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D·rnyei的二語學習動機自我系統理論對外語學習的啟示
摘 要：動機是學習外語的動力，能夠給語言學習提供持久的動力支持，是決定外語學習成敗的關鍵因素。D·rnyei的二語學習動機自我系統理論從心理學的角度深層挖掘了學習者二語動機的成因，能夠使外語學習達到更好的效果，并對外語教學產生重要的啟示。關鍵詞：二語動機 自我系統 外語學習 啟示
一、 引言
隨著英語學習研究的重點由教轉移到了學，學習者因素逐漸成為研究者關注的焦點。不同的學習者在學習速度、學習方法和學習成就方面有很大的差異。學習者因素包括語言學習信念、情感因素、動機、年齡、語言學能、認知方法以及學習策略等。其中，二語動機是一項非常重要的因素，它能夠促進語言學習，而且是語言學習中決定成敗的一個不可或缺的要素(Amold 2000)。高動機的學習者往往持續努力的時間更長，熱情更高，取得的成就也更大。對自己期待更高的學習者在遇到困難時也會較其他學習者付出更多的努力和更持久的耐力，以取得更好的學習效果。
二、二語動機(L2MSS)和自我系統理論對外語教育的啟示
自Gardner & Lambert(1959)從社會心理學角度對二語學習者的動機進行研究后，學習動機研究已經成為二語教學研究的重要組成部分。動機是第二語言學習中的一個重要課題，基于具體的教室情景、具體的學習過程，動機研究對外語教學有諸多啟示，尤其表現在以下兩方面：(1)動機策略的系統發展能夠應用于激發和維持學習者的學習動機；(2)自我激勵策略的形成能夠使二語學習者自我調控其情感因素，這些情感因素反過來能夠促進其在學習過程中的積極主觀參與。早在2001年， D·rnyei (2001)就提供了一個教學方案，這個方案包含四個層面：第一，創造基本的能激發動機的環境；第二，激發學生的初始動機；第三，維持并保護學習動機；第四，鼓勵積極的反思型自我評價。
這些激發動機的各個層面又可以進一步分解為具體的激發動機策略和技巧，如使教學材料與學習者緊密相關、幫助學習者設定特定的學習目標、提升學習者的學習滿意度等等。除此之外，D·rnyei指出教師還可以鼓勵學習者進行有效的自我管理學習，這也可以被看作是自我監控學習的一項策略。自我激勵策略可以分為五類(D·rnyei，2001b)：
1. 承諾控制策略，幫助學習者保持并增加他們對原始目標的承諾和憧憬。
如常�；叵胂Ｍ@得的成果或獎勵；關注原始目標不能達成的后果。
2. 元認知控制策略，監督、調控注意力安排，及時阻止不必要的拖延。如找出經常出現的分散注意力的事物，并制定一套行之有效的方案來避免經常性的注意力分散；始終關注自己應該采取的行動。
3. 過度滿足控制策略，消除厭倦，增加樂趣。如在任務當中加入使人意外的色彩；充分發揮想象力，使任務變得有趣等。
4. 情緒控制策略，預防和阻止破壞性的情緒或心境，培養和激發建設性的積極的情感，如自我鼓勵。 5. 環境控制策略，消除消極環境的影響，創造積極的環境。如消除分散注意力的事物；請朋友幫助和監督自己的行為等。
隨著自我系統理論的深入研究， D·rnyei (2009)在討論二語動機自我系統的實用價值時指出了該系統對動機策略的意義：動機策略的主要目的就是提高學習者的理想自我。他重點提出了可能提高學習者理想自我的動機策略:(1) 建構理想二語自我——創建愿景；(2) 形象強化——加強愿景；(3) 增加理想二語自我的可信程度——使愿景變得現實可信；(4) 激活理想二語自我——使愿景保持活躍狀態；(5) 開發行動計劃——使愿景具備可行性；(6) 考慮失敗的可能——使愿景平衡化。
三、結束語
二語動機策略和自我系統研究對二語教師和學習者具有重要的實用價值。二語動機策略研究的發展能夠幫助教師科學有效地激發和維持學習者的學習動機，取得更好的教學效果；自我系統研究對動機策略又有相輔相成的作用，能夠促進二語學習動機策略的實施和運用，達到最佳效果。中國外語教學研究者有必要進行更多的相關研究，豐富二語動機教學理論,為外語教師和學習者提供幫助。
參考文獻
[1]Dornyei，Z.Teaching and research motivation.Harlow,UK: Pearson Education Ltd，2001b。
［2］Dornyei,Z.The Internal Structure of Language Learning Motivation and Its Relationship with Language Choice and Learning Effort [J].The modern language Journal,2005.
［3］Dornyei,Z.‘The L2 Motivational Self-System’ in Z.Dornyei and E.Ushioda.(eds.).motivation, language identity and the L2 self.(pp.9-42).Bristol:Multilingual Matters，(2009b).
[4]Gardner,R.C.Integrative motivation and second language acquisition.In Dornyei and R.Schmidt (eds).Motivation and the second language acquisition (pp.1-19).Honolulu,HI:University of Hawaii Press，(2001).
[5]許宏晨 二語動機自我系統研究述評[A].北京大學外國語學院外國語言學及應用語言學研究所語言學研究(第七輯)[C].北京:高等教育出版社，2009。
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