試論技能大賽對電氣自動化專業教改的促進作用

試論技能大賽對電氣自動化專業教改的促進作用

　　論文摘要：作為教改風向標的各類職業技能大賽對教育教學改革的促進作用不容忽視。結合我院電氣自動化專業師生參賽的經驗，從專業建設的角度，探討了技能大賽對促進課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、“雙師”結構教學團隊及實訓基地建設等方面的積極作用。

　　論文關鍵詞：技能大賽；高職；專業教學；促進作用

　　職業教育以服務為宗旨，以就業為導向。為了培養更加符合就業崗位需求的高技能應用型人才，近年來，高職教育教學改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業建設與教學改革向縱深發展。我院是百所國家示范性高等職業院校建設單位之一，電氣自動化專業作為重點建設專業群支撐專業，在推行“校企共育、產學研結合”人才培養模式的過程中，積極組織學生參加省內外各類職業技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學內容重組、教學方法與手段改革、師資培養和實訓基地建等方面，都融進了大賽因素。實踐證明，職業技能大賽對人才培養環節的各層面都起到了積極的推動作用。

　　一、促進了課程體系和教學內容的重組

　　職業教育的核心價值在于服務于個體就業與社會經濟發展的需要，而傳統的課程體系和教學內容強調的是知識的系統性和邏輯性，理論性較強，實用性和針對性較差，這與職業教育的培養目標相去甚遠。因此，沖破學科體系的束縛，構建符合電氣自動化人才培養目標的基于工作過程的課程體系，就需要學校與企業的充分接觸和交流，才能深入了解職業領域的典型工作任務以及完成這些任務所需要的知識與能力要求，專業教學團隊也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業在某些方面很難完全配合，職業技能大賽的舉辦正好彌補了這種缺憾。從2008年開始，全國職業技能大賽已連續舉辦了四屆，各層次地方性職業技能大賽也不斷舉辦。職業技能競賽的項目都是組委會在充分的企業調研和聽取行業企業技術專家對職業崗位能力要求的基礎上經反復論證擬定的，它體現了高技術、新工藝的發展要求，既契合國家要求的最新職業標準，又與實際生產貼近，并且適合考量學生的知識、技能和素質水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產線安裝與調試”項目，濰坊市的大賽試題“機電一體化設備組裝與調試”與它的內容和要求基本相同。這類經典案例考查的是電氣自動化和機電一體化專業的核心技術，涉及了電氣控制技術、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應用技術、觸摸屏應用技術、機械設計等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調試和變頻器參數的設置等技能。這些知識和技能互相聯系，互相融合，體現了工學結合、理實一體的教改理念，學生解決問題的過程就是綜合職業能力培養的過程。
　　毋容置疑，職業技能大賽已成為職業教育教學改革與發展的風向標、助推器。因此，電氣自動化專業抓住參加各類技能大賽的時機，與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產線安裝與調試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質要求，以及競賽規則和評分標準等，對課程體系進行了重構；課程內容的選擇，摒棄了陳舊的內容和艱澀難懂的理論推導，以應用為目的，選擇載體，設計學習性工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。如《電力電子技術》理論性強、公式多、計算多、難理解，學生學的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實用性強的《變頻器應用技術》，并設置了支撐課程實施的理實一體化環境，課程實施工學結合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學習積極性，強化了實踐與創新能力培養。又如，我們將原來分散的實訓教學環節，按課程的關涉程度，整合成系列訓練項目，以RXG-1C型電工實訓考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應用技術等專業課程有機結合，為學生的職業成長搭建了階梯。

