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一線化學教師對新課程教學資源的開發(fā)與利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的一個重要概念。所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可以利用的、有助于提高學生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。而化學課程資源是指依據(jù)化學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及化學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。作為一線教師，不可能像課程專家那樣去“編”課程，當然，更不應該完全依賴于現(xiàn)成課程資源的給予，那么,在課程改革不斷深化的形勢下，一線化學教師應對課程資源持什么態(tài)度?又該如何結(jié)合自身工作實際去拓展與利用化學課程資源呢?
一、教材是主要的課程資源
如何開發(fā)和利用好教材這個最主要的課程資源是當前課程改革的一個重要課題。新課程標準指出，教材不是唯一的課程資源，但并不是說削弱甚至忽視教材。相反，對現(xiàn)有教材開發(fā)和利用的要求反而提高。因為課堂始終是學生學習的主要陣地，而課堂教學主要要通過教材來實施完成。隨著課程改革的實施，新教材充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，遵循學生的心理發(fā)展特點，從學生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育的內(nèi)容，因此一線教師在教學中要立足于教材，深入挖掘教材資源，以準確掌握教材為基礎，對教材的資源進行有效的開發(fā)和利用。
二、教師是最重要的課程資源
教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程開發(fā)的研究者之一。因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度。
1、加強學習，以新理念引領教學行為。
2、揚長避短，凝聚教師個體的教育合力。
三、學生是活性的課程資源
“學生是教育的對象”，這是自古以來教育者為學生的定位。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào)：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學生資源的開發(fā)與利用，在化學教學中起著舉足輕重的作用。
1、學生的經(jīng)驗是一種資源。
2、學生的興趣也是一種資源。
3、學生的差異也是一種資源。
四、化學實驗及實驗室是最直接的課程資源
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的感性知識主要靠化學實驗提供，實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑。開發(fā)實驗教學課程資源，在化學教學中尤為重要。根據(jù)目前有些學校的探究實驗不能做，只能做演示實驗，和新課標的要求差的很遠。
我們應當想辦法做探究性實驗，可采用做微型實驗，鼓勵學生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用廢舊電池中的鋅皮代替鋅粒，用食用堿代替碳酸鈉），減少老師的演示實驗，提倡學生獨立進行或通過小組合作開展化學實驗探究，這樣不僅可以訓練學生的實驗操作技能，也激發(fā)了學生學習的興趣，還可以降低課程資源的成本，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的美德。通過實驗探究，學生能夠親身體驗、感受獲取知識和能力的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、社會和家庭是不竭的課程資源
生活是開發(fā)課程資源的不竭源泉，化學教學是一個生動的、開放的、充滿著文化氣息和人文氣息的活動過程，因而化學教學資源的開發(fā)和利用也應該是立體的、綜合的，任何能促進學生“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的因素都應該進入化學課程資源研究的視野。
家庭與社會中包含著相當豐富的課程資源，城市的自然環(huán)境、科學設施、地方礦產(chǎn)資源以及社會中眾多的人力資源 ，還有家庭生活的環(huán)境等，這些資源離學生的生活很近，學生對之有較直接的心理體驗。鑒于此，教師要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的和家庭中所具有的各種課程資源，把視野擴大到校外、延伸到家庭、社區(qū)，組織學生走進家庭，走進社區(qū)，為學生開辟一片廣闊的學習空間。讓學生在生活中感受化學，體會化學的價值。
1、廣泛地開發(fā)和利用社區(qū)中的課程資源。
2、有效的開發(fā)與利用家庭中的課程資源。
家庭與我們每個人息息相關，每個同學都有著自己的家庭生活環(huán)境，而家庭中充滿了豐富的課程資源，如家長的閱歷與職業(yè)，家庭飼養(yǎng)與種植，日常生活中的衣食住行等，教學中教師要注意這些課程資源的開發(fā)與利用，讓學生在家長的協(xié)助下進行一些調(diào)查活動，在活動中親身感受化學，在生活中用化學，體會化學的價值，培養(yǎng)學生的化學情感。例如，一位教師在取得家長的支持后，讓學生在家長的指導下走進繁華的市場，調(diào)查各種蔬菜、食品的種類與價格，然后走進圖書館與網(wǎng)絡世界，查詢?nèi)梭w所需要的營養(yǎng)成分及各種營養(yǎng)成分的來源，并對調(diào)查結(jié)果進行記錄與整理。最后，再讓同學們來當一次“小小營養(yǎng)師”，幫媽媽設計出一周的飲食食譜，并將自己設計的食譜與媽媽的食譜進行比較，請媽媽對飲食搭配是否合理、開資情況是否超資等進行評價。活動中，他們將所學的化學知識運用到生活中，學習從生活中搜集、整理數(shù)據(jù)信息，提高了自己的社會實踐能力，可謂受益匪淺。
3、加強多媒體教學資源的開發(fā)和利用。
而今，計算機網(wǎng)絡已走進了尋常百姓家，各種多媒體提供給學生大量豐富的感性材料，尤其是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展正在突破時空的限制，使得教學資源的廣泛交流與共享成為可能。通過計算機網(wǎng)絡、電視、報刊等,能夠獲得具有很強的實效性、新穎性的課程資源。作為一線教師個人應廣泛收集，逐漸形成有自己特色的、使用方便的課程資源管理庫，并協(xié)助學校形成內(nèi)容豐富且經(jīng)常更新維護的校園網(wǎng)站，加大信息化多媒體課程資源的利用率。例如，筆者參觀某校時發(fā)現(xiàn)該校將學生常問的各種問題加以解答并收入校園網(wǎng)站，給學生提供了很好的“第二次學習”的機會。
總之，化學學科有著豐富的課程資源，一線教師應當樹立新的化學教學資源觀，立足于化學教學平臺，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用各種教學資源，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊空間的同時，也使自己成為創(chuàng)新型的化學教育工作者。
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