精講活練　提高地理課堂效率

精講活練　提高地理課堂效率

        “精講活練”，從事教學的人并不陌生。早在60年代，學者們在強調教學的實踐性原則時，就把其在課堂教學上的體現概括為“精講活練”4個字。今天重提這個原則，并非老調重彈，而是希望能站在更高的高度上來審視它、認識它、發展它，賦予它更豐富、更深刻的內涵。筆者就此談以下幾點認識。
        一、如何才能做到精講活練
        1.課前預習，思考重點
        上新課前，教師應當布置學生預習，要求學生帶著問題閱讀教材，要求學生動腦動手，找出知識點，找準重點、難點，簡單的內容自學理解、掌握，重點難點內容盡可能思考研究。預習為課堂教學打下了基礎，也為教師集中時間講述重點難點節約了時間。預習是必不可少的環節，缺少預習，精講就失去基礎。
        2.教師備課，突出重點
        首先是備教材，教師要深刻地理解授課內容，吃透教材，明確教材重點、難點、易錯點，根據授課需要和學生實際選擇適當的教學策略，確定詳略和取舍。其次是備學生，教師必須了解學生已經具備哪些背景知識，哪些內容通過學生自讀或討論能夠自行解決，哪些內容需要予以一般性指導，哪些內容需要重點指導，哪些內容需要個別指導，使教學具有明確的針對性。
        3.課堂教學，圍繞重點
        課堂是傳授知識的主陣地，是提高效率的關鍵。因此教師在課堂45分鐘的教學中，要處處圍繞重點，處處體現重點。內容教學要詳略得當，引導分析，學懂重點，重點內容重點講。
        4.選擇練習，緊扣重點
        練習是對教學的檢驗、補充和提高，練習有助于提高學生判斷、理解、運用能力，因此教師要根據教學目標，選擇少而精且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養能力的練，引申知識的練，串聯知識的練等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。課外作業不但要控制量，而且要分層布置。教師對學生的板演和個人練習中的信息，不但要及時反饋，而且做到對學生的反饋信息接受敏感，對反饋信息的判斷應當準確，對反饋信息的處理應當果斷。        5.社會實踐，聯系重點
        社會實踐活動是連結學校和社會的橋梁，在社會實踐活動中，學生可以學到課堂上、書本上學不到的知識，受到在學校中受不到的教育。學生利用各種機會參加社會實踐活動，是保證學生健康成長的必由之路，也是實現學生思想政治教育目標的主要途徑。所以，我們應該結合不同學科、不同年級的特點積極組織學生參加各種形式的社會實踐活動。通過社會實踐活動，有助于培養艱苦奮斗的思想作風，有助于充分調動學生自我教育、自我管理的內在積極性；還有助于鞏固書本知識、完善知識結構，加強能力培養，克服脫離實際，眼高手低的弱點。在社會實踐中，學生要積極聯系課本知識，聯系重點內容，用所學知識分析現實問題，學以致用，千萬不要成為只有知識不會應用的書呆子。
        二、精講活練的原則
        精講活練原則的目的是減輕學生課后負擔。教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線，講練結合為方法，以大面積提高教學質量為目的，這是現代教育理論的精髓。精講活練的原則就是要求教師在理解和處理教材的創造活動中，把復雜、困難的問題變成簡單、容易的問題，在講解教材的過程中通過教師的語言手段、靈活多樣的練習方式，去發展學生的思維，提高學生的能力。
        1.問講結合
        對于教材中難度較大的重要內容，就設計幾個問題提出來，以便集中學生的注意力，然后教師邊講邊回答。
        2.師生互相問答
        對于教材中某些難度較小的內容，可指導學生閱讀課本內容，發現問題，提出問題，學生相互討論，相互問答，或由學生向教師提問題，然后教師歸納總結。
        3.識圖與繪圖結合
        地理學科教材的一大特點是有大量圖表和插圖，圖表與課文的文字聯系密切，互相補充。有的圖解還能表達復雜的知識，學生可根據圖解來識別。把識圖和學生繪圖能力的訓練結合起來，可以幫助學生加深記憶，并從中記住特點，聯想起結構等。通過繪圖不僅使抽象的書本知識，讓學生自己動腦、動手獲得，使知識鞏固扎實，而且還培養了學生的觀察和理解能力。運用和諧教學法進行課堂教學，減輕了學生的負擔，學生學習興趣倍增，各種能力得到了發展，教學質量相應地提高。
        綜上所述，地理教學的性質決定了我們在課堂上必須“精講活練”�！熬�講活練”有其豐富的內涵，它講求科學性、針對性、靈活性，對我們教師提出了非常高的要求。它要求我們加強對地理教學理論、地理習得理論和地理學的研究，將研究的成果運用到教學中，真正做到“教”為“學”服務，不斷提高教學質量�！� 

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