開展，定期為學生提供砥礪自我，檢驗專業素養及能力的平臺。在教學中滲透實踐能力鍛煉的模塊，在暑期社會實踐中鼓勵學生參與涉及專業能力的崗位實踐；在學院團學實踐活動中尋求發揮專業技能的合作項目，如翻譯服務，會議陪同，雙語導游，英語培訓機構實習等實踐活動。引導學生清晰定位發展方向，指導學生合理規劃提升能力，幫助學生在實踐中發現不足和提升空間，促進學生素質能力、專業技能的全面發展。
（4）共享信息，及時洞察社會就業需求變化。高校應積極開展調查，及時發現社會各行業對英語專業人才需求的變化。同時，建立信息共享及更新平臺，與社會就業調查、就業培訓機構同步接軌，為學生就業發展提供可靠向導。就業培訓信息網絡化、公開化、實時更新，使學生便捷地獲取就業咨詢，獲得更多的就業培訓機會。
參考文獻
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