探尋心理規律 提高溝通效率

探尋心理規律 提高溝通效率

        家庭是孩子成長的首要環境，家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。因此，家庭教育在子女健康成長過程中的至關重要性是不言而喻的。然而，許多家長在對孩子進行家庭教育的過程中卻往往不得要領，存在不少誤區，從而影響了子女的健康成長，造成他們在待人接物、行為舉止、學業成績、心理健康、社會適應性等諸多方面的問題。因而在學校學生打架斗毆、抽煙、談情說愛、上課聽歌、玩手機、打牌、不尊重老師和同學等現象的出現就不是稀罕事了，部分家庭教育的缺失導致學校的教育越來越艱難。這樣的現狀要求我們老師要不斷探尋教學規律，研究學生心理，改進教育教學方法。未成年學生有很大的可塑性，本人通過一段時間的研究和學習，總結了一些規律。
         一、把學生調動起來放第一位，成績放第二位
        教育家第惠斯多曾指出：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！比绻�我們老師只有一個想法，只有想讓學生成績上去的想法，拼命地灌，對現在的很多學生來說，他們的成績就上不去。那怎么辦？倒過來，把成績放在第二位，把學生調動起來放第一位，學生被調動起來了，他就會想方設法尋找學習方法，成績自然而然就上去了。當所有的學生都被調動起來了，并有了很好的學習和生活習慣后，老師就可以把提高學生成績放第一了。那么如何調動學生呢？除了老師們常用的一些方法外，本人認為還要注意以下幾點。
        1.讓學生感悟人生的意義。如心理游戲或每天課前寫一條具有教育意義的句子在黑板上，還可以選擇非常小的哲理故事對學生進行道德、心理健康等方面的教育。高三教室沒多媒體，我就在黑板上畫圖和文字板書。有個故事說：許多人都背負著一個沉重的十字架朝著目的地前進，途中有一個人忽然停了下來決定將十字架砍掉一塊，砍掉之后他的步伐加快了。后來他又想：雖然剛才已經將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了，他決定將十字架再砍掉一大塊。然后一直砍，這樣一來，他一下子感到輕松了許多！于是，他毫不費力就走到了隊伍的最前面。走著，走著，前邊忽然出現了一個又深又礦的溝！溝上沒有橋，周圍也沒有路，他應該怎么辦呢？后邊的人慢慢趕上來，他們用自己背負的十字架搭在溝上做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。他的十字架之前已經被砍掉了長長的一大截，根本無法做成橋，幫助他跨越溝壑！他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及，這個時候腦海里回蕩著一句話：曾經有一塊完整的十字架抗在我的肩上，我沒有好好珍惜，到需要的時候我才后悔莫及。這是第一件事，要讓學生感悟。
        2.要注意教學形式、手段多變。很多學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當回老師，第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定很有趣、很有意境。第一次第一組的學生和最后一組的學生背誦或朗讀比賽，第二次讓男生和女生比賽，第三次分寢室比賽，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次教師如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。
        3.多設計一些盡量讓所有學生都有機會參與的課堂。包括對高三學生也一樣，他們應以獨立思考為主，但老師每周至少要精心設計一到兩堂讓學生都有機會表現的課。美國華盛頓圖書館墻壁上有句話：”我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我參與了、做了就理解了�？梢姟白觥睂τ趯W習的重要性。新課改有關實踐方面的要求目的在于強化“做”的訓練，以使學生達到理解的學習境界。
    4.讓學生學會承擔。我們班上采用分組合作探究的學習方式后，有些同學很會“享�！�，他們認為反正有人會為自己的組掙分，我可以不做任何事了。我采取了獎懲結合的方式，如每節課參與了的學生都會記錄下來，參與課堂一次，畫一筆，一月一小結，排名前十位的學生和前三名的小組給與表揚和一定的獎勵政策（如照相，到老師家聊天、做客等）；每次布置的作業，小組若有一個人無故未完成，則那組所有的同學都要受罰，未完成作業的同學心里必會愧疚。對于那些一直不參與課堂教學的學生，一定要單獨找他們談談，這些學生往往是最需要關心的學生，要了解他們的想法，鼓勵他們，給他們定目標，如先定很小的目標：每周參與一次課堂，以后慢慢增加，并告訴他們在小組內應承擔的責任。課前、課堂和課后應讓所有的學生都參與進來，讓所有的學生都感覺到是“我”的班級，而不是“我們”的班級，責任具體到人了，所有的人才會行動起來。
