讓傳統的音樂教學逐漸科技化、信息化

讓傳統的音樂教學逐漸科技化、信息化

        筆者從事小學音樂教育多年，發現我們的音樂教學中存在著種種弊端，從而造成很大一部分學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的現實狀況。喜歡，又不喜歡，這是個矛盾的現象。何有此怪現象？細分析，就不難理解了。學生喜歡音樂，這符合青少年發展的生理及心理特征，但一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無。造成這種現象的重要原因之一便是：廣大音樂教育工作者們還在按部就班，沿襲那種傳統、落后的教學模式，沒能與時俱進，與時代同步。落后的教學理念，一定是要淘汰的。
　　這種現象不得不讓人擔憂。音樂課程的價值完全喪失了，審美教育無從談起。筆者在多年來的音樂教學中及時發現傳統教學中的不足，并及時革新，總結出一些經驗，開創了目前還基本屬于個例化的嶄新教學理念，即：把音樂教學科技化、信息化。
　　萬事不是一蹴而就的，筆者針對學生的接受能力，擬定了自己的教學方法，細化如下，以供大家商榷：
　　一、學音樂，啟迪學生從欣賞開始
　　現在的孩子遠遠非我們小時候所能比擬，他們的思想高度、活躍性，是遠超我們所見之外的。因此，他們在小學里，或多或少地懂得開始欣賞人生了。欣賞人生，同時他們就會欣賞生活；欣賞生活，音樂就是其中不可或缺的重要因素。
　　我有個學生叫韓少陽，歌唱得不錯，說起話來時常富有哲理性，寓意的味道。因此，我對他刮目相看，在學習音樂的同時，我對他時常講一些音樂典故，比如《高山流水》的經典故事。他在接受鐘子期和俞伯牙的知音傳說中，對這首曲子有了更深的理解，也慢慢變得喜歡上了古典音樂。以點帶面，別的學生也在這種教學方式中收獲頗多。
　　音樂是美的東西，尤其是古典音樂。我在教學中向學生們灌輸欣賞一切美的東西，先從欣賞音樂開始。只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發展想象美與創造美。
在中外歷史上有許多偉大的思想家、教育家、文學家、藝術家以及科學家都很重視欣賞美，而且無不具備相當高的藝術欣賞能力。例如：我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂�！彼�認為欣賞音樂可以“益智”能夠促進人的發展而獲得成功。因此，啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能激發學生的審美情趣，更有助于發展他們的創造才能。
        二、課堂中要充分利用多媒體，來調動孩子們的學習積極性，學校為改善辦學條件，給我們都配置了投影儀，電腦等，這樣有很多資料就可以從電腦中找到，讓孩子學習的非常充實，我們的教學也很方便了，音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同如在欣賞《梁�！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁�！分羞x擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把學生的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引學生注意力，開拓學生的思路。通過視聽結合，學生從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學生同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

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