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指導幼兒有效開展角色游戲的策略規(guī)劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，又迎來了一個全新的起點，來為今后的學習制定一份計劃。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的指導幼兒有效開展角色游戲的計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
指導幼兒有效開展角色游戲的策略 篇1
角色游戲是幼兒探索、感知、學習成人社會的一種重要手段，是最能創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，也是幼兒期最典型的、最具有特色的游戲，所以有著它特殊的教育價值。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。教師如何指導好角色游戲，有效地促進幼兒智力、情感、社會性的發(fā)展，是每位幼兒教師都在思考著的問題，也是我園這學期重點研討的問題。
一、運用角色掛牌健全游戲規(guī)則
角色游戲中，在充分發(fā)揮幼兒自主性的同時，還必須建立一定的規(guī)則，這樣，幼兒才能學會控制自我沖動，形成良好的行為習慣。當然，規(guī)則的提出要符合幼兒的需要和接受能力，如果幼兒認為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學會遵守；而如果規(guī)則的提出不被幼兒所理解，那他們可能很難接受或拒絕接受。游戲中的自由必須是建立在一定規(guī)則約束之上的，當幼兒在游戲中不斷練習并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時，那他們不管在什么情況下都會自覺遵守規(guī)則。讓幼兒在與角色胸牌的互動中逐步建立和健全規(guī)則，是符合幼兒的需要和接受能力的，是幼兒能理解和喜歡接受的。
在一次游戲中，潘禹杰小朋友想當“超市”里的“收銀員”，當他來到“超市”時，已經(jīng)有一位小朋友掛上了“收銀員”的角色掛牌，他就毫不猶豫地離開了“超市”，來到“愛心小屋”做起了“客人”，高興地跟著小朋友做游戲。由于角色胸牌的潛在約束性，禹杰小朋友沒有與他人去爭搶“收銀員”這一角色，避免了小朋友間的糾紛，遵守了小朋友在游戲過程中形成的規(guī)則。
二、用行為影響法，豐富孩子的知識、經(jīng)驗
角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。但實際的游戲中幼兒往往提出了游戲的主題和內(nèi)容，卻又不知如何往下玩，我們可以以自身為媒介參與幼兒的游戲，以與幼兒同樣的“游戲者”身份進行幼兒游戲，以引起幼兒模仿，豐富孩子的知識、經(jīng)驗。
一次“建筑”游戲中，霄霄在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放下面、大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。在這種情況下，我來到他身旁，也拿一堆積木來搭“大高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得牢、搭得高了�！蓖ㄟ^我的參與，傳遞了我對幼兒游戲關注的態(tài)度，增進了幼兒游戲的興趣；同時我的行為本身成為幼兒可以參考的范例或榜樣，有益于幼兒掌握游戲技能。
三、用結(jié)果反饋法，讓孩子學會自己解決問題
游戲中出現(xiàn)過激行為或不安全傾向時，我們就要予以指導。如有些幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來了，有些幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具，影響了其他幼兒游戲的正常開展，我們就要介入阻止并加以協(xié)調(diào)。 例如，在“娃娃家”游戲中，朱鑫和顧王宏為一個奶瓶搶起來。開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將奶瓶拿到手里，告訴他們：“你倆都不讓，就放我這兒吧！”他倆看見我噘著嘴、不住地搖頭，看他們的樣子已經(jīng)開始后悔了。