重視兒科實驗教學 全面提高學生操作技能

重視兒科實驗教學 全面提高學生操作技能

【摘要】從重視兒科實驗課課前準備，創造上好實驗課的有利條件；認真組織施教，全面提高學生操作技能；嚴格進行考核，確保實驗課質量入手，抓好兒科實驗教學，提高學生的綜合技能水平。
【關鍵詞】兒科學  實驗教學  學生技能
         兒科學是實踐性很強的臨床學科，教學中必須理論聯系實際，重視實驗教學。在以人為本的當今社會，如何提高兒科實驗課的質量，不斷強化學生的綜合素質，適應社會需求，就顯得尤為重要。我校的兒科實驗課，通過多年的實踐教學與探索，積累了一些經驗和方法，實現了教學質量和提高學生素質雙豐收�，F就此談幾點體會，供與大家賞析。
         1  重視課前準備，創造有利條件
         1.1抓好集體備課  在臨床上，兒科不同于其他科目，它面對的全是兒童，是每個家庭的寶貝，是祖國的花朵，民族的希望。這就要求每一位醫務工作者必須有精湛的醫療技能水平，不能有一絲一毫的差異，盡最大能力避免給患兒帶來痛苦。而兒科實驗教學肩負著技能操作訓練的任務，是醫學生從理論學習走向臨床工作的橋梁，直接關系到醫護人才的醫術水平。因此，我們在兒科教學中，不管是理論課還是實驗課全部實行所有兒科教師共同承擔，集體備課。在集體備課時，對每一課的目標、內容、方法及實驗過程中可能出現的問題及解決辦法都要進行認真討論，制訂出科學的教學計劃。并且所有任課教師及實驗教師要把教學大綱規定的實驗項目事先進行操作程序的統一，做到手法的一致，以免在輔導學生時出現差異，避免學生進入模棱兩可的狀態，這樣就為保證實驗課質量奠定了扎實的基礎。
         1.2布置好課前預習  在兒科教學中，我們采取了實驗課與理論課同步進行的方法施教。任課教師在每次理論課結束前，都要規定學生按照教學大綱要求預習下次相應的實驗課內容，以便在上實驗課時做到心中有數，提高實驗課的效率。
         1.3強化感性認識  在上實驗課前組織學生觀看本次實驗課的電教錄像片，介紹實驗情況（一般學生都很感興趣）。為保證電教課效果，任課教師要和學生一起觀看錄像，保證有一個良好的課堂秩序。
         2  認真組織施教，全面提高操作技能
         2.1課前設疑，激發興趣  古語說的好，“學啟于思，思源于疑”，疑是學習的開始，也是學生自主探索的開端。
教師在上實驗課前應有目的，有意創設問題情境，是打開學生心扉，促使他們開動腦筋的一把“金鑰匙”。但是教師不能盲目的隨意提出問題，應根據實驗內容和學生的認知狀態，精心設計一些富有啟發價值的問題，適時設問，讓學生積極主動地思考，然后發現“為什么”，最終找出問題的答案[1]。學生出于好奇急于想知道答案，并由此產生了興趣，自然就會帶著這些問題，積極主動地在實驗過程中“尋找”答案，使他們的注意力更集中，觀察現象更仔細，對實驗課的興趣更濃厚。在這種情況下進行教學，毫無疑問會取得事半功倍的教學效果[2]。
         2.2導做結合，夯實基礎  在實驗教學中，教師要充分利用實驗用品給學生進行示教，示教時教師要嚴肅認真，邊講解邊演示操作，做到精而準。然后讓學生親手來進行操作，教師進行輔導。         2.3嚴格紀律，分組練習  兒科實驗課不同于理論課，它要求學生多動手操作，不但要熟練，而且做到準確無誤，更要精益求精。如果課堂組織不夠嚴格，就可能使實驗課流于形式，就不會達到預期目的。因此，課堂紀律的好壞顯得更為重要。所以，我們針對實驗課的特點和要求制定了嚴格的課堂紀律考評制度。在嚴格課堂紀律的基礎上，要進行分組練習，即每3-5人一小組，這樣使每位學生都有動手操作的機會，不能只看不動手；在分組練習時，輔導教師要多，每個小組配一位，以便及時糾正學生在實驗中的錯誤，這樣就絕對避免了“放羊式”的實驗課。
         2.4總結歸納，回示提高  技能操作必須通過反復練習才能達到動作準確熟練。在教學中，應該按照大綱要求，將重點技能操作項目作為回示的內容，采用當堂課回示和階段性回示兩種方法。當堂課回示即在學生練習結束后，再集中起來由教師抽人回示。在回示過程中讓同學們共同指出哪些操作是錯誤的，要引以為戒；告訴同學們每個步驟為什么這樣做的道理，并引導學生按照正確的思路進行歸納、總結，使學生對正確的結論有一個明確的認識，易于牢固地掌握本次實驗的目的、操作步驟及注意事項，使學生進一步加深對實驗操作的印象；階段性回示即經過2-3周后教師再對該次實驗內容進行抽查回示，以此來提高學生技能操作的準確性及熟練程度，了解學生對技能知識鞏固和運用的情況，發現不足及時彌補，提高技能效果。
         3  嚴格進行考核，確保實驗課質量
         實驗考核是督促學生做好作實驗和檢查實驗效果的必要手段、也是實驗教學的重要組成部分。為了更客觀、科學地反映學生的實驗水平，我們采取了全面的考核方法，嚴格的考核制度。個人的科目總成績由三大部分組成。即理論知識、實踐技能、課堂紀律考評，分別占50%、40%、10%，使其實驗成績能夠左右學生兒科學的總成績。我們在每學期實驗課快要結束前安排實驗考核，此措施引起了學生的高度重視，激起學生平時更加認真地對待每一次實驗課。在具體考核時，我們選擇了教學大綱要求的學生做過的2-3個實驗項目讓學生抽簽決定自己的實驗考核內容。教師根據實驗要點完成情況打分，這樣使學生綜合素質得到提高。
         總之，兒科實驗課教學方法多種多樣，在教學中只要能夠充分發揮學生的主觀能動性；增加學生的實驗技能操作機會；開展輔助的電化教學，嚴格進行考核等手段，勇于探索、勇于創新，就能明顯地提高學生的兒科學技能水平和綜合素質。 
參 考 文 獻
[1] 蔡華.淺談藥理學教學中啟發式教學法的合理運用[J].衛生職業教育，2006，8：83.
[2] 彭玉高.制定兒重護理技術操作考核評分標準初探[J].衛生職業教育，2002，2：15.

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