        二、充分認識師生關系融洽的重要意義
        一位心理學家曾經說過這樣一句話：“你學什么東西學得好不好，關鍵在于你跟這個東西的關系怎樣，或者說你喜不喜歡它。你越是喜歡它，你就可能學得越好。”我們應該怎么使師生關系融洽呢？
        1.教師要樂于奉獻，關心一切學生，關心學生的一切。在應試教育的束縛下，為了完成或提高升學率，一些教師只重點關照那些學習成績好的學生，忽視甚至鄙視成績差的學生。這一部分學生從人格上講，與成績好的學生甚至教師都是平等的，教師在課堂上的不公正待遇必然會嚴重傷害他們的自尊心而使他們走向教師的對立面，在課堂上想方設法與教師作對，制造事端，影響課堂教學。為此，教師必須摒棄這種做法，公正地對待每一位學生。
        2.教師要放下架子，弱化權威，做新新教師。要融洽師生關系必須做一個深受學生歡迎的好老師，尤其是現在這個信息時代，電影、電視、報紙、雜志、廣播、網絡……學生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽地去吸納、去模仿，而來不及進行有理性的選擇。他們的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機、上網聊天、參加生日PARTY、唱流行歌曲……他們很自豪地標榜自己是新新人類。相比之下，教師們接受信息的渠道少得多，他們會給學生講知識就是力量，他們會說牛頓和魯迅，當這樣的老師走進學生圈子中，就像一個土著人走進外星智能的沙龍——他們對這個圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎能對學生產生凝聚力和影響力，又怎樣融洽師生關系。師者，傳道，授業，解惑也�！暗馈辈灰欢ㄊ墙忸}之道，“業”也不僅僅是作業，“惑”可以來自于所接觸的任何一個領域。正因為如此，新世紀的老師難當，因為他們可以為學生之師的范圍相對于學生日益擴大的信息來源來說，正在漸漸縮小！這就導致了師生之間共同語言減少、心理距離拉開。而一旦心理上產生隔膜，學生對老師就會敬而遠之，老師對學生也會產生誤解。
        所以要融洽師生關系，就必須做一個受新新人類歡迎的好老師，教師們就要放下架子，虛心學習各種新生事物，對不懂的東西不再簡單地否定。學習是一輩子的事，對于教師尤其如此。凡事不能教師說了就算，更不能是“教師的每一句話都是法律”。就整體而言，教師的知識全面、系統，學生不如教師。 
但就認識發展而言，學生思維天生更具活力，具有發現問題、提出問題、解決問題的靈性，之所謂“青出于藍而勝于藍”，這是規律。
        3.教師要敢于解放學生。現今高考制度的改革無疑為融洽師生關系提供了土壤，我國現今教育制度改革的一個主要目的是發揮學生的創造性思維能力，即“敢想別人不敢想的事，敢說別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事”。教師要大膽鼓勵學生“狂想、奇談怪論、離經判道”，這樣教師不致在學生回答提出的問題時，答案不符合所謂的標準答案而給學生以難堪，從而造成課堂氣氛緊張的局面�？傊�，融洽師生關系對于提高課堂效率是非常重要的，融洽的方法也是多種多樣的。      三、改變對待學生的方式方法
        都說現在學生知道的事特多，好像你說什么他都知道。所以有時候油鹽不進了，你說什么他們都聽不進去。實際上，找到切入點的時候，很多事情就好辦了。
        1.對學生要求嚴格，但不要太厲害。清代的馮班說：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。“意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發生。
        2、不要警告，也不要賄賂學生。警告是對學生自主權的挑戰。如果他有一點點自尊的話，他就會再次違紀，以此向別人展示他不懼怕任何挑戰。賄賂學生對我們老師更加不利。我們老師應重新思考一下“如果……那么”的謬論。我們自取其害的方法是明確告訴學生做某事或不再做某事，那么他會得到某種獎賞�！叭绻�你們這個月表現好，我就會帶你們去看電影�！边@種“如果……那么”的方法可能偶爾會激勵學生為了眼前的目標努力，但是很少會鼓勵學生一直努力下去，甚至從來不會。還可能導致有的學生和老師討價還價和勒索，甚至為了讓你跟他“好的”行為交換，他對獎賞和利益的要求會日益增長。對學生的獎勵一開始就應該以精神獎勵為主，學生習慣了就會形成強大的動力。
        3.給學生指導而不是批評，說教和批評會產生距離和怨恨。老師常常因為跟學生的對話而感到失望，因為他們毫無頭緒，就像那段對話所說的那樣。—“你上課為什么睡覺？”—“想睡�！薄�“晚上干了什么？”—“沒干什么�！蹦切┫肱�力講道理的老師很快發現這樣會讓人疲乏不堪，就像一個老師說得那樣：“我一直努力跟違紀的學生講道理，說到我臉都綠了，但是他還是不聽我說，只有我沖他喊時，他才會聽我說�！� 
