讓英語課堂活起來

讓英語課堂活起來

        在英語教學中,課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在, 枯燥、乏味的課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，因此，要創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。讓我們的英語課堂活起來。
        一、 輕松、愉快的課堂環境
        教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔, 對學生熱情而有耐心。
        二、 運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣
        1. 單詞的教學
        傳統的單詞教學，是學生機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對于背單詞學生總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片等一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節還可以用講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教“ vegetable”時，我就出了一個謎語：“ What table has no leg ? 在學“ sandwich”這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教“Mount Qomolangma”時，我給了幾個問題：“Do you know which mountain is the highest in the world ?”“What’s its name ?”“ How high is it ? ”“What else do you know about it ?”學生們就這些問題展開積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。 在檢測學生背單詞的情況時，不僅只是采取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。 通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了,學習單詞時就不再感到枯燥，不再怕背單詞了。Well begun is half done，良好的開端，就是成功的一半。單詞是學習英語的基礎,單詞過關了,課文理解及語法的學習就會容易些了。
        2. 課堂交際的學習
        布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。尤其是外研版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。 
其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者和幫助者的身分參與課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際；另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上,要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。       3. 導入新課要講究藝術
        成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。讓學生們在充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，通過自己的參與，達成教學目標，這樣既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習興趣。在講語法現在完成時have been to 與have gone to 的用法時，讓學生到外面一會后，問教室里的學生 “Where is Li Wei?” 然后回答“He has gone to the office. 這時將那個學生叫回來，并問到“ Where were you just now?”“I have been to the teachers’office.” 學生根據情景明白了大概意思。這時再具體的分析兩者的用法，學生就很容易的掌握了這種用法。
        三、 合理地使用多媒體
        多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。借助于多媒體的輔助, 將聲音、圖像、文字等多種刺激，同時展現使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入新的生機和活力，促使教學效果達到最佳效果，培養學生的聽說能力和運用英語交際能力。
        四、 注意調動后進生的學習興趣
        一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會給我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數后進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服困難，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂和喜悅，逐漸培養他們的英語學習興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。
        總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學，讓我們的英語課堂徹底活起來。 

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