初中語文高效復習的有效策略

初中語文高效復習的有效策略

        如何提高語文復習效率，打造高效的復習課堂，是廣大語文教師關注和探討的問題。如何吃透課標和中考《考試說明》的精神要求，準確把握考點，摸準學情，幫助學生積極構建知識網絡，精選精練，提升學生的學科素養和技能，使學生“溫故”的基礎上舉一反三，在“知新”的基礎上實現更完整更深入的理解與感悟。 實現高效復習。現結合初中語文的復習教學談幾點認識。
        一、 認真研究中考《考試說明》，打好高效復習的“方向戰”
        《考試說明》和課標是學業水平考試的依據，它為我們的教學明確了復習的方向和側重點。幫助我們更好的明確復習要點、把握考點、有效突破難點，提高復習效率。仔細閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感的信息。在復習中我們就要時刻關注這些點，這樣復習教學才有更明確的方向性、更有針對性和實效性。
        二、 精心制定復習計劃，打好高效復習的“準備戰”
        “凡事預則立，不預則廢”，要想搞好復習工作，教師首先要依據教材的難易程度、學情的把握，合理地制定周密的復習計劃，明確復習的進度，確保復習有條不紊、高效實施。確定三輪復習策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實基礎，查缺補漏，明確考點、重點，牢固掌握，靈活把握，活學活用。第二輪，專題突破，強化訓練；在首輪單元知識架構基礎上，進行綜合提升，重點放在知識的大融合上，促進學生對復習知識的融會貫通的應用。第三輪，模擬沖刺，實戰演練。本輪復習貴在準確析題，靈活應答、高效應對。每一輪復習都要有明確的具體的時間和復習方法。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
        樹立大語文學觀念，提升學生的語文學知識和素養。精確、科學、實用的復習計劃的制定，對復習教學做到未雨綢繆，深謀遠慮，從而為高效復習打好了“準備戰”。
        三、 加強學科合作，打好高效復習的“團結戰”
        “眾人拾柴火焰高”，充分發揮好學科教研組的合力，做到資源共享、合作共進，充分利用集體的智慧，積極應對復習工作。學科教師在集體研討課標和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復習計劃，深入研討復習方法，制定考點復習突破的策略。 
        按照集體合作、明確分工的原則，學科備課組的老師根據組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補充完善，建立復習資源庫，實現資源共享。
　　同時語文復習課堂上，突出學生的主體地位，充分調動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復習的“團結戰”，為高效復習做準備。四、 優化復習課堂，打好高效復習的“高效戰”
        “復習不是簡單的重復”，復習課堂應體現知識的系統性、綜合性、知識應用的靈活性。優化復習課課堂結構和模式，精心備課，設計復習內容，科學選擇復習方法，避免簡單的低效重復。優化復習課課堂，首先幫助學生構建單元知識框架，理清概念間的關系，實現知識的點面結合和輻射聯系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學生在復習課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發興趣，提升能力。其次，引導學生做好復習要點、考點的整理記錄，做到復習有據可依，為高效復習奠基。第三，優化復習課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現的問題，及時制定補救措施，逐步完善復習課堂，提高復習效率。第四，優化復習課堂做到講練結合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復習，要做到精講精練。認真研究考試重點和熱點以及學生的薄弱點進行強化訓練，可通過小測驗檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。表達能力、實驗探究能力、閱讀理解能力都是學生的薄弱點，教師應收集此類題目對學生進行強化訓練，指導解題方法，并注意培養學生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產生造成不必要的失分，從而提升學生的學習興趣。
        例如作文教學復習。加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等。
        五、 及時總結反饋，打好高效復習的“信息戰”
        “信息社會，把準了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰不殆”。 只有打好高效復習的“信息戰”，才能讓高效課堂成為現實。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學情，把握復習的真實狀況，摸準第一手信息資料，有針對性地做到查缺補漏，及時補救。復習是師生的互動，其效果體現在學生對知識的活學活用上。教師可采取調查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調查學生的學習情況，包括知識技能的掌握、學習的興趣、個人需要等各方面的情況，把準第一手信息，及時制定針對性強的補救措施，抓兩頭帶中間，確保復習課上人人有收獲，有提高。
        針對調查中學生出現的薄弱點，強化訓練，回歸課本，引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內”的道理，對培養良好的應試心態。
        針對調查中出現的學生從實際情境中提取信息、分析和解決問題的能力較弱的問題，復習課上教師一定要關注與語文科學相關的新聞事件、科學技術發展的成果，關心身邊的生活，并及時把信息傳給學生。通過對信息的獲取、處理和分析，使學生的知識面得以拓展，思維推理能力得到提升，用生活中豐富的素材武裝自己的大腦，提高靈活應答能力。 

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