　　二、促進了教學方法和手段的改革

　　技能大賽的項目設置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業教學改革起到了引領、示范作用。無論是“自動生產線安裝與調試”，還是“機電一體化設備組裝與調試”，大賽試題都是以工作任務書的形式命題的，這是“項目導向”、“任務驅動”職業教育理念轉向教學實踐的具體探索。電氣自動化專業類技能大賽有其特殊性，所涉及的項目一般技術含量較高，學生按照任務書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業理論知識、操作技能與創新能力有機融合，二是需要團隊的有效溝通與通力合作。而傳統的教學方法注重系統的知識傳授，老師講、學生聽，理實分離，嚴重影響了學生的學習積極性與實踐能力和創新能力的培養。這種模式下培養的學生在參賽時往往很難快速適應，如題意分析和程序設計正確卻很難有效實施，功能模塊正確但無法完成整體調試、故障排除等。因此，電氣自動化專業教學團隊在學習先進職教理論的同時，深受大賽啟發，專業課程的開發用源于企業、又高于企業的項目、案例等載體整合理論與實踐知識；課程實施則采用了“四、六步教學法、任務驅動法、現場教學法、競賽模擬法”等行動導向模式下的各種先進教學方法。如《可編程控制器應用技術》我們共設計了8個學習項目（情境），實施時利用任務驅動模式，將學生分成小組，教師給出具體的任務書，學生獨立或合作完成本情境的指令學習、程序設計、元器件選擇、控制線路連接及整體調試檢驗等學習性工作任務。在這個過程中老師只進行必要的指導，學生處于主體地位，人人參與，在完成任務、解決問題的過程中習得了背景知識，積累了工作經驗，培養了綜合職業能力，自信心與溝通合作能力得到加強。近兩年，本專業學生在全國技能大賽中獲得一等獎2項，三等獎1項，省、市級競賽一等獎3項。

　　三、促進了“雙師”結構教學隊伍的建設

　　隨著電子技術的飛速發展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術、新工藝在企業大量應用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求�！白詣由�產線安裝與調試”、“機電一體化設備組裝與調試”等大賽項目，既體現了這些前沿新技術的實際應用，也反映了行業企業在產業結構調整與技術升級過程中對高技能人才的需求。作為職業院校的教師，能帶領學生參加省內外各類技能大賽并取得優異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學習的理念，不斷拓寬知識面，加強新技術、新工藝的學習，跟上科技發展的步伐。其次，教師的實踐能力與創新能力是業務能力提升的重點，新課程實施要求教師要熟悉生產現場的先進設備與工藝，懂得生產管理與勞動組織，具備較強的設備故障查排能力，只有跟上產業結構調整與技術升級的步伐，才能培養出符合現代企業要求的優秀高端人才。為此，學院在打造“雙師”結構專業教學團隊的同時，著力提升其理論水平與實踐創新能力：一方面，通過外派學習、專家引領、校本教研、傳幫帶、結對子等形式，幫助教師理解現代職業教育的基本理念、方法與內涵，提高新背景下職業教育教學改革的適應能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業掛職鍛煉一年，并為企業做好技術服務等工作，旨在積累現場工作經驗，提升實踐與創新能力；再次，聘請企業一線技術能手與實踐專家參與學校的教育教學工作，組建了一支“雙師”結構、優勢互補、專兼結合的優秀教學團隊；最后也是最關鍵的一點，是以技能大賽為抓手、為參照，進行專業教學改革，倡導教師在適當的時機用大賽的命題方式呈現學習任務，用大賽的流程組織教學活動，用大賽的評判標準作為學習質量的評價標準，達到了以賽促改、以賽促學的目的。

　　四、促進了實訓基地的建設

　　職業技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業群以大賽裝備為引領，抓住示范院校建設的契機，投入700萬元，改善了校內實驗、實訓條件。參照“機電一體化設備組裝與調試” 技能大賽的設備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標準，淘汰了一批技術含量低、工藝老化的過時設備，與企業合作，新建了三個理實一體化教室，擴建了電氣控制實訓室、PLC實訓室、電氣智能實訓室等。目前校內實訓基地既能滿足單項基本技能訓練，又能完成綜合職業能力培養，亦能對工學結合、理實一體化專業課程的實施以及專業群學生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業員工培訓、社會技術服務和校內外電工技能鑒定等方面發揮作用。電氣自動化專業在重視校內實訓條件改善的同時，積極尋求校外合作企業的支持，以彌補人才培養過程中設備與資源的不足，如“自動生產線安裝與調試”訓練項目的實施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業的大力支持來完成。在校內外實訓基地建設與利用過程中，鍛煉了教師隊伍，密切了校企合作關系，構建了具有職場氛圍的學習與工作環境，培養了實踐與創新能力，增強了學生的就業競爭力。
　　總之，技能大賽作為我國教育工作的一項重大制度創新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業教育發展的促進作用表現在各個層面，必將對職業教育的發展產生深遠影響。

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