學生經常拒絕跟老師對話，他們討厭說教，討厭喋喋不休，討厭批評，他們覺得有些老師的話太多了。有一次，一個學生的飯卡掉了，按規定要班主任簽字才能補辦，但他卻馬上跑來找我，要我去幫忙，我說“這事是要班主任簽名的”，他說“要他去找班主任，還不如不吃飯了”，因為班主任會馬上大吼他一頓，然后罵上他幾天，見他一次就會批評一次。
        4.不寫檢討書，而是寫心理說明書。大家可能經常遇到學生上課用手機玩游戲、聽歌、躲到廁所抽煙等行為，對待這樣的學生，有時說教顯得蒼白無力，保證書寫了一次又一次，卻不見學生的改變。老師可以試著讓他們寫心理說明書，因為寫檢討書是教師以命令的口吻讓學生承認錯誤，學生表面上屈從于教師的壓力，但內心有一種壓抑感，總認為是教師跟自己過不去，越寫越恨老師，認識不到錯誤的根源，結果往往是口是心非，他們下次很可能重蹈覆轍。寫心理說明書，相當于傾聽學生的心聲，學生感覺有人關心重視他們時，他們就會注意自己的言行，從而有所改變。班上有個學生有段時間上課很不主動，大多數時間不參與，有一次上課時，他居然又在那里看與學習無關的雜志，英語書都沒拿出來。我當時很是生氣，下課后把他叫到辦公室，很生氣地要他寫份心理說明書。他寫了兩大頁。我看后很是吃驚，原來他因為基礎差，幾經做好了輟學的打算，準備破罐子破摔了。我馬上和他一起分析討論：讀與不讀的弊與利，我們在學校學習是走上社會或繼續深造必須的，他存在哪些優勢和長處，如何定一個最符合他的短期目標。他很感激地去了教室。之后，他的情緒波動反復幾次后，讓我驚訝的是他變得積極向上，生活和學習態度變得很積極。
        5.有錯就認。如果老師犯了錯誤，比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰或變相體罰學生（我擔心你會忍耐不�。�，一定要誠懇地當面向學生認錯，向學生道歉。老師向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。
 
        四、老師的自我提高
        1.老師要多讀書。人不可能永遠吃老本，要不斷地吸收別人有益的東西。吐納和吸收應該是同時進行的，這樣才可能讓自己永遠有吐納的資本。教師要時刻“審視自己的一桶水”。吐納的同時一定要注意吸收。老師要經常讀關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實踐聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議教師做讀書筆記，把名言名句記下來。我們可以讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，魏書生的《班主任工作漫談》，朱永新的《新教育實驗之夢》，陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著、專業報刊雜志以及一些研究學生心理的心理學著作。
        2.先聽課，后上課。記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。聽優秀老師的課，就像讀活的教育學、活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的。你走向講臺前以及走向講臺后務必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了劉金玉、張偉平、張敏、袁霞、周建華、范磊、付麗君、劉小武、陳金華、方昔蘭、胡南等眾多優秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課�！�
        3.做一名幸福的老師，樂觀生活。情緒是可以傳染的，幸福也可以感染。要學生幸福，首先老師自己要幸福，至少讓學生感覺到他們的老師是幸福的。有很大一部分老師都很辛苦，特別是中小學老師，而待遇又不高，有的地方甚至還很低，同時由于老師長期坐著和站著、用嗓過度、壓力過大，導致老師身上經常出現各種疾病，這對老師的身心是有很大影響的。那么老師應該如何對待呢？幸福與否，并不能以任何標準去評判，幸福就是一種心態的把握與心靈的感受。幸福是一種感覺，一種平和的心境，一種知足常樂的心態，一種包容自在的人生，一種舍得放下后的輕松，一種感恩的生活態度，一種風雨中擁抱幸福的勇氣。常懷一顆笑對人生冷暖的平常心，就有圓融豐滿的喜悅常相伴隨。如果說快樂是生理的，那么幸福是精神的。懂得幸福實質的人，即使在生活的酸甜苦辣中也能釀制出人生的甜酒。
        當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，我們還有一顆健康的心，甚至當我們連心也不存在的時候，樂觀的人仍然可以對生活大聲地說：我幸福，因為我曾經生活過。 

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