我又故意說：“你們這樣搶來搶去娃娃的肚子都餓壞了，反正你們也不想玩了，就讓我來喂娃娃吧？”朱鑫說：“我們不搶了�！鳖櫷鹾暌驳椭^說：“我們不搶了�！蹦窃趺崔k呢？兩人偷看了一下，朱鑫說：“我先給他喂，等一會兒再給我喂。”顧王宏聽了不住地點頭說：“我先給娃娃喂，然后再讓他來喂，這樣輪流著玩。”就這樣，兩個孩子又玩了起來。由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是，我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流、不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。
四、用啟發(fā)引導法，幫助幼兒獲得成功的體驗
啟發(fā)引導是培養(yǎng)幼兒主動學習最常用的方法。這種方法旨在通過問題啟發(fā)幼兒動手動腦，自己探究解決問題，獲得新的認識和知識經(jīng)驗。由于孩子年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題，卻因能力有限無法自己獨立解決而放棄了探索，這時最需要我們給予指導和幫助。
“愛心小屋”游戲是我班幼兒喜歡的角色游戲之一，為了滿足幼兒的要求，在一次游戲中，我們開設了兩個“家庭”。在游戲的過程中，“媽媽”佳佳發(fā)現(xiàn)兩個“家庭”只有一個“鍋”，怎么來做飯呢？這一問題難倒了她。于是，她來向我們求助，我告訴她：“我們沒有多余的'‘鍋子’了，你自己想想有沒有解決的辦法，好嗎？”她爽快地說：“那我自己去做一個吧！”他在“百寶箱”里發(fā)現(xiàn)了一個小蛋糕盒，拿出來給它裝上手柄。過了一會兒，“鍋”做成了，可是發(fā)現(xiàn)“鍋太深了”，里面的菜看不到了。她的小眉頭皺得緊緊的，一臉的不高興。我走過去輕聲問：“怎么啦？鍋不是做成了嗎？”她垂下頭說：“鍋太深，里面的菜看不到了！”我拿過“鍋”贊賞道：“這鍋真漂亮，只是深了一點，怎么才能讓你看見鍋里呢？”聽了我的話，她的小眼睛一亮，用手在鍋四周扳了幾下，一個帶花邊的鍋做好了，她高興得又蹦又跳，我看了也開心地為她鼓起掌來。經(jīng)過一次次的探索，孩子終于嘗到了成功的快樂。我們適時的啟發(fā)引導不僅是給他們帶來了成功，更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒的態(tài)度，這對他們的終身發(fā)展都是有利的。
可見，幼兒由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要老師的幫助。老師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，偶爾給以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾�，這樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，從而真正體驗到游戲的無限快樂。
指導幼兒有效開展角色游戲的策略 篇2
摘要：小班幼兒在整個幼兒園中是年齡較小的幼兒群體，在生活經(jīng)驗及知識儲備等方面的積累非常貧乏，所以實際教學中的很多教學方法都需要在老師指導學生的情況下落實，最為典型的便是角色游戲，因為很多小班幼兒對角色扮演的理解不到位，且扮演角色的能力也不強，所以在通過角色游戲進行教學時，需要老師對小班幼兒進行角色游戲指導，以盡可能教會所有小班幼兒學會角色游戲，從而積極參與到游戲教學中來，最終提高小班幼兒教學質(zhì)量。對此，本文作者根據(jù)自己對角色游戲的了解，結(jié)合相關經(jīng)驗，分析了小班幼兒角色游戲之指導策略。
關鍵詞：小班幼兒角色;游戲;指導策略
有資料顯示，2-7歲的兒童都非常好動，好奇心也比較重，如果對他們進行角色游戲教學，會非常容易引起他們的探索欲望及學習積極性，所以角色游戲成為小班幼兒最喜歡的一種游戲，也成為幼兒老師們最為重要和典型的游戲教學方法。角色游戲中幼兒可以通過自己的想象力，模仿各種角色，然后通過角色扮演將生活中的一些有趣現(xiàn)象反映出來，這不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)幼兒的探索欲望及學習興趣，更為重要的是能夠培養(yǎng)幼兒的實踐應用能力。所以在小班幼兒教學中進行角色游戲指導及教學是非常必要和重要的。
1豐富小班幼兒生活經(jīng)驗
