“活化”初中歷史課堂教學的方法探究

“活化”初中歷史課堂教學的方法探究

[摘要] 新課程改革強調老師要對課程資源進行有機的利用和整合。因此，這就要求初中歷史課堂教學富有創造性與生動性，利用多媒體來輔助教學的有效進行，創設了特定的虛擬歷史情境，并結合圖畫、視頻等形式，讓學生走進歷史長河中去感受歷史氛圍，這樣才能提高學生對歷史知識的學習興趣。所以，本文主要探討如何構建高效的歷史課堂教學模式及教學方法。
[關鍵詞] 初中歷史  課堂教學  效率  教學方法
        “以史為鑒”一直是我們認識和對待歷史的核心思想，這其實也會反映到我們的歷史教學當中。歷史的借鑒價值，讓我們對歷史給予了相當的重視。處于初中階段的歷史教育，是培養學生正確歷史觀的第一站，對學生認識和掌握歷史知識，形成歷史觀念有著決定性的影響，其關系到學生對社會發展規律和模式的認識，關系到下一代對社會發展的態度。因此，這就需要初中歷史教師在新課改的背景下，積極的開展多種模式的課堂教學模式，以便豐富學生的歷史知識，同時也調動學生學習的積極性，將靜態的歷史動態化。那要從哪幾個方面進行教學改革的思考呢？
        一、“化靜為動”的歷史教學方法
        歷史是時間的沉淀，是靜態的，也是動態的。過去的歷史，對現在以及將來社會的發展方向，仍有極大的參考價值，人們可以從歷史中，探討社會發展的規律，探索新的發展模式。如何將書本靜態的歷史變化成動態的歷史信息呢？這將要借助于科技的手段。目前是網絡高度發達的時代，信息無孔不入。生活在信息時代的人們，每天都在接觸著大量的信息，而這些信息的傳播方式，已經從從前的書面文字，轉變為視頻、圖片與文字相結合的模式。隨著信息傳播方式的巨大改變，人們的認知方式，特別是青少年的認知方式也開始發生了巨大的變化。有多年教學經驗的歷史教師們會發現，如今學生們接受知識的方式，以上實際的學生的接受方式發生了翻天覆地的變化，如果教師還是按照傳統的教學模式，以文本為主，照本宣科，教學的效果很難想象。畢竟，在信息時代，信息語言的方式變得豐富多彩，影像和圖片的語言表達方式，沖擊著原有的純文字表達方式。對初中生而言，從單純的文字接收信息，已經不具備強大的吸引力，以影像和圖片的方式接收信息更能得到學生們的青睞。因為，在影像和圖片沖擊下，學生的認知思維已經發生了變化。圖文并茂，聲影并存的認知方式，也讓學生的思維方式開始多元化，學生更喜歡看圖文并茂，聲影并存的學習資料，更喜歡在其中認識歷史。而歷史本身就是一幅幅社會發展變遷的畫面，就是一個個栩栩如生的歷史人物在歷史的道路上不斷奔跑，這就更讓學生傾向于用動態的方式去認識歷史。
        因此，初中歷史教師在教學中，應該適應學生新思維的出現，應該對教學模式進行調整，應該把靜態的歷史動態化，把沉寂的課堂動態化，把“死”的歷史知識動態化�？傊�，就是要組織一個“活”的歷史課堂教學模式，充分的利用圖片和影像資料，結合課本的文字資料進行教學，建構一個用圖片、聲音、文字說話的三維課堂教學模式。 
如在學習《燦爛的青銅文明》時，教師可以用司母戊方鼎的圖片進行教學。在教學中，盡量的放大圖片，然后從圖片開始介紹司母戊方鼎的歷史地位，接著青銅器的發展過程以及其對社會生產生活的重大影響。如果有條件的話，教師還可以利用三維影像，將司母戊方鼎真實的呈現給學生，讓學生在這種流行的影像方式下認識歷史。       二、探究歷史淵源，由課內走向課外
　　歷史知識浩瀚如煙，初中歷史課本只是對歷史的發展軌跡，對歷史的基本發展規律，對主要歷史人物進行了概括。盡管，這樣已經包含了大量的歷史信息，但是知識的魅力是無限的，青少年的求知精神是強調的，在課堂教學中，輸入更多的歷史信息，對初中學生而言有利而無害。況且，初中學生正處于青春期，其記憶力和思維能力都是極為活躍的，對信息量的追求也是比較大的。所以，初中歷史教師應該從這一點，改變原有的只從課本上講歷史，找歷史的模式，而是要從廣闊的歷史世界中，收集出適合初中學生學習的知識，讓教學內容多元化，讓學生的歷史知識更為豐富。如在司母戊方鼎的圖片教學中，教師其實還可以增加青銅器發展以外的信息。也就是說，在結合青銅器發展的歷史時，還可以插入關于司母戊方鼎的歷史。因為司母戊方鼎的出土，還有一段曲折的經歷。司母戊方鼎是在1939 年3月于河南安陽侯家莊武官村吳玉瑤家的農田中發現的。大鼎出土后，因太重，搬運困難，有人便想鋸斷它再運出去，當時正值抗戰時期，日本侵略者聽到這么一個寶貝，曾多次企圖霸占它。鄉民們怕這一民族珍寶被日寇掠走，便只得重新把它埋到地下。到1945 年中國歷史博物館建成后，司母戊方鼎才運到北京。
        在教學中增加歷史知識以外的歷史，這讓學生更感興趣，也更能抓住學生學習的注意力，對學生的知識擴展和教師的教學開展，都是有著積極的促進作用的。因此，在初中歷史的課堂教學中，教師的教學模式可以多元化，在歷史的基礎上增加更加豐滿的歷史知識，是提高課堂教學效率的一種行之有效的方法，初中歷史教師還可以根據教學實際探索出更多更有效的教學模式，豐富歷史課堂。
        有課內走向課外，在初中歷史教學過程中，讓學生學習歷史知識，是為了了解歷史，了解人類、國家、民族的發展史，也是為了從歷史中吸取經驗教學，從歷史的中探索社會發展的新道路。初中歷史教師作為學生的導師，在教學模式的安排和選取上，應該根據學生的思維變換已經心領興趣來決定，盡量開展豐富多彩的歷史課堂教學，讓學生在豐富的歷史畫面中了解歷史。
　　三、結束語
        無論是運用多媒體豐富教學的內容的生動性，還是對課內歷史知識進行更深一步的拓展和探討，都是提高初中歷史課堂的有效方法之一，此外，教師還可以利用角色扮演的形式營造歷史氛圍，把眾多零散的知識有機合理地串聯起來，在充滿情趣的學習中，培養了學生綜合運用歷史知識的能力、口頭表達能力以及豐富的想像力，并掌握鞏固了已學的歷史知識。
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