倡導低碳生活 呵護生態家園

倡導低碳生活 呵護生態家園

摘要: 氣候變幻無常、水土流失嚴重、溫室效應明顯、土地沙化蔓延、生存環境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康與生存
關鍵詞 : 氣候變幻、水土流失、溫室效應
        全球氣候變幻無常、水土流失嚴重、溫室效應明顯、土地沙化蔓延、生存環境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康與生存。今年，我國一些省區特別是西南地區又遭遇了歷史罕見的特大旱災，給人民群眾生產生活帶來很大影響。全國政協十一屆三次會議把“關于推動我國低碳經濟發展的提案”列為會議一號提案。
        全球氣候變暖及其帶來的一系列后果將低碳生活的必要性沉重地擺在每個公民的面前，低碳生活將是人類生活方式的一次重大變革，也是我們青年學生面臨的必然選擇，更是我們肩負的光榮使命和責任。在這樣的契機下，我們需要一起攜手，一起追求低碳新生活，為了我們這個賴以生存的地球大家庭，更是為了明天的美好生活。
        活動目的
        以“爭做低碳生活小主人，從身邊小事做起”為口號，培養學生良好的環保習慣，并以家庭低碳為突破口，著眼于全面提高學生低碳意識，培養學生良好的低碳環保習慣。將愛國教育、愛家鄉教育、環保教育等傳統美德教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，通過主題宣傳教育實踐活動，使學校成為低碳環保的宣傳和示范窗口，為營造和諧的校園和良好的社會大環境做出貢獻。
        活動對象
        會師中學全體師生
        活動意義
        通過本活動的開展，讓學生深刻地認識：保護環境，保護動物，節能減排等這些環保理念應成為我們的行為準則，低碳生活更應是我們急需建立的綠色生活方式。
        活動步驟
        啟動階段：
        建立低碳學校委員會。以每個年級的學生代表為主體，以學校管理者和教師為主導，邀請一定比例的非教學人員、家長、社區居民、環保局代表共同參與，成立會師中學保護環境、節能減排委員會。制訂詳實的活動工作計劃和策劃環�；顒�，并指導和安排計劃的實施及活動的開展。
        實施階段：在實踐活動中親身體驗、樹立意識、創新思維
        1．廣泛開展“每一天生活都綠色”創意體驗活動　　
        通過“認養一棵樹，栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創意活動，把自然、和諧的生態環保意識和簡潔、節能、文明的綠色生活理念帶回家，了解個人及家庭能源使用方式對節能減排的意義和作用，樹立“節能環保，珍愛自然”觀念，關注生活中的節約方式，學習和尋找節能的竅門和方法，從節約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環保成為時尚，讓綠色走進家庭，讓低碳融入生活。　
        2．開展做低碳生活的小主人活動
        ①舉行一次以“爭做低碳生活小主人”為主題的團組織生活會，制定出符合本校特色的《低碳公約》，并制定一份《低碳生活倡議書》，在校園網發布并在宣傳欄張貼。
        ②添綠護綠活動。動員各班學生與家長購買小盆景或花苗為家為教室添上一點綠色。關注校園的花壇（每個班級為自己班級的花壇起好名字，并做好認領牌），平時請班級成員關注綠地的成長維護花壇的美麗。
        ③開展“1+N，家校齊努力”活動，使“低碳生活主題宣傳活動”走向每一個家庭；向社區進行低碳知識的宣傳，使學生在參與和體驗中成為環保低碳的宣傳者、實踐者、示范者。
        ④進社區開展“我的家鄉綠色情況調查”等實踐活動，引導學生從小形成對資源、環境的憂患意識，從小培養“節約資源、保護地球”自我約束的良好習慣。 
        ⑤進行“我的低碳生活指數”問卷調查，制作、發放家庭節能記錄卡，通過引導學生觀察、記錄家中的水表、電表、燃氣表，尋找和探索生活中節水、節電、節氣的有效方式，人人提出一個行之有效的“金點子”，開展“低碳生活小貼士”等活動。       3．廣泛開展青少年志愿者活動　　
        參加力所能及的志愿服務工作，動員學生廣泛開展“美麗的社區我的家”公益勞動、扶貧濟困送溫暖獻愛心活動，協助社區開展宣傳工作，為烈軍屬、孤寡老人與殘疾人等社會扶助對象解決生活難題等，在服務實踐中培養關愛他人、關心社會、樂于奉獻的志愿服務精神�！�
        4．開展一次校園環境評審活動
        以問卷調查、實地考察、低碳校園意見箱等形式吸納師生、家長、會寧縣環保局代表共同參與這項工作中，從評審學校的環境入手，分析問題原因，制訂整改措施。
        5．策劃一次環境行動
        在會寧老協主辦的《桃花山》、會寧商品信息報紙《會州商報》等刊物、校園電子屏幕、宣傳欄等進行書面宣傳；在學�？萍脊濋_展以“廢物的回收再利用”為主題的環保作品展；在校園廣播中播報“地球需要你，團結起來應對氣候變化”為主題的節目。在校園內，開展“低碳校園，我做主”系列活動：包括“低碳生活，我的態度”主題班會，“低碳校園”調研問卷調查，“創建低碳校園”黑板報評比、制作 “倡導低碳生活，節約環境資源”征文比賽等。
        6．開展一次“低碳一小步，生活一大步”我的DV 比賽
        目的是讓學生在攝制中培養關注社會的觀念，使學生知道自己承擔社會責任的義務。
        7．開展一次“我理想中的低碳生活”繪畫比賽
        通過開展“我理想中的低碳生活”繪畫比賽，在青少年中開展以“低碳生活”為主題的環境保護宣傳教育活動。讓青少年在畫紙上描繪出“我理想中的低碳生活”，增強青少年對“低碳”的關注、支持，以及對“低碳生活”的美好向往。
        8．開展一次“我的時尚低碳生活”舊衣改造創新賽
        人們的生活水平提高了，衣柜里的衣服越來越多�？钍竭^時的、稍有破損的衣物留著無用，棄之可惜。我們把舊衣稍加改造，便可以讓舊衣再次酷步街頭，成為時尚的時裝、實用的生活用品或精美的手工藝品。把學生的節約意識再次喚醒。
        9．注重學科滲透和行為實踐相結合
        根據理、化、生、地等學科的特點，盡力挖掘學科有關知識點，充分發揮學科主渠道的教學作用，滲透環保知識教育。如，地理學科在講述“氣候”時，同時講到大氣污染，人類與大氣的關系，在講城市化時，對綠化、住房、交通、排污等相互關系的環保知識進行講述。
        結合校本課程和初中興趣小組開展《廢電池的回收與利用》、《中學生用水情況調查》等研究課題，其目的重在培養學生的環保意識及提高學生的實踐能力。同時，分期分批組織學生參觀會寧縣環保局環境展室、會寧縣城建局展室、縣自來水廠等，并指導學生寫出大量的考察報告。
        評價獎勵階段
        1．根據學生在爭做低碳生活小主人活動中的表現，評選“綠色小主人”獎。
        2．根據學校班級在活動中的表現，評出“綠色班級”。
        低碳生活，對于我們學生來說，是一種態度，更是一種自然節約身邊各種資源的習慣。改善自己的生活習慣，并不是不消費，而是適度消費，科學消費，從點點滴滴中做到多節約、不浪費。相信同學們會在做好自己的同時，影響他人，爭做低碳族！ 

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