1.1引導幼兒觀察和體驗生活。小班幼兒本身就沒有太多的生活經(jīng)驗，以至于他們對很多角色的特點難以理解，此時就需要老師積極指導小班幼兒觀察身邊的一些生活現(xiàn)象，例如可以引導小班幼兒對自己父母的生活進行觀察，并跟著父母在家里學會做一些家務事，然后將觀察和體驗后的感想在課堂上分享給其他幼兒。
1.2教會幼兒在社會生活中積累經(jīng)驗。老師除了引導小班幼兒觀察自己父母生活，還需要教會小班幼兒到實際生活中去體驗生活，并帶領小班幼兒積極參與外出活動和游覽活動，以在活動中引導小班幼兒對各種新事物進行探索和了解�；顒又腥绻龅诫y以理解的事物，老師可以直接向小班幼兒進行詳細解答和說明，以激發(fā)小班幼兒的`探索欲望和學習新事物的積極性，最后引導小班幼兒將所積累到的經(jīng)驗運用到相應的角色游戲中。
1.3豐富節(jié)假日生活。幼兒直接接觸的事物非常少，而節(jié)假日則是接觸新事物的最佳時期，故老師可以在節(jié)假日帶領幼兒參與到相應的節(jié)日活動中去，讓幼兒親身接觸節(jié)假日相關事物，從而在豐富幼兒生活經(jīng)驗的同時，為幼兒在課堂上進行角色游戲時積累有用素材。節(jié)假日前后，老師都需要積極與幼兒進行溝通和交流，以引導他們將節(jié)假日生活中的精彩片段、新鮮事物等作為游戲素材庫，然后知道幼兒將這些素材體現(xiàn)到游戲，以更加巧妙的拓展游戲情節(jié)。
2提供適宜的玩具材料
角色游戲主要是通過人物角色扮演來實現(xiàn)，相比較而言小班幼兒就比較喜歡角色扮演游戲，因為該游戲內(nèi)容比較單一且簡單，只需要模仿角色動作就可以完成游戲。但即便如此，小班幼兒的年齡畢竟很小，接觸的社會活動很少，對于很多角色的動作理解還存在一定的難度，故需要老師為小班幼兒提供適宜的玩具材料，以幫助小班幼兒理解角色動作，從而扮演好角色。碗蕨材料要盡可能體積大、數(shù)量多、色彩鮮艷，以激發(fā)小班幼兒對玩具的興趣，從而激發(fā)小班幼兒對角色游戲的欲望。例如：實際小班幼兒教學中，可以開展娃娃家游戲，老師可以先給小班幼兒提供必需的游戲材料——娃娃，然后引導小班幼兒扮演爸爸、媽媽，最后投放主題操作材料——玩具電視機、家具和餐具等，讓小班幼兒自行操作這些玩具，從而激發(fā)小班幼兒的角色扮演興趣。
3隨時幫助小班幼兒進行游戲角色選擇
還是以“娃娃家游戲”為例，老師可以提供家庭成員角色胸飾，引導小班幼兒進行家庭角色扮演，同時還可以提供一些餐廳服務員、廚師等相關角色的服飾、小帽子，以供小班幼兒做出很多的角色選擇。此外還可以給銀行工作人員提供相應的錢幣等，以啟發(fā)小班幼兒扮演更多的角色，接觸更多的新事物。
4角色游戲扮演過程中要進行正確指導
第一，老師除了提供必要的游戲玩具以外，還需要指導小班幼兒進行游戲操作，如“娃娃家游戲”中，老師需要知道小班幼兒進行“爸爸、慢慢”等人物動作操作；
第二，要積極參與到角色游戲中來，帶領小班幼兒順利進行游戲；
第三，角色游戲過程中要及時糾正小班幼兒的游戲錯誤，并對小班幼兒角色身份進行指導，以提高角色游戲的教學價值。
5進行有效的游戲評價
5.1開展討論。例如，進行“玩娃娃家角色游戲”時，很多小班幼兒的身高及扮演能力不同，此時老師就需要對小班幼兒進行角色分析，并引導小班幼兒以“角色扮演”為主體進行小組討論，討論“爸爸角色”需要什么身高的扮演、“媽媽角色”需要什么身高及能開的人扮演。此時老師可以指明爸爸通�？梢杂缮砀弑容^高的小朋友扮演，而媽媽則可以由的小朋友扮演。
5.2評價角色間關系。例如，進行“坐公共汽車游戲時”，老師需要指明該游戲中的角色——開車的司機、指揮的交警和坐車的平民，游戲內(nèi)容是公交車司機需要嚴格遵守交通規(guī)則、交警指示等，通過這個游戲讓小班幼兒知道公交車司機與售票員及交警之間的關系密切，作為公交車司機必須了解工種交通規(guī)則，并按照交警指示行駛。
6結(jié)語
總而言之，角色游戲是游戲教學中的一種重要形式，已經(jīng)成為小班幼兒游戲?qū)嵺`活動中的重要游戲形式，對小班幼兒學習興趣激發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐應用能力培養(yǎng)及綜合能力培養(yǎng)等均產(chǎn)生積極作用，長期以來都得到幼兒老師們的重視。因此，上文從生活經(jīng)驗、玩具材料、游戲角色選擇、游戲指導及游戲評價五方面，分析了小班幼兒角色游戲的指導策略。
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