物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生天賦其實很好，但學(xué)習(xí)成績卻不夠理想，而有些智力一般的學(xué)生，成績卻很出色，分析其中的原因是學(xué)習(xí)上非智力因素作用的結(jié)果。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。一、保護好奇心 激發(fā)求智欲
好奇心是人們對新鮮事物進行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識的心理過程往往首先是由好奇懷疑然后通過他們的學(xué)習(xí)和實踐才能達到確信的程度。因此在物理教學(xué)中，捕捉和保護學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，這個起步環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的'非智力因素，確實起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識有關(guān)的小知識，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實驗之外的一些問題，并且用實驗來驗證，把滿足學(xué)生好奇心的過程變?yōu)閷W(xué)生渴望求知的過程。
二、關(guān)心學(xué)生 建立和諧的師生關(guān)系
教師的情感對學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時刻扮演“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三種角色。只有教師賦予學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動和學(xué)生進行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛的不良傾向，對不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。
三、創(chuàng)造條件 營造良好的教學(xué)氛圍
學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識和掌握新技能的過程。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識不強。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動的教學(xué)語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學(xué)生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達成。
四、注重物理實驗 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實驗是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在，初中生好奇心強，又有好動手的習(xí)慣。上課對教師所做的演示實驗會產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是在學(xué)生實驗和一些小實驗中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會因為自己驗證了某種物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進生，也同樣對物理實驗有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。首先，在教學(xué)中適當(dāng)增加演示實驗，演示時要通過創(chuàng)設(shè)情景引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。其次，學(xué)生實驗想方設(shè)法讓學(xué)生動手，切忌以教師講實驗代替學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗課最能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，每當(dāng)完成一個實驗后，他們會從心底里感到高興。第三，重視物理小實驗和小制作。
五、善于借助物理事實 激發(fā)學(xué)生的求知欲望
現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、涉及范圍廣，幾乎可用所學(xué)過的知識來解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，在內(nèi)容的編排上注意生動活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實驗等設(shè)疑引題或說明概念。在物理教學(xué)中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到，學(xué)習(xí)物理生動有趣、有用，且能使人變得聰明、懂事。這樣求知欲望越來越強，必將達到事半功倍的效果。
因此在物理教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在整個物理教學(xué)的全過程中，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
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