在思想品德課上如何培養學生的興趣

在思想品德課上如何培養學生的興趣

        美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。那么如何培養學生的學習興趣呢？我從事中學思想品德課教學10年了，在工作中也積累了一些獨到的做法，在此希望與各位分享。
        一、做好開學第一課的鋪墊作用
        任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，讓自己課程吸引學生的注意力。首先要珍視第一節課的作用，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如初三《社會》課，可以從《社會》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發生。如上學期的第一堂課，同學們講的最多就是我國長江、嫩江特大洪災及世界金融危機的情況，大家你一言我一句，氣氛相當活躍。在此基礎上，教師可以提出一些問題。如：造成98年特大洪災的原因有哪些？這對我國今后經濟發展有什么啟示？在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經濟增長速度說明了什么？當今世界國際政治形勢如何？等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對《社會》課產生學習興趣。
        二、重視平時教學中學生興趣的保護培養
        在第一堂課激發了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。
        1.把握知識結合點，引發學生興趣。
        知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯系、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于其認識各種事實和現象之間的那些結合點。能夠正確把握知識結合點，才能激發學生的興趣。所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點，在教學中恰當、準確地把握各種知識的接合點，才能取得某種新穎的、出人意料的效果，從而激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。如在講授國家本質時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個社會成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益�！痹傧驅W生說明奴隸制國家的主要職能，讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。”最后發問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統治的工具——這就是國家的本質。 
這就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。2.設疑、解惑，誘發學生興趣。
        學起于思，思源于疑。宋代理學家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　3.運用比喻，啟發學生興趣。
        在注意知識性的同時，融入一點趣味性，寓抽象的知識闡述于形象化敘述之中，從而提高學生的理解能力。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。
        4.講究語言藝術，煥發學生興趣。
        “辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具�！彼枷胝�治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，使學生煥發出一種全新的感受和體驗，從而調動學生的學習興趣，提高思想政治課的實效。
        5.帶著感情教學，激發學生興趣。
        教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。另外教師結合自身獨特經歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。
        三、拓展學習興趣
        思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。
        總之，興趣可以激發學生的學習情感，調動學習積極性，尤其對中小學生來說，興趣的動力作用更為明顯。教師在教學中采用正確的方法激發學生的學習興趣，是使思想政治課取得成功的保證，也是思想政治課教學中貫徹實施素質教育的重要手段之一，是我們政治教師在教學改革中必須積極探索和努力實踐的重要課題。 

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