試論如何培養學生學習數學興趣
"興趣"是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展；興趣是學生學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學生學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造有利條件。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚、求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此，在課堂教學中，要以學生為主體，點燃學生的學習激情，提高學習的積極性和主動性，發掘學生的內在潛力，從而提高課堂教學效果，促進學生素質的發展。
一、用語言引起學生濃厚的興趣
語言是傳遞教學信息的工具，只有讓學生聽得清楚，容易理解，產生樂趣，我們的教學才會引發學生的主動參與，也就是引起了學生的興趣。所以數學教師要仔細琢磨數學語言的特色，不斷修煉，提高語言藝術，為吸引學生的參與、激發學生的興趣，教學語言不僅要做到"抑揚頓挫"，更要清晰、簡明、和諧、通俗、親切、富有啟發性。更重要的是要做到語言生動幽默，生動幽默的語言可以活躍課堂氣氛，放松學生的心理，讓學生在賞心悅目之余，給學生以深刻的理解和持久的記憶。一些形象的比喻、朗朗的口決、小品化的表達、好記的順口溜，有時可以收到很好的效果。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生掌握知識的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言，教師語言的情感引發著學生的情感，影響著學生對知識理解和掌握，所以，我認為教師語言藝術是課堂教學藝術的核心。
二、用"愛"引起學生學習的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就是增強他們學習的興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中，我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。小學生由于受思想認識水平的局限，有時很可能會出現一些錯誤，作為他們的朋友，應該理解他們。上帝給每個孩子犯錯的權利，教師不應該粗暴的否定或訓斥他們，這樣會導致學生產生消極的課堂學習心理。我們應該耐心地疏導、啟發和點撥。請看這樣一個教學事實，有位學生在做一個算式時，把答案算錯了，心里不由得緊張起來。他的老師卻笑瞇咪地說：’很好，已接近答數了，再努力一下。"這位學生的心理一下子放松了，重新鼓起學習的信心，終于完成了學習任務。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風、如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話、一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。
我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是引起學生學習數學興趣的感情基礎。 三、用懸念引起學生學習的興趣
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學中，教師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。懸念就是人們心理活動中的一種強烈的想念和緊張的心理。這種心理活動，具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊急情境，是感情上的一個閘門。在教學過程中，這個閘門一旦被打開，就會引起學生強烈的興趣和濃厚的參與熱情。例如，在教學"三角形的內角和"時，我讓學生在紙上任意剪出一個三角形，然后量出其中兩個內角的度數，當學生說出其中兩個內角的度數時，我都能很快報出第三個內角的度數，經過學生的驗證，每次都準確無誤。此時，大家都在竊竊私語：奇怪，老師是用什么方法這么快算出的，難道老師的眼力如量角器般準確?當學生議論紛紛之后，我因勢利導地提出："大家是否都想學老師的絕招呢?下面，就讓我們一起去探索其中的奧秘吧!"話剛說完，學生們個個精神抖擻，急不可待地閱讀起來。這種緊扣教材且生動有趣的導言恰到好處地把學生引入了育人的知識境界，激發了他們求知的欲望。
四、用成功的體驗引發學習興趣
在平時的學習活動中，造成學生心理障礙、心理疾患有多方面的原因。其中，在學習上體驗不到成功是主要的一方面。學生最主要的活動是學習活動，其情緒的高低對教學效果產生極大的影響。在教學中，教師要根據學生的個別差異，創設不同的情景，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味，從而強化學習興趣，激起對學習的熱愛，在課堂中有意識的為學生提供表現自我的機會，搭建"舞臺"，想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。例如在布置作業時，對于后進生教師可以適量減少作業的數量和降低難度來讓他們獲得成功，而優秀生可以讓他們對題目質疑問難，提出更多的解題思路。這樣，當學生通過自己的努力獲得成功時，就會產生一種對自己智力、毅力的自豪感、自信心，感受到學習的樂趣而越學越想學。相反，一次又一次的失敗只會挫傷學生學習的積極性，低沉、萎靡不振，繼而產生"厭學"情緒。一位心理學家曾說過："一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。"一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯蝎的源泉，就會濃厚、持久，這樣學習在每個學生心里將不再是枯燥乏味，而是充滿了無窮的魅力。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎，是支撐成功的重要支柱。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"興趣是學習的動力，是幫助學生獲取知識最有效的途徑。隨著時代的發展，教學觀念的不斷更新和教學方法的不斷變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會越加豐富。這就要求我們的教師在課堂教學的過程中，要注意根據學生的心理特點，結合教學實踐，勇于探索，利用各種有效途徑，牢牢抓住學生的注意力，激發學生學習的興趣。
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