課前五分鐘，你開展了嗎？

課前五分鐘，你開展了嗎？

【摘 要】：課前五分鐘訓練以訓練學生聽、說能力為主要目的，以學生登臺演講為主要方式，從而培養學生濃厚的語文學習興趣。
【關鍵詞】：課前五分鐘 聽說能力
        《中學語文教學大綱》明確提出了中學語文教學中要注意培養學生的聽、說、讀、寫能力。但長期以來受傳統教學模式的影響和應試教育的束縛，語文教學中一直存在重讀寫、輕聽說的現象，特別是在農村中學，存在著不少農村學生欲說還羞，拙于言辭，理解話語能力差，以致難以適應現代社會交際廣泛、競爭激烈的現實的現狀。因此，本文將以素質教育為立足點，以“用聽說促讀寫”為手段，重點談談對農村學生“聽說”能力的培養。
        課前五分鐘訓練是一種用時不多，學生能力卻如雨后春筍，不見其長而日有所增的有效活動。它以訓練學生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會生活和學生的所思所想為主要素材，以學生登臺演講為主要方式，能極大調動學生學習語文的積極性和主動性，從而培養學生濃厚的學習興趣。
        課前五分鐘的具體做法是：每節語文課上課前五分鐘左右的時間，由學生輪流到臺前演說，提前一天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發表意見和建議，并背出聽到的某些優秀句段。演講按十分制給分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優勝小組和優秀演說家，全班表揚。
        課前五分鐘的形式靈活多樣、內容豐富多彩，我把自己用過的一些方法和大家簡單的交流一下。
        （一）海闊天空：透過一窗看世界。
        我們要讓古今中外、天文地理都進入同學們的視野，從而使學生逐步養成博覽群書、勤于觀察、善于思考的習慣，提高學生歸納、加工和語言表達能力。在此，學生對假冒產品控訴的慷慨激昂；對星球大戰描繪的如癡如醉……例如：一位同學看了《焦點訪談》后在“海闊天空”中說：“我們在課文中學了‘橋單元’，看到了許多有形的橋，我認為 ‘焦點訪談’是一座無形的橋，我們從學校走上這座橋，就可以走向生活、認識生活�！边@是多么精辟的論述��！
        （二）課文質疑：“盡信書不如無書”（孟子語）。愛因斯坦曾說過：“發現一個問題比解決一個問題更偉大。”我們通過“課文質疑”這個欄目鼓勵同學們發現文中有誤之處，深層次的去研究課文，促使他們用心、用腦子讀書，而不是僅僅用口“念”書。結果不少同學找出文中有語病，指出插圖不準確等問題。 
比如：有的同學發現《死海不死》中的“海水咸度很高”說法欠妥，有的同學對段落的編排產生疑問，這種鉆研、琢磨、領悟的精神，無疑是學習語文的一個良好習慣，使學生真正體會到“處處留心皆學問”的真理，真正成為提高語文能力的“核動力”。
        （三）開心一刻：寓莊于諧、寓教于樂。在這個欄目中學生講故事、講笑話、表演小品，不拘一格，各具特色。他們在開心娛樂的同時，更能從工整凝練的語言中體會到對聯的特點；從幽默大師那里體會到成語的妙用；從耐人尋味的歇后語、諺語、格言、名句中領略了中國文字的精彩；從幽默含蓄的相聲小品中感受到了漢語語言的魅力。學生的精彩表演很大程度上激發了大家語文學習的濃厚興趣，培養了說話能力，豐富了寫作素材。      （四）佳作賞析：情感的熏陶，感情的釋放。好的作品生命力最強，那些短小精悍的佳作，更是師生喜聞樂見的精品，于是，這個欄目成了師生美文共欣賞的園地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《鄉愁》、甚至獲獎的歌詞《萬事如意》《�；丶铱纯础范冀o同學們留下了深刻的印象。同學們自選其最喜愛的作品來品評，分析文字的優美、構思的精巧，說出自己喜歡的道理，真誠的感情流露于樸素的語言之中。教師也以身示范，背誦自己欣賞的名家名篇，與學生一起去感受北國的大好風光，領略大漠孤煙直的壯闊，體會小橋流水人家的靜謐和溫馨。
        （五）日記大家聽：學生生活、心理的濃縮。學生的大作將在這里找到第一批讀者和聽眾，這里有發自內心的呼喚，這里有對生活的感受與體驗，這里有學生心靈的展示、品格的顯現、喜怒哀樂的披露，這里更有團結互愛的真實寫照。像《我夢見自己飛上了太空》、《我害怕長大》、《我想對爸爸說心里話》等佳作都博得了同學們經久不息的掌聲。在這里，講臺成了交心臺，學生的心聲拓寬了校園生活的話題。
        （六）一周新聞聯播：真善美、假惡丑的披露。師生班級榮辱最早在這里發布，校園美丑最早在這里披露，社會文明最早在這里呼吁，國家大事也會在這里得到公布。從小事到大事，從校園到世界，無不凝聚著每位學生的一片赤誠之心，由此可讓人深思，學生在此所聽到的僅僅是一條新聞嗎？不是，它對學生進行的是健全人格的教育，是真正培養“人”的教育。
        雖然，僅僅是課前短短的五分鐘，師生卻受到了極大的熏陶和感染，無論從知識還是到心靈，均收到了明顯的效果。第一，參加訓練的學生顯示出極大的活動興趣和熱情，而且均對語文學習產生了濃厚的興趣，大大增強了學習的主動性。第二，提高了學生觀察問題、分析問題的能力，培養了他們獨立思考的習慣。第三，鍛煉了學生的口頭表達能力、思維能力、分析能力、辨別能力，全班同學都能儀表大方、神態自然的站在講臺上，用清晰洪亮的聲音，完整準確的表達自己的見解、感受，盡情發揮。第四，鍛煉了學生聽話的能力，對增進學生靈敏的聽覺、快速的反應能力均很有幫助。第五，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了知識儲備，積累了寫作素材，每位同學都為了自己臺上的優秀表現積極準備、博覽群書。最后，溝通了教師與學生、學生與學生之間的感情，增進了師生、生生之間的聯系，促進了語文能力的全面提高。
        總之，聽說能力的培養是農村語文教學中不可忽視的一個組成部分，因為它確實是提高學生語文綜合素質的一種行之有效的途徑，我們要高度重視，堅持不懈，采取多種形式，因地制宜，努力實踐，積極探索，加強聽說訓練，培養聽說能力，由此造就出有表達力、適應力、發現力的創新型人才，真正落實中學語文教改，實現由應試教育向素質教育的飛躍！

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