淺談探究性學(xué)習(xí)
一、研究性學(xué)習(xí)的理論根據(jù)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)作為高中必修課之一，首次被納入計(jì)劃并與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技能教育共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。它將貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)今后在中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)
“研究性學(xué)習(xí)”并不是主觀臆造的，而是根據(jù)一切真知來源于實(shí)踐，以及青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律提出的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中十分重要的應(yīng)是實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中我們理應(yīng)為學(xué)生留有一定的“創(chuàng)新開發(fā)區(qū)”，積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。另一方面，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的客觀條件和社會(huì)環(huán)境完全能夠提供研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證，圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室及校園網(wǎng)的建設(shè)均為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。
三、研究性學(xué)習(xí)的教師
研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中，對(duì)正確引導(dǎo)課題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評(píng)判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用。顯然作為一名研究性學(xué)習(xí)的教師，單純有一定教學(xué)水平是不夠的，要使研究性學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)：
1. 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過程，而不是競(jìng)爭(zhēng)的過程，參與研究性學(xué)習(xí)的教師，必須盡快以學(xué)生為中心而不是以學(xué)科為中心。
2. 為了發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛力，教師要學(xué)會(huì)把學(xué)生的個(gè)性、興趣和技能相互配合起來，給學(xué)生足夠的自由，讓他們按自己的方式去研究。
3. 教師必須學(xué)會(huì)充當(dāng)“催化劑”，以被動(dòng)的方式給學(xué)生提供指導(dǎo)尤其重要的是，教師必須能抗拒誘惑力，不到必要的時(shí)候不給學(xué)生以信息。
四、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)構(gòu)建者；要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于設(shè)想，勤于思考，學(xué)會(huì)同伴之間的積極的相互影響來提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要具備在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理品質(zhì)。 五、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要探究解決的特定問題展開研究，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)，其程序可概括為：選擇研究課題——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)施研究計(jì)劃——加工處理信息——交流評(píng)判結(jié)果——完善自我教育
1. 關(guān)于選擇研究課題
研究性學(xué)習(xí)的課題一般由學(xué)生提出，也可由老師提出，當(dāng)然也可由師生合作確定題目。一般從聯(lián)系生活實(shí)際、課堂知識(shí)延伸、化學(xué)問題等誘發(fā)選題。內(nèi)容為：①化學(xué)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)技能的綜合、拓展；②化學(xué)學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合、交叉；③化學(xué)學(xué)科知識(shí)與人類、社會(huì)的聯(lián)系滲透。在選題中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的研究意向，為選題研究的可行性分析提供參考意見。④選題要有適當(dāng)?shù)碾y易性和明確的針對(duì)性，同時(shí)還要有時(shí)效性、實(shí)用性和一定的創(chuàng)新性。
2. 關(guān)于化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的操作
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存為基礎(chǔ)，并與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，所以具體操作上要有一定的靈活性，對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生的研究目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定位應(yīng)體現(xiàn)出層次性，以利于各類學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)要兼顧課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、短期和長(zhǎng)期研究結(jié)合。要保證學(xué)生有充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行研究，允許他們通過不同的方式獲取信息、完成研究，讓他們經(jīng)歷如同科學(xué)家那樣的研究過程。要注意多傾聽學(xué)生的發(fā